教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、 了解课文语言特色，布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学过程
一、师述导入。
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?这节课，让我们一起走进课文，去切身感受。
二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的惊恐。
1、请大家自由读课文，把课文读通顺。注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、将大屏幕上的词语，在文中画出来。(咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 没腿深)
朗读词语，读出词语的感情色彩。
3、 让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下，这是一场怎样的洪水?
出示：
(1) 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
像泼。像倒四个字，给你怎样的感觉?读出这突从天降的大雨、急雨。
语言简练，有感染力，这是我们本课语言最大的特点。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
势不可当是什么意思?还从哪里读出了洪水的来势凶猛?
(多人朗读，随机点评)
3、想不想看看这可怕的画面?(录像)
如果你置身其中，心里什么感受?这是一个怎样的关头?(这是一个生死存亡的关头。)
4、看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的?读出人们的慌乱来。(齐读)
在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是——逃生!
引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有一座窄窄的木桥，死亡在洪水的狞笑声中逼近。
这意味着这座木桥是——(唯一求生)
1、 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不你能助人们逃生?你从哪个词语感受到的?(跌跌撞撞)
2、 (再读句子)
3、过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外?老汉早已先群众一步站在了木桥前。。
三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神。
1、 自由读课文第7~23自然段，老汉的哪些举动最让你感动，拿笔把它画下来。(巡视，找准画第一处的同学)画下来的地方，用心地体会。
2、 交流：
(1) 老汉的镇定
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
A、 “盯”你读出了什么?他在想什么?
B、 理解“他像一座山。”
“山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)(板书：镇定)读出一个镇定、威严的老汉!
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊!所以说——(再读)人们停住脚，望着老汉。
一个“望”字，你读出了什么?在这危急的时刻，人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
千言万语浓缩在一个“望”字，这就是语言简练的魅力。
还有哪些语句也在感动着你?
D、“老汉沙哑地喊话：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!’”
连用三个感叹号，你体会到了什么?(情况紧急，必须有序)
感情朗读。
你读懂老汉这个人了吗?
(2) 老汉的忘我
“一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”
A、 还有让你触动的吗?
B、 在老汉镇定、果断的指挥下，“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”人们纷纷逃向了生的彼岸，老汉却坚守在桥边。此刻，对于老汉你又有了什么新的认识?(相机板书：忘我)
C、 再读句子——老汉沙哑地喊话：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!
3、 过渡：哪些语句也在感动着你?
(3)老汉的无私
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’”
A、 哪些字词刺痛了你的眼睛?为什么?(揪、吼道、豹子)
B、 读出老汉此时的焦急、恼火。
C、 他为什么这样恼火?他急什么?火什么?(谁先走一步就多一分生的希望啊!)
D、读出老汉——
E、 这又是一个怎样的老汉啊!(板书：无私)再读句子。
还有哪些语句同样让你感动?
(4)老汉的温情
找找与老汉的“揪”前后矛盾的举动：“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
A、 师：此时此刻，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——
B、 朗读指导：
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥——
容不得多想，请你再加点力气去推——
容不得多想，请大家竭尽全力去推——
C、 老汉是村支书，他爱村民。老汉是父亲，他也爱自己的儿子，他爱儿子胜过爱自己的生命!然而，在生死攸关之际，他无私地选择了大家。
3、让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。出示句子。
4、 师：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。(音乐起)老汉似乎要喊什么，但是他什么也没说，什么也来不及说，猛然间，一个浪头也吞没了他。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界~~~~~
5、此刻，站在桥的另一边，已脱离危险的群众，也目睹了到这一幕。让我们把目光聚集到河对岸的群众，你仿佛看到了什么?听到了什么?他们又在想些什么呢?拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，在课文的空白处，记录下来吧!
出示：
面对这一片白茫茫的世界，我仿佛看到了--------------------------------，听到了----------------------------------------，又似乎----------------------------------------------------------------。
6、回归整体，再读感悟
老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序!捧起课本，让我们再次读课文7~23自然段，读出老汉的镇定，老汉的忘我，老汉的无私，老汉的温情……
四、感受人们的哀思与崇敬，感受“桥。
a) 全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么?
b) 品读。
师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
想读吗?自由读——指名读——齐读。(从你的朗读中，我领悟到，课文是这样写的。)
出示：“五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
轻轻地读。
师：让这幅画面永远定格在我们心中……