中学语文《沉船之前》教案设计

课前自学

初读文本

导入新课

激发兴趣

布置自学任务：

⒈初读文本，提出质疑

⒉阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。

⒊查找资料，了解泰坦尼克号。

⒈播放《泰坦尼克号》主题音乐。

⒉大家了解泰坦尼克号吗？

⒊1这是一次惨绝人寰的悲剧，在不可抗拒的灾难面前，却闪现出人性的光辉。就让我们一起走进舒特斯曼的电影小说《沉船之前》吧。

板书课题。

学生课前自学：

借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。

学生倾听。

介绍课前查找的相关背景资料。

引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。

用音乐、小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。

初步感知

概括场景

⒈同学们课前都读过课文了，这是节选的一部分，请试着用简洁的语言概括文章内容。

⒉明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。

⒈初步感知课文内容并作概括。学生的概括可能会乱，教师要引导。

⒉交流各自读后感受。

培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。

深入文本

细部品读

选择第3片断，引导学生深入文章内容，体会描写突显人物性格的作用：

⒈作者对老船长有那些多角度的描写，复习人物描写的主要方法。

⒉最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描写（内心独白）后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。

明确：在船遭受到不同程度的重创下老船长的'心理活动也是不同的。

⒈学生再次阅读课文20-33节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。

⒉学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。

引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。

问题探究

理解主旨

设计开拓思维的问题：

⒈编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？

⒉有人认为：面对灾难，哪怕是有百分之一活着的希望，也要付出百分之百的努力，文中三个人物选择死是对生命的不负责任、不珍视。对此，你有什么看法？

⒊留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。

⒈学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。

⒉学生可以提出自己的不同看法。

为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。

布置作业

学习反馈

1、摘抄文中震撼你的语段，诵读。

2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。

⒊推荐阅读《老人与海》。

学生按照要求，完成作业。

作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。