北师大版初一上册《 东郭先生与狼》优秀教案

发布时间:2017-10-12  编辑:梁飞艺 手机版

  【教学内容分析】

  (一)文章主旨

  文中描写战国时期赵简子打狼于中山,有一条狼被追逐甚急,恰巧遇到了东郭先生,狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过,狼就露出凶恶的本性,竟想吃掉东郭先生。作品在刻画狼的忘恩负义、凶残本性时,也塑造了东郭先生迂腐懦弱、滥施仁慈的人物性格

  (二)文章思路

  寓言中的东郭,即是现实中那些善良却认不清事物本质不能自保的好心人;寓言中的狼,是那些恩将仇报、自作聪明的恶人。猎人,是能救我们却因把握不住良机而与之擦肩而过的人;而那个农夫,则是一个真正聪明,懂得以其人之道还治其身的智者,是我们犯傻后老天派来相助的贵

  【教学目标】

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

  2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

  3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

  【教学重点、难点】

  1、培养自学能力。

  2、理解词语意思,寓言的寓意。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  【第一课时】

  (一)谈话导入,揭示课题。

  师:我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题。)

  东郭是人的姓,他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

  问:读了课题,你们想了解哪些信息?

  (二)自学课文,了解内容。

  1.自由读文,学习生字。

  (1)自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后,仍不理解的词句意思,课文内容,用笔画标注出来。

  (2)默读课文,思考:课文主要写了什么内容?

  2.检查读书,交流成果。

  (1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求:读准字音,不丢字,不加字。最后,学生把自己找出的字形、字义难点,进行全班交流。

  (2)交流课文主要内容。

  3.默读思考:剧本中的事情经过是怎样的?

  (三)小组讨论,检查自学。

  [意图:培养学生合作能力,注意倾听的能力,思辩能力。]

  1.轮流读文,读准字音。[要求:画出读错的字词句,读完订正,再练读。]

  2.提出疑问,交流大意。

  (1)学生认真思考后仍不能解决的问题,小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

  (2)通过讨论,确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

  (四)全班讨论,检查自学。

  1.指名读书,了解全文。

  (1)读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。

  (2)读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

  (3)全班交流,并评议。

  2.讨论问题,解决疑问。

  师:通过自学,同学们还有没有解决的难题吗?

  生提问,其他生帮助解答。

  (五)细读课文,感悟理解。(师出示课件)

  【自学提示】

  默读第一、二幕内容,边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人,并做批注。

  个人自学,

  小组讨论,

  集体交流。

  (意图:学会自主、探究、合作学习,培养学生独立思考能力,主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。)

  1.生读书,并分析角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

  2.生体会朗读。

  (六)巩固练习。

  1.认读生字,说自己的记字方法。

  2.把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

  (七)作业: 朗读课文,并练习复述。

  【第二课时】

  (一)复习巩固,检查朗读。

  1.复习巩固。出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。

  2.检查朗读。指名一人一段。

  (二)角色朗读,理解寓意。

  1.角色朗读。

  (1)生自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。

  (2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。

  (3)指名分角色朗读,全班评议。

  2.理解寓意。

  师:我们学习了剧本,听了同学的朗读,你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?

  生思考后,自由发言。

  (三)表演课本剧。

  1.自愿组合,练习表演。要求:分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。

  2.指名表演,同学评议。

  [意图:加深学生对课文内容的理解,对寓意的感悟,把所学语言文字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。]

  (四)总结升华。

  问:学习了课文,大家懂得了什么道理?

  师:是的,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。在今后的现实生活中,同学们会遇到各种各样的人,希望你们擦亮眼睛,决不要怜悯像狼一样的恶人!

  (五)写作特点

  在曲折中,把思想和结局尽可能隐蔽起来,直到最后才在高潮中显示出来。从故事的转折来看,《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》有极其相似之处。但是,敌手重入袋(瓶)中之前,东郭先生和中山狼的冲突则更为曲折一些。在遇到老者之前,有一个向三老问询的过程。注意,这似乎有点多余的曲折,却用了比结局还要多的笔墨。这种手法,在故事的编撰中叫做“延宕”,民间艺人叫做“卖关子”,也就是拖延最后结局的出现。有了这种延宕,增强了读者期待的紧张,故事才曲曲折折,摇曳生姿,才更有吸引力。不然,一下子把谜底捅出来,读者期待的紧张就降低了,故事就太单调了。当然,《渔夫的故事》并不简单,甚至更为曲折复杂,谜底之后还有谜,故事翻出新意,读者又产生了新的期待。

  (六)东郭先生的形象

  东郭先生的形象刻画相当深刻,这得力于故事的内在逻辑很精致。其精致在于:从东郭先生处于老命难保的状态,到轻松地把狼给处理了,这个一百八十度的大转折,写得很自然,很有说服力。大凡故事的转折越是突然,转折的难度越大,越是可能生硬。这里的转折是相当突然的,但却非常合乎情理。东郭先生求助于老者时,老者先是斥责中山狼,而中山狼则狡猾地编造谎言,说是东郭先生当初并不是为了救它,而是预谋把它放到袋子中闷死。这一着很凶恶,但在现场是无法证伪(反驳)的。关键一着是,老者佯作对每一方都不相信,让中山狼重新演示一遍,中山狼就这样回到了布袋里面。这一主意,对于两方面(东郭、中山狼)来说都没有可疑、为难之处。等到狼一回到布袋中,就失去了体能上的优势,只能听任老者和东郭先生处置了。这个转折的特别之处,是老者表面上的中立,使狼不觉察于己不利。等到狼进入了布袋,这种表面上中立的试验,马上变为对狼的制裁。

  【作业安排】 回家为家长讲述或表演。

  【教学资料及资源】

  1、《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生,批判其不分敌我任意施舍同情,尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后,还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。

  2、《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》这两则中外著名寓言故事、民间故事的极其相似之处,两则故事各自寄寓的主要道理:

  《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点:第一,主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人,认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二,克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突(如不说你不该杀我、吃我),造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手(即言外之意是,只要我相信了,就由你处置)的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境,魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢,如果不是在寓言和民间故事中,人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的,我是堂堂正正的人,我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力,关键是充分发挥智慧,在智力上胜过他,包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中(瓶中)不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述,对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判,《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理,即第8课练习说明中所分析的,在严厉打击、惩罚之下的魔鬼(坏人)可能出现向善的一面,这又是《东郭先生与狼》所没有的。

  两篇故事都是结局没那么快出现,使得读者有“期待”,有“焦急”,有“好奇”。这些都适于戏剧的表演。但两篇各有所长。《东郭先生与狼》中“人物”较多,头绪较多,蕴涵道理较多,主人公数次遭遇危机,高潮也可说有两次(即将狼重装入袋、东郭先生从“不同意”到“同意”宰杀狼)。总之,它的情节更为曲折,丰富,一般而言,选择《东郭先生与狼》文演课本剧较常见。《渔夫的故事》(入选课文部分),以上有关要素均偏少,但是,①它留出的“空白”较多,这有利于进行创造性的补充、发展,但有难度;②如果以原来的完整故事为蓝本,又另有曲折,又可演出新意,但处理中间夹杂的寻宝故事也有难度。总之,选《渔》演课本剧更具挑战性,却有着一种独特的诱惑力。