设计主题：
加强语文实践，提高教学效益
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
教学重点：
1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
教学难点：
1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。
2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
课时安排：
第一课时：初读课文，把握文章主要内容。学习课文一至四自然段，品味课文语言，体会感情朗读，初步学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
第二课时：交流阅读课文五至七自然段的体会。有感情朗读课文，积累文中优美词句，适度拓展相关资料。进行仿写的习作交流。
教学准备：
1、课件 2、音乐
课前互动：
1、话题导入。(话题：介绍厦门)
2、欣赏音乐。播放施特劳斯《蓝色多瑙河》，交流感受。
教学过程：
一、导课，引导质疑存疑 2’
(课前板书课题)
1、趣味竞猜，游戏导入。
课件分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图，让学生猜猜外形像什么，是哪个国家。
2、捕捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。(课题前加上序号15)
二、初读，把握主要内容 8’
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、检查初读。
主要围绕以下句子展开：
(1)它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。
(重点指导长句停顿。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了维也纳的地理位置。)
(2)18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。
(先读好人名,然后读通全句)
(3)夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和(chān huo)着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
(重点指导“掺和”一词的读音。)
3、把握课文主要内容，训练概况能力。
初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象?
三、细读，感受独特魅力 25’
1、引发兴趣，细读探究。
《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章，每当读起这篇文章，我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。书中写到：“城市为什么可读呢?当然是因为它有个性，有魅力。”
说到维也纳，最能体现这个城市独特“个性”的，非“音乐”莫属。那么，到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢?我们先学课文二至四自然段，请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“ ”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。
2、学生静读，教师巡视。
3、归纳梳理，引导交流。
(1)学习课文第二自然段。
①初品“摇篮”。
②再品“摇篮”。
(补充文字资料，感受音乐大师的魅力。(欣赏完)此刻,你最想说的是什么?)
③深入解读“摇篮”。
300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。
④适度拓展。
“维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”多少年过去了，这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们，他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着
小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。
(板书：历史——大师云集)
(2)学习课文第三自然段。
①指名读，谈感受。
②重点品读两个“装饰”。
(第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。)
③深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢?
引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳
是一座用音乐装饰起来的城市。
④欣赏文中提及的相关图片。(补充直观图片，点出课文插图，让学生有直观的感受)
⑤感情朗读。
是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗?
(练读，指名读，抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。)
小结：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。
(板书：城市——音乐装饰)
(3)学习课文第四自然段。
①读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢?
②阅读这一段，你会特别关注那些字眼?
引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。
③重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么?
④拓展说话练习。
有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?
⑤情境诵读。
让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧!(配乐齐读)
小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感
似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。
(板书：生活——离不开音乐)
(4)学习五到七自然段。
过渡：课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪称音乐之都
的理由，再看看五到七自然段都写了什么?(学生浏览课文五到七自然段，思考)
重点围绕两个问题展开：
①写了什么?
引导：说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”，更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。
(板书：建筑——两大音乐圣殿)
②结合课题，你最想问些什么问题?
引导：选择两处有世界影响力的音乐建筑来写，这是对音乐之都最直接的展示，但作者却将它放在最后，这是为什么?
③存疑探究。
因为时间关系，我们想请大家带着自己的疑问和思考，下节课，若还有机会，和大家细致交流阅读课文五至七自然段的体会。
四、迁移，内化阅读收获 5’
1、仿写迁移。
我们的音乐之旅到这儿相信大家收获颇丰，都说“学以致用”，接下来我们做个练习，看看大家能否把今天的所学也用一用。维也纳集中展现了独特的音乐个性，咱们的厦门也是一个富有魅力的城市，假如请你选择厦门的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢?
2、学生以“ 厦门”展开思考。在练习纸上写上自己想到的素材，写好后进行简单的排序。
3、师生交流。
五、拓展，实现自主发展
过渡：维也纳人会在会前会后要演奏阅读，为了表示对大家今天学习的奖励，课后给大家献上一首乐曲，(播放海顿《小夜曲》)同时，还要给大家送上一把小提琴哦!(把板书圈画成小提琴的造型)
作业布置：
1、细读课文五至七自然段，查阅与课文相关的文字及图片等资料。
2、掌握生字及其新词，有感情朗读课文，积累课文中好的句段。
3、进一步通过调查访问了解，完成习作《 厦门》。
板书设计：
15 音乐之都维也
厦门
历史——大师云集
△ 城市——音乐装饰
生活——离不开音乐
建筑——两大音乐圣殿
两点思考：
1、语文味儿如何在这节课上更好地体现?
2、如何上出独特的课堂个性、课堂思想?