教前分析
1、内容分析
《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适于引导学生反复诵读，悉心品味，运用联想和想象去构建诗作的艺术世界，为以后诗歌的进一步学习鉴赏打下良好基础。
2、学习者分析
七年级学生了解作者的一些相关事情,基本掌握朗读技巧，能就字面含义理解简单的诗句,同时正处在懵懂的年龄阶段，对自己的未来也有一定的憧憬，正好可以由这篇课文的学习来好好地憧憬一下自己的未来。他们喜欢和谐的学习环境，喜欢小组学习，和同学分享自己的心得;他们希望吸引别人的注意，获得肯定;他们的进取心较强，属于进取型学习者。这为教学的实施打下了良好基础。
教学目标
1、知识目标
(1)、有感情地朗读并背诵全诗。
(2)、了解郭沫若的创作和这首诗的写法与风格。
2、能力目标
(1)、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
(2)、体会诗歌的思想感情。
3、情感态度与价值观
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点
1. 朗读训练。
2. 品味诗歌语言,理解意象,把握感情。
教学难点
通过想像和联想去品味诗歌的意象和内涵.
教学方法
1、诵读法：指导学生反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在清新而略带忧郁的感情基调。
2、想像法：在诵读的基础上，通过联想和想象构建、描述诗作的想象世界。
3、比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。
教具准备
多媒体ppt课件，网络计算机和投影仪
教学时数
1课时
教学流程
一 导入新课
同学们,牛郎织女的传说在民间可谓是家喻户晓,有谁能够讲一讲这个古老的爱情故事呢?是啊,有情人永隔天河两岸,难以团圆,给后人留下了太多的遗憾和感慨.然而,我们将在郭沫若的《天 上 的街 市 》中读到别样的故事,别样的生活.
二 简介作者
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人，学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三 研读课文
读一读,感受韵律美
1.听读 听准字音,听清节奏
2.跟读 用“/”标出节奏,“·”标出重音,“△”标出韵脚
3.练读 读出抑扬顿挫的语气语调,读清节奏停顿
4.齐读
说一说,品味意蕴
1.这首诗中，诗人看到了什么?想到了什么?
街灯
> 天上的街市 →街市上陈列的物品 → 牛郎织女的生活
明星
2.请用自己的话描述一下天上的街市.
3.郭沫若笔下的“牛郎织女”过着一种怎样的生活?
自由，幸福，美满
传说中的“牛郎织女”又过着一种怎样的生活?
凄凉，悲苦
4.作者为什么要改编“牛郎织女”的故事?请联系时代背景说一说你的认识.
写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
对黑暗现实的揭露和批判 对美好生活的向往与追求
品一品,欣赏语言美
请再轻声朗读一遍这首诗,想一想,你觉得哪个词用得好,准备以‘‘我认为__ 词用得好,好在______”的句式说话.
示例: 我认为‘‘现”用得好,好在准确描摹了夜空中星星闪现的过程.
背一背,体会情感美
1.自由读背;
2.女生试背，男生听;
3.男生试背，女生听;
4.集体有感情背诵.
练一练,领悟想像美
解释想象与联想,要求学生从诗中找出什么地方运用了联想,什么地方运用了想象,并说说其作用.
练习
1. △ ○ — ﹏ □ 由这些图形,你联想到了什么?
示例:
△,我把它倒过来,联想到了中国古代计时用的沙漏,又联想到了我们要珍惜时间.
2.请用“小女孩 阳光 雪”这三个词自由组合扩写一段话.
布置作业
1、请展开丰富的联想和想象，把《天上的街市》改写成一篇优美的散文。
2、课外阅读《星空》中的其他诗作，全面认识郭沫若诗歌的创作风格。
教学反思
这堂课分为“读一读,感受韵律美;说一说,品味意蕴;品一品,欣赏语言美;背一背,体会情感美;练一练,领悟想像美”五大板块，思路清晰。诵读环节不仅图文并茂，而且深情并茂。整堂课都是在学生的自主参与中完成，没有包办代替，没有灌输，学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中接受知识，形成能力。