2015教研室工作计划

发布时间:2017-08-24  编辑:cgf 手机版

   篇1:

  一、指导思想

  根据学校对教研室工作的要求,以全面提高教育教学质量为重点,以实施素质教育为目标,以课题为引领,以教师队伍建设和学生发展为根本,以整体推进课堂教学改革为中心,发挥教务教研处“指导、服务、督查、创新”的功能,扎扎实实开展教务处的工作,实施规范、科学、精细化的教学管理,加强教科研和教师继续教育培训管理工作,全面提升教师业务能力,加强过程管理,注重质量管理,向过程要质量。

  二、重点工作

  1、加强教学常规管理

  (1)加强教研组、学科队伍建设,加强教研组长的培养和锻炼,加强对教研活动和集体备课的指导,保证充足的活动时间以提高效率。

  (2)严格课堂教学常规管理,提高备课、听课、批改作业等常规检查的实效。2、加强教学质量监控

  (1)认真落实各年级教学质量检测。

  (2)加强分析评价,组织好教学质量分析。3、进一步加强生本教育新课堂创建研究与实践

  4、抓好课题研究,做好迎接“双有效”教学现场会工作

  三、工作目标

  1、初一重在习惯养成、知识平稳过渡,初二重在学生分化期的学习引导,初三重在知识落实与能力提高。2、以新课堂创建研究为先导,不断发现教学问题,更新教学观念,改进教学方法,开启师生智慧,培养学生各种能力,提高教学质量。

  3、积极探索,在教学上敢于创新,继续深化适合我校学生发展的新课堂教学模式。

  4、形成教风正、素质优的教师团队,和谐共进、积极向上,确保学校可持续发展。促成完善学者型、研究型学科教师队伍建设。

  四、教学工作管理

  1、渗透生本教育思想,构建和谐高效课堂模式

  全面落实教学课程计划,努力构建符合生本教育需求的新课堂教学模式,设计以提高学生学习效率为核心的教学方法,培养学生的自主意识、创新精神和创造能力。注重教法、学法的研究与落实,教学中做到面向中下层,课堂上让学生学好第一遍,在重视学生知识积累的前提下,注重学生能力的培养;课堂教学起点恰当,容量适度,落脚点准,不仅要让学生学懂学会,还要强调学生当堂巩固,注重迁移、运用;复习突出“讲、练、评、补”四结合,强化答题技巧、答题规范训练。所有教师都要从研究学法入手,切切实实改革教法,认认真真指导学法;更要把学法指导渗透到教学全过程之中,指导学生自主学习,有目的、有计划地加强学生自主学习方法的指导和训练,养成良好学习习惯,提高自主学习能力。

  2、落实教学基本要求,不断提高课堂效益

  每位教师要认真学习、把握和运用新课标、新教材,认真研究新课标思想和理念,特别要研究所教学科的新课程标准,做到以新思想、新理念来统领教学。把教学“五认真”真正落实到教学管理的全过程:一是认真备课,备课要在吃透课标、教材的前提下,强调备好学生、备好教法,备好例题和练习;二是认真上课,要努力提高课堂教学效率,杜绝废课,不讲废话,充分发挥学生的主体作用;三是认真选编、批改、评讲效能作业,效能作业要精选精编,认真批改,讲评到位,做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评,任课教师和学生要建立错题档案,抓实学生的错题订正,提高目标达成度;四是认真辅导,在集体辅导的基础上切实加强个别辅导,同时要科学合理配置各学科课时和辅导时间;五是认真组织考试,要不断研究考试的模式与方法,从批改分析到整合讲评,都要以效果为落脚点。

  3、强化集体备课,整合教学资源

  加强教研组学科建设,抓实备课组活动。积极推行“集体备课,资源共享,课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动,抓实组内听课活动,对听课提出更加明确更加具体的要求。年级学科备课组每周集中备课一次,组员不得无故缺席,全体教师以团结协作精神为已任,贡献个人智慧、寻求共同发展,服从组长分工,主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”,“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人;“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点,有措施,有收获,有提高,有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、学生能力培养研究、学生学习方法指导作为备课组活动的核心内容。

  效能作业的布置量适中,作业的目的要放在通过信息反馈、发现问题并解决问题上,反对贪多贪难、食而不消,作业必须对教学内容具有典型性、基础性和概括性。对资料中的习题要加以分析,去粗取精,对参考资料的内容加以比较、适当补充。作业要分层,以减轻学生负担为根本原则。要“日日清”“周周清”。

  4、加强业务精细管理,确保教学规范有序

  进一步加强教学常规管理,要求全体教师在课堂教学中做到“六个有效”(有效备课、有效选题、有效训练、有效讲评、有效自学、有效补差);依据《区文教体局关于加强教学常规管理,促进基础教育课程改革实施意见》,结合学校实际修订和完善教学管理、常规管理、考核管理等方面的制度,加大对教学常规管理和专项管理督查力度。

  5、强化学科组织建设,建立校本教研制度

  完善学科教研组制度;定期组织学科教研活动,加大学科教学研究力度;实施全面质量管理,健全和完善听课、评课等制度;加强学科内、外部之间的交流与合作,加强与市、区同级学校的联谊,真真切切地在学科教学研究和教学活动等方面做到互通有无,开展经常性的相互交流。

  6、提升教研水平,强化教学实效性

  走一条“教学、科研一体化”的道路,向科研要质量,以科研求生存、求发展。以课题研究为中心,教研科研有机融合,通过课堂教学实践形成一些典型性、普遍性、现实性的问题加以探索和研究,各教研组、备课组积极制订好各组的课题计划和活动计划,做到有准备、有主题、有质量,坚持理论与实践相结合,在深层次上开展教学研究。

  组织骨干示范,引导课堂教学,充分发挥学校骨干教师的带头作用,以达到引领和示范的作用。本期以迎接省课题“双有效教学”活动现场会为契机,,组织一批教师展示新课堂研究汇报课,同时加强新聘教师管理工作,使他们尽快进入状态。教师一学期听课不少于10节,年级组长、教研组长、备课组长、行政领导不少20节。组织好教师的论文撰写、交流、评比、推广工作。

  7、增强教学辅助功能,确保一线稳定有序

  加强班级图书馆、阅览室、实验室、微机室、文印室的管理,将学校教学业务管理规定的具体专项要求落到实处,做到物品完好、维修及时、账册完整、记录齐全,为教学一线提供安全、优质的服务;教辅工作管理,教材分发、排课调课、制卷打印、考务安排、资料收缴等要严格有序,为教学常规管理的有效落实做好先行保证。做好迎接河北省均衡教育检查工作。

  8、组织好教师参加河北省远程教育、生本教育等培训工作。

  五、具体工作安排:(略)

  篇2:

  一、指导思想

  在市教研室落实科学发展观、实现“三个定位转变”(研究领域从单纯以学科课堂教学为主的研究,转变为学科课程的整体研究;研究方法从基于经验的教学研究,转变为证据与经验相结合的教学研究;教研员从“个人权威式”研究,转变为“合作共同体”式研究)的指导思想引领下,学前教育以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机,突出重点、做实教研,提高本市各级各类幼儿园课程实施品质与区域教研质量,促进学前教育内涵发展。

  二、教研活动

  (一) 整体性工作

  工作思路:坚持“育人为本”理念,加强“规准”建设,夯实学前教育科学化水平。

  继续开展《上海市学前教育课程指南》修订工作:进一步开展文献学习与比较,通过现场调研、专家访谈围绕课程目标、课程结构、课程内容、课程实施部分的若干关键问题作深入研讨,从课程要素的角度形成明确的各版块修订要点,并进行文本修订。

  参与教研室“课程与教学调研”工作,开展幼儿园课程与教学调研。(上半年静安、下半年虹口):加强“规准”建设,进一步研究、完善学前教育评测工具,为区域(园所)关注过程质量、提升课程品质提供监测依据。

  (二)部门专题性项目(课题)研究

  工作思路:构建合作共同体、开展经验与实证相结合的研究,实现教研工作转型发展。

  完成教育部《0-3岁婴幼儿教养与发展指南》指标(结构)编制的研究:在完成结构框架的基础上,继续编制发展要点、行为例举和支持策略,并对编制内容做进一步的验证和修改。

  完成“学前教育质量评价体系重构与评价实施的研究”之《实施指引》的编制:围绕评价实施“40问”进行手册编制,并鼓励区(县)建立适合本地区发展现实的质量评价与管理机制,更好地规范各级各类幼儿园的保教质量,推动不同水平的园所实现可持续发展。

  继续开展学前教育网络培训课程建设:重点协助松江、浦东新区、静安、杨浦四个区县完善“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”四门培训课程方案,为最终完成网络课程提供专业支撑。

  (三)学科日常教学研究工作

  工作思路:开展主题教研,提升教研实效性;关注过程质量,促进队伍专业成长。

  继续开展“让幼儿园个别化学习活动更有意义”的专题研究:依托二个中心组开展全年12-14次“幼儿园个别学习活动”的专题研究,在完成《幼儿园个别化学习区角活动设计参考(小班篇)》编制的基础上,开展个别化学习活动的过程研究,大力推动教师观察幼儿、解析幼儿、乃至把握教育契机、提供适应幼儿个体差异的教学,让个别化学习活动具有质量内涵。

  继续开展“幼儿园男孩游戏开发”的专题研究:全年组织7-8次“幼儿园男教师沙龙”活动,进一步发挥“男教师沙龙”中教师的个性特长,推动男教师创编幼儿园室(内)外教学游戏,在提升男教师专业水平不断提升的同时,让本市幼儿更健康、和谐的发展。

  继续开展0-3岁婴幼儿教养中心组:组织“社区教养中心组”开展《0-3岁婴幼儿早期教养服务指导机构环境建设指引(修改稿)》的研究,继续提高早教工作者观察分析婴幼儿行为的能力,提升本市早教指导服务的科学化水平。

  继续开展青年教师中心组活动:引领教师进一步围绕“上海市幼儿园新课程典型活动实践研究”修正幼儿园四类活动设计与实施的结构图,通过对话方式对各部分内的关键要素进行实践验证。

  继续开展具有幼教特点的教学展示活动:

  1.举办“贯彻指南 让课程更适合幼儿发展”现场研讨会(上半年);

  2.举办“让幼儿园个别化学习活动更有意义(小班专场)”(下半年)。

  开展教研员培训的系列活动:

  1. 寒暑假培训:进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,关注过程实施内涵,完成2015年全市幼教教研员寒假、暑假工作会议(3月和8月)。

  2.继续开展“区县幼教负责人专题研讨会”,围绕“让幼儿园个别化学习活动更有意义”进行专题研讨,鼓励区县为提升幼儿园个别化学习活动质量开展深入研究,从而发现问题、解决问题,获得适宜区域发展的经验,提升区域整体实施水平。

  3.继续开展“基于幼儿发展 提升集体教学有效性”专题研究活动,组织教研员上实践课,提高教研员的课程指导力。

  4.继续参与“长三角幼教教研员论坛”,鼓励教研员将论坛作为成长的契机,并积累“课程建设研究”、“教育教学与幼儿发展研究”、“教研员与教师专业发展研究”相关研究的材料,为参与论坛打下扎实基础。

  5.拟将通过“教研之声”栏目建设,推进教研员去发现课程实施中的问题,并着力思考、解决问题,从而提升教研员的问题意识及研究意识,夯实教研员的课程指导力。

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