小学五年级作文(锦集4篇)
在平凡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学五年级作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学五年级作文 篇1
红色，彰显火热和活力；黑色，呈现深沉和冷静。
在我家鱼缸里，有一条红色的锦鱼和一条黑色的金鱼。按理说，这两条颜色不同、品种也不一样的鱼应该水火不容。可谁知，它们不但好像亲姐妹一样，而且配合十分默契，相处非常融洽。
清晨，我早早起床，来到鱼缸旁，伸出手指，轻轻敲打缸壁。鱼儿顿时乱窜，火红的锦鱼沿着鱼缸不停地打转，四面碰壁；深黑的'金鱼时而浮出水面，时而沉下水底。一陈慌乱之后，它们又恢复了平静，摇着长长的尾巴安祥地在水里游荡。
我赶紧找来鱼食，给她们加早餐。她们总是抬起头，嘴巴一张一合，好像在说：“小主人，我好饿，快给我们喂食吧！”这时，我会心地笑了。马上放进几粒鱼食，它们便摇着漂亮的尾巴，好像在说：“小主人，谢谢你。”久了，我发现，每次给它们喂食，它们总是吃自己身边的食物，决不会抢食。
中午，放学回家，我来到鱼缸边，两条可爱的鱼儿争先恐后地游到缸边，好像在迎接我的到来。
下午，它们便一如既往地在缸里游来游去，美丽的尾巴不停地摇摆着，好像在表现自己的美丽。红与黑互相交错着，显得那么和谐，那么柔美。
晚上，锦鱼还在鱼缸里游来游去，似乎还要展示自己火红的姿势。金鱼却静静地沉在缸底，好像忙碌了一天，开始睡觉了……
看着这两条可爱的鱼，我想：“如果世界的人们都能像它们一样那么和谐，世界便会变成美好的春天。”
小学五年级作文 篇2
“妈妈，今天我们吃什么？是鸡蛋饭吗？”我大声地问妈妈。“是的。”妈妈回答道，“太好了，我来炒吧！”我兴奋的叫道。
开始炒了。我先把煤气打开，再把锅架上，然后拧开煤气灶。“妈妈，接下来干嘛？”我由于第一次炒饭，不懂怎么办。妈妈提醒我，“先放油，再打鸡蛋，再放饭，放些调料，炒一炒。”我知道了方法，准备就绪。
我向锅里到油，我手伸得老远，人离锅有半米那么远。因为我以前看到妈妈烧饭时油总是溅出来，就怕了。我以为油会溅出来，可是锅里一点反应都没有，我就不怕了。我放好油，妈妈来看，呀！锅里的油太多了，妈妈就到了一些在碗里，下次再用。我想，妈妈以前打鸡蛋，先在桌子上敲一下，从裂开的口子扳开，让鸡蛋掉入锅内，整个动作干净利落，没有一点蛋壳掉在锅里。照这样，我又打了一个。打好鸡蛋，我就把最重要的'东西——饭拿来了。我把饭使劲掰下锅，放一点盐，放些辣椒酱，用锅铲把它们压碎，搅拌均匀。我找了两个盘子，盛起来。哈哈，大功造成。
我端起盆子放到了桌子上，我和妈妈一起吃起来，自己做的饭比妈妈做的饭还要好吃。我觉的好吃，可妈妈说好咸。下次，我要炒到所有家人都说好吃。
小学五年级作文 篇3
微笑，它使劳累者疲劳顿消，它为失意者重燃希望的火苗，对悲伤者它有如太阳，比所有的礼品更有效。微笑是最有价值的无价之宝，是买不到的.。
有一次，一位素不相识的老爷爷给了我一个微笑。
那时候，我在奶奶家门前的大树上面玩儿，我想那些大哥哥一样爬上树去摘果子，玩的可开心了！
可是，正当我要下去的时候，我立刻傻了眼：树立地面可高了！（对于我那个时候来说）我急得想热锅上的蚂蚁——团团转！
正在这时，一个老爷爷出现在我的面前。只见那位老爷爷说：“ 呦，小朋友，是不是下不去啦?”我说：“是啊！”老爷爷和蔼地一笑，便抱我下来了。
我说：“谢谢老爷爷！” 老爷爷笑了。
有人说只要有钱什么都可以有，真的吗？金钱可以买来吃的、穿的、用的…但是买不到快乐，买不到那母子面对困难的不屈不折的精神。朋友，你说呢？
小学五年级作文 篇4
通过学习多元互动评价作文教学法，我在我的教学中得以验证，现在回顾学生的习作教学成果中，我深感这一方式的教学给学生带来了无限的收获，学生们在这种多元互动的习作中，相互学习，相互帮助，共同提高，真正做到了取长补短。
一、 评价激发了学生们写作的兴趣。
我们都知道一般的传统作文教学评价模式是“学生写作，老师审批改正”。只是教师的单方面评价。教师要花很长时间在审批改正上，结果到了最后，学生看了老师的一大堆评语，依旧还是内容空洞，不敢说，不敢想，写作水平仍旧不见提高。自从我观看了小学生语文写作能力评价实验课题后，大胆的在我的教学活动中实施学生自主性评价等多元评价，这样大大地激发了学生的学习兴趣。学生担当了“小老师”的角色，理所应当就有一种神圣的责任感，没有一个学生愿意永远落后与别人。
二、 多元评价的同时，应提倡实施个性化评价。
我班学生作文水平是参差不齐的，有基础水平、智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异从而产生不同的写作水平。因此我必须从多方面正视本班学生的写作差异。
对于写作较差的学生来说，一句表扬的书面语言，一次面对面的真诚交流，都可以激起学生的写作热情。在对学生的作文评价中，尤其是后进生有进步的作文给予肯定，并当众肯定，对其具有激励促进作用。
以前的'评价，我只注重“主题、选材、语言”等几个方面笼统评价。可现在我学生的写作评价中，注意评价的个性化。通过学习目标，对不同学生提出不同层次的要求，我通过这一阶段的作文教学，深感对不同层次的学生，要从实际出发，善于发现每个孩子在写作中的闪光点，让他们创造属于自己的成功，体验快乐，收获自信。
三、鼓励学生摘记优美语句。
学生在帮别人改作文时，找出自己觉得比较好语句，记录下来。同时也把自己认为写得不够好的记录下来，亲自到作文的作者那说出你的想法，这样既锻炼了学生的纠正能力，又提高了他们的沟通能力。这样双方都有一个发挥的平台。如果能够引发他们的一起探讨，那就是最理想的效果了。
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。
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