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《在沙漠中心》导学案
课前预习学案预习目标：
1、自学积累字词。
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。
预习内容：
1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：
读完课文我所用的时间是： 分 秒
我的阅读速度是： 字/分钟 全文共有 个自然段。
用简洁的语言概括文章的内容：
给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
乙醚（mí ） 虫豸（zhì ） 硌（gè ） 犁铧（lí ）（huá ）
脐带（ qí ） 真谛（ dì ） 噎（ yè ）筛糠（ shāi ）（kāng ）
jié（ 睫 ）毛 口干舌zào（ 燥 ）遮bì（ 蔽 ） 遗hàn（憾 ）
2、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！）
本文节选自 《人类的大地》 ，作者是 法 （国家）作家 圣埃克絮佩里 （人名），其代表作有 《夜航》 、 《空军飞行员》 、 《小王子》 等。
3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？
课内探究学案
教学目标:
了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
学会品读重点语句，体味其精妙。
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。
重点难点:
梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教具准备：多媒体课件
教学方法：自主，合作，探究
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？
生：国家领袖，发明家……
师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
（出示PPT）插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。
今天让我们走进《在沙漠中心》走近圣埃克絮佩里的内心世界。（板书课题）
二、速读,感知内容，走进作者内心：
速读要求： ①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。
1、学生自由默读，教师适当巡视。
2、请用一句话概括文章的内容。提示：可在题目加前后词语
学生回答；
教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）
示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和战友在利比亚的沙漠的一场遇险
（出示PPT）引导过渡：作者圣埃克絮佩里在《人类的大地》里写道：我以为自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴经历着怎样的死亡危险，让他以为自己要死在那里了呢？
3、下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些死亡危险？（提示：有针对性速读1.2小节。）
生：缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险。
4、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？
过渡引导：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了
怎样的转变？
5、请同学们跳读课文，找出表达作者心情的句子，梳理作者的心理变化过程。（结合完成课后习题一）
表达作者心情痛苦的句子
第1自然段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第2自然段：不管是躺着还是站着我都??????屠刀就在我的头上。
第5自然段：冻死的想法让我难受??????我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9自然段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子
第4自然段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11自然段：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
表达作者心情乐观的句子
第17自然段：我在工作中是幸福的。
第18自然段：我没有一点儿遗憾。
第21自然段：我们应该继续走下去。
表达作者心情平静的句子
第10自然段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦
——绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）
——平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）
——乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去）
通过以上的交流，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
至此，我们就梳理出了作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
三、品读，探寻作者的人生追求：
到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢？请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子，理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。
1、 学生自主阅读。
2、 小组合作交流。
指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。
可重点研读以下几个句子：
（1）我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。
明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。
（2）我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。
明确：解读可联系课后练习中的一段话：“有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈，吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感，那他就是意志消沉或年少冲动的表现。”他的伟大，在于他有责任感，他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他也应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点责任。
结论：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。
痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活；无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。
3、我在工作中是幸福的。
4、通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
解读：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论，飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。
正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。
四、拓展迁移：
1、后事追踪，拓展迁移：
即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。（教师补充作者简历）
在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，
先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。很幸运，他们在绝望的情况下，在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后，被一支骆驼商队救出。但幸运之神不可能永
远眷顾他……
1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返……没有人知道，刹那间发生了什么，没有人知道，刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。这一切都成为了永远的遗憾。
2004年7月，法国文化部的打捞小组正式宣布，他们在马赛外还发现了60年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸，从而揭开了他的生死之谜。
20纪初，飞机制造技术不完善，信息技术还不发达，天气预报也不准确。因此当时的每一次飞行都是一次冒险，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，自从莱特兄弟制造了飞机后，有很多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上，开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。你认为作者的这种冒险值得吗？请说说你的看法。
2、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）
示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
要不怕困难，勇于克服困难。
冒险要有价值。
3、小结：
今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。
作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！
相信通过我们只把命运牢牢掌握在手，就一定会穿越你人生中的一片片沙漠，迎来一片片绿洲。
相信通过本节课的学习，我们在未来的人生之路，探险之旅中一定会超越自我，登得更高，走的更远。
导练案
1、小练笔：
多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？
2、推荐阅读：课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。
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