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《河与沙》教案(八年级下册)

时间:2025-10-25 11:08:59 语文迷 我要投稿
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《河与沙》教案(八年级下册)

  【基础知识及相关背景】

《河与沙》教案(八年级下册)

  一、字词积累:

  流泻:(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。

  充沛pèi:充足而旺盛。

  义无反顾:在道义上只有勇往直前,绝对不能退缩回顾。

  警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。

  灵性:动物经过人的驯养、训练而具有的智慧。

  诙谐:说话有趣,引人发笑。

  呼吁yù:向个人或社会申述请求援助或主持公道。

  叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。

  后裔yì:后代。

  二、相关背景:

  1、关于作者:

  周涛,山西潞城人,少时随父母进疆,1965年考入新疆大学中文系。1972年分配到南疆的喀什市工作。1979年参军,现任新疆军区创作室主任。周涛少小出塞,迄今已在新疆生活了40多年,出版诗集《八月的果园》、《牧人集》、《神山》、《野马群》等。

  2、相关知识:

  有人说文明始于大西北,产生在高地上。长期以来,中华民族几千年都在这个高地上繁荣、文明、发展,像河水一样流淌向沿江、盆地、海洋,文明的灵气随着时间转移到沿海。一个历史时期后,必然重新返回到高地上。

  在地球上,任何一块地方本没有贵贱高低之分。高地更高贵一些吧,不好的地方。古人叫做阴湿卑下之地。高爽开阔之地是高贵的象征,这不是说南方卑下。西北有干爽的空气,充沛的阳光,在南方是没有办法享受到的。

  新疆是个省区。但它的文化的张力和待以后开发的东西太多了。新疆是没有多少文化的地方。但新疆又是充满历史文化和有待开发出更高的新文化的地方.必定随着政治经济的发展,产生出新文化。

  新疆比起内地省区,从文化意义上看,差一些。新疆人总体文化素质比内地人差一些。虽然新疆人的体格、容貌、智能并不见得天生就差,甚至可以说比较优秀,但后天的文化素养总体差于内地。这本身既是坏事,也是好事。说好事,因为它还没有形成,或正在形成之中,一旦形成,会具有比内地更丰富的东西。

  【整体感悟】

  一、谋篇立意

  本文通过赞美新疆境内的些著名河流,指出了沙漠对人类的危害性,呼吁人们不要再随意地破坏生态环境,要爱护自然,保护大自然。

  二、文章脉络

  课文可分为三个部分。

  第一部分(1-6),写河与沙的殊死搏斗。

  第二部分(7-13),写人在不断沙化的环境中的危机和苦恼。

  第三部分(14-20),鼓励大家多种树才能保护河流,告诫人们不要随意地污染和破坏环境。

  三、写作方法

  周涛是一位卓尔不群的作家,他的散文被誉为“大散文”,也就是说,他不抒发小“我”之情,而是书大题材,抒发“山河判断”之大情。这篇散文也显示出作者的“大气”风格。主要表现在:

  1.立意的深刻性。

  本文的立意跳出歌颂新疆风情的窠臼,立足于对人类生存环境的思考,以河与沙的殊死搏斗为线索,抒发了对河流的歌颂,对沙漠的仇恨与无奈,对生存环境恶劣带给人民痛苦的同情与反思,对未来的设想等等,立意新颖而深刻。

  2.结构的严谨性。

  这篇散文取材广泛,时而河流,时而沙漠,时而人类,时而树木,或引他人文中的精华,或谈自己的感受,大开大阖,汪洋恣肆。但这些材料的榫合又紧密无隙。作者通过“在沙与河的殊死搏斗中,夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人,直到这时,才想起了树”这样的关键语句承上启下,将三个部分的内容衔接在一起,使文章思路井然,结构严谨。

  3.语言的形象性。

  周涛是一位诗人,诗人以形象说话,这篇散文也就有了诗歌语言的特点。作者笔下的河流有的像“永无休止的奔腾拥挤的骆驼群”,有的浪花翻卷“如同众多大块的碧玉倾泻翻滚”,有的则像“一支忧伤的歌”。

  另外,本文的语言还具有诗歌般的凝练。课文中很少有大段冗赘的文字,许多地方都是独句成段,如“在沙与河的殊死搏斗中,夹在当中的是我们人。”“人是多么富有灵性的动物啊!”“煤窑师傅的想像力令人叹为观止。……夹在河流与沙漠之间的人,直到这时,才想起了树。”“现在怎么办呢?现在栽树吧”等等,言简意赅,却引人遐思。

  总之,课文中像这样形象生动而含义隽永的语言俯拾皆是,值得我们好好揣摩与品味。

  四、问题探究

  周涛是一位卓尔不群的作家,他的散文被誉为“大散文”,也就是说,他不抒发小“我”之情,而是书大题材,抒发“山河判断”之大情。这篇散文也显示出作者的“大气”风格。主要表现在:

  1.立意的深刻性。

  本文的立意跳出歌颂新疆风情的窠臼,立足于对人类生存环境的思考,以河与沙的殊死搏斗为线索,抒发了对河流的歌颂,对沙漠的仇恨与无奈,对生存环境恶劣带给人民痛苦的同情与反思,对未来的设想等等,立意新颖而深刻。

  2.结构的严谨性。

  这篇散文取材广泛,时而河流,时而沙漠,时而人类,时而树木,或引他人文中的精华,或谈自己的感受,大开大阖,汪洋恣肆。但这些材料的榫合又紧密无隙。作者通过“在沙与河的殊死搏斗中,夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人,直到这时,才想起了树”这样的关键语句承上启下,将三个部分的内容衔接在一起,使文章思路井然,结构严谨。

  3.语言的形象性。

  诗人以形象说话,这篇散文也就有了诗歌语言的特点。作者笔下的河流有的像“永无休止的奔腾拥挤的骆驼群”,有的浪花翻卷“如同众多大块的碧玉倾泻翻滚”,有的则像“一支忧伤的歌”。

  另外,本文的语言还具有诗歌般的凝练。课文中很少有大段冗赘的文字,许多地方都是独句成段,如“在沙与河的殊死搏斗中,夹在当中的是我们人。”“人是多么富有灵性的动物啊!”“煤窑师傅的想像力令人叹为观止。……夹在河流与沙漠之间的人,直到这时,才想起了树。”“现在怎么办呢?现在栽树吧”等等,言简意赅,却引人遐思。

  总之,课文中像这样形象生动而含义隽永的语言俯拾皆是,值得我们好好揣摩与品味。

  【练习解答】

  第一题:设计此题,旨在让学生理清文章脉络。这两句话都是起过渡作用的。全文可由这两句话分为三部分:河与沙的殊死搏斗——人在不断沙化的环境中的苦恼——种树对于保护环境的重要。

  第二题:设计此题,意在让学生理解作者的情感。作者认为因为这些河流使他对新疆有一种无法抗拒和割舍的爱。同时又照应了结尾,阐明了主题:河流是养育生命和文明的保姆,河流是我们的生命之源,他渴求我们的保护。

  第三题:设计此题,意在让学生理解文章主题。环境是我们赖以生存的根基,我们无权去破坏、伤害她,为了子孙万代的幸福,我们有责任保护环境。

  第四题:设计此题,意在让学生理解文章特殊的开头与结尾的作用。

  ①河流的开始就是生命的开始,就是人类文明的开始。

  ②表达作者对孕育我们的河流今天遭受污染和破坏的痛心与悲哀。


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