三年级语文《雪顿节上看赛牛》教学设计（优秀篇）
《雪顿节上看赛牛》教学设计1
一、教材分析：
本文是一篇精读课文。课文记叙的是作者在拉萨考察期间，与藏族牧民一起欣赏了一场别开生面的赛牦牛会，再现了汉藏人民过雪顿节的欢乐情景。课文线索清晰，按赛前——赛中——赛后的顺序，生动、具体地写出了赛牦牛的场面，是学生学习场面描写的好范例。
二、教学目标：
1.学习本课生字新词，会写14个常用汉字，认识9个生字。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
三、教学重点、难点：
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
四、教学时间：
两课时。
五、教学准备：
课件。
六、教学过程：
第一课时
(一)揭示课题，导入新课。
1.板书课题，根据课题质疑：看到题目你会产生哪些疑问?
(“雪顿节”是什么节?赛牛是怎样的场面?)
[激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。]
2.交流搜集的资料。“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
(二)初读课文、探究识字，了解大意。
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]
2.字音都读准以后把书立好大声读课文，读完了以后想一想课文主要讲的什么?
3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字新词。出现问题及时订正。
4.分段指名读课文。纠正读错的字音。
5.说说课文讲了一件什么事?
(三)细读课文，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
(1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
[新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的.语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”?即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词、句、段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读(整体)——分段阅读(部分)——全篇整理深化(整体)]
(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。
(3)读一读这些句子。
2.组织交流
重点体会、点拨
板书：比赛前——比赛中——比赛后
(1)“膘肥体壮”、“精神抖擞”及“戴着”、“披着”、“浑身上下”，写出了参赛牦牛的健壮和披戴。这些生动具体的描写将一头头威风凛凛的牦牛展现在我们的面前。“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”写出了主人的装束和气势。
(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
(3)“没有取得名次的骑手，也不介意。”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
[教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等]
3.播放课件，让学生进一步感受那时的热闹场面。
4.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
[教师应该指导学生学会读书，必要时教师可以范读，也可以让学生展开朗读比赛。]
第二课时
(一)回归整体，深化思想。
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
(二)拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并试着背一背。
(三)指导写字。
1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。
2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。
4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
[引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。]
(四)布置作业。
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
板书：
雪顿节上看赛牛
比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
《雪顿节上看赛牛》教学设计2
【教学目标】
1.学习本课生字新词。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【重点难点】
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【教学准备】
有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料、多媒体课件
【教学时间】
两课时
第一课时
【教学内容】
学习生字词语，初步了解课文内容，理清课文层次
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
出示雪顿节的视频，师生观看。师随机提问：你知道这是哪个民族的什么节日吗?
你想知道关于这个节日的知识吗?那么我们就一起走近雪顿节，去看看雪顿节上的赛牛吧。
二、自主预习，合作探究。
出示预习提纲，学生自主学习
1.读课文，自学生字
要求会认的生字有：
其中，平舌音的字是
翘舌音的字是
容易读错的字是
2.学写生字：
上下结构的字
左右结构的字
左中右结构的字
写时容易多一笔的字
容易少一笔的字
3.课文中的好词有
三、展示交流，释疑解惑。
1.看课件，认生字，口头组词，说说提醒大家记忆时注意什么
冠 崭 裁 砸 氛 竞 踢 伏 揪 惨
2.你能读得准确吗?
冠军 崭新 裁判 气氛 揪心 呼哧 俨然 褒奖 豁达
威风凛凛 颇为壮观 精神抖擞 别开生面
3.汇报你会写的生字，说说写时注意什么
1).上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。
2).左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3).“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。
4).“砸”最后一笔是竖折，“骨”第三笔是横折。
四、阅读交流，初步感悟。
1..课文写了一件什么事?写了哪几方面的内容?按照什么顺序写的?
2...分组读课文，说说哪些自然段写比赛前?哪些自然段写比赛中?哪些自然段写比赛后?
3.小组内进行朗读比赛。
第二课时
【教学内容】
阅读课文，理解课文内容
【教学过程】
一、自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
(1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。(3)读一读这些句子。
2.组织交流
重点体会、点拨
按比赛前——比赛中——比赛后的顺序研读
(1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么?
(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
(3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
3.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
二、回归整体，深化“欢乐心情”。
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
三、拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
【板书设计】
雪顿节上看赛牛
比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
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