二年级作文

时间：2025-02-14 08:15:08 二年级我要投稿

[精华]二年级作文9篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的二年级作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[精华]二年级作文9篇

二年级作文篇1

　　什么是飞机？飞机就是可以让人们的生活更加便利的交通工具。那飞机又是谁发明的.呢？没错，就是一九零三年时，美国一位名叫莱特兄弟的人发明了飞机。

　　我们可以在机场、国庆日等看到飞机。飞机大多数由五个主要部分组成：机翼、机身、尾翼、起落装置和动力装置。还有航空公司有推出HelloKitty的彩绘飞机，让我也好想坐喔！

　　飞机可以让我们在短时间内去到另一个地方，不像以前只能坐船，而且有的地方坐船可能都要一年呢！

　　我希望之后飞机可以有更多更多的功能和更好的能力，例如：现在武汉到北京要一个小时多，那如果以后可以变成半小时就能到达目的地，这样就更方便了。还有如果以后飞机上有大型游乐设施给小朋友玩，这要他们就不会吵闹了。我要谢谢发明飞机的莱特兄弟，因为有他，我们才有这个交通工具，使我们的生活更方便。

二年级作文篇2

　　春雨过后，山上的泥土里钻出了一群小竹笋，尖尖的脑袋，圆圆的身子，还裹着一层层毛茸茸的衣服。他们好奇地东看看，西瞧瞧。外面的世界可真热闹呀！

　　当小竹笋还在泥土里的时候，就非常羡慕好朋友小蚯蚓有妈妈的陪伴。他们问蚯蚓妈妈：“蚯蚓阿姨，我们的妈妈在哪里呀？”蚯蚓妈妈用手向上指了指告诉他：“你们的妈妈在泥土上面呢！”

　　小竹笋看见小花朵正在风中跳舞，就连忙问：“美丽的花儿，你知道我们的妈妈在哪里吗？”小花朵笑笑说：“你们的妈妈有着长长的身子和绿绿的叶子，自己找找看吧！”

　　过了几天，天气开始变暖，小竹笋脱了几层毛茸茸的`衣服，个子也长高了，长出了绿色的叶子，露出了一节节的肚子。小竹笋抬头看了看旁边高大的松树，他的头上也有绿绿的叶子，就小心翼翼的问：“你是我们的妈妈吗？”松树听了，哈哈大笑说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈呀，身子和你们一样是一节一节的，叶子像是小船，和你们头顶上的小绿叶一个样。

　　旁边的竹笋妈妈听见了，笑着说：“傻孩子，妈妈就在你们的身边呢。你们看看脚下的根呀，我们一直都是连在一起的呀。”小竹笋低头看看脚下的根，抬头看看自己头顶的叶子，再回头看看旁边的竹妈妈，开心地笑了。

二年级作文篇3

　　一天鸡妈妈和鸡宝宝出去找虫子吃。

　　鸡宝宝一边抓虫子，一边玩游戏。这时候它看见一只蝴蝶鸡宝宝就追着蝴蝶跑了。不知不觉鸡宝宝就跑出了好远。鸡宝宝回头一看，妈妈已经不见了。妈妈在哪里呢，鸡宝宝想着想着就哭了。

　　这时候一只小鸟听到哭声就来了。小鸟问小鸡：“小鸡宝宝，你怎么哭啦”？鸡宝宝说：“我找不到妈妈了，我要找妈妈。”

　　小鸟说：“我来帮你找妈妈吧。”小鸟说着就飞走了。

　　小鸟找到鸡妈妈，带着其妈妈找到鸡宝宝。鸡宝宝看到鸡妈妈了，好开心啊。金妈妈和鸡宝宝一起对小鸟说：“谢谢您！”

二年级作文篇4

　　星期六，我和妈妈一起去放风筝。我们还没出小区时，我发现柳树发芽了!等我们到了目的地——滨江公园，我发现：小草冒出了尖尖角，桃花也开了!

　　奶奶送我上学的.时候，我还发现：我们学校旁边的大树上的树梢绿了。晚上，我吃完饭后，扒开窗帘一看就发现柳树长出嫩绿的新芽。

　　春天到了，小朋友们都脱下厚厚的棉袄，穿上漂亮的春装了!

　　原来，春天到了，有那么多的变化呀!

二年级作文篇5

　　一、情境作文教学概述

　　情境作文教学是以创设情境为基础条件，通过情趣的激发，改善影响学生写作能力的因素，将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等有机结合在一起，从而将作文教学从课内延伸到课外，将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学，引导学生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境，促进学生的作文创作。因此，情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。

　　二、小学情境作文教学的现状

　　现行教育虽然提倡素质教育，但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以"作文教学为中心"去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看，然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手，激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。

　　在小学的课堂上，语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性，但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量，教师必须具备情境作文教学的相关知识，写一手好文章，为此，情境作文教学的课程为主要手段，学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。

　　二、小学高年级情境作文教学的实施方法

　　小学高年级情境作文教学不同于其他年级，他们有了写作的基本基础能力，但是其写作功底极为有限，大部分还是停留在看图说话或者流水账的层面，是作文写作能力的重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣，从而大幅提高写作水平。

　　（一）情境创设

　　1、图画表现情境

　　小学在二年级开始接触作文，这个阶段主要采用看图作文的形式，是一种典型的'情境教学法。高年级作文教学同样可以如此，通过图画展开情境，以图画再现情境的直接性，同时加入教师的指点、启发、描述等，对学生的情境归纳进行必要的引导，从而充分感受形象，进入情境，达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会，则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。

　　2、生活展现情境

　　情境作文的内容并不会受到很大限制，可以是设计生活或者自然景观等方方面面，也可以是某种虚拟的场景或者故事，从三年级开始，作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出"写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"因此，这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活，把学生带入社会、带入生活的方方面面，从生活中选取场景，同时以学生角度去观察生活，鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多，只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材，将其情境化，从而融入到作文习作中。

　　3、实物体现情境

　　这种情境教学法一般适用于对于事物的写作中，一般写记叙文或者简短的说明文，这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素，融入到特定情境，让学生通过观察、分析，写出个人的感受。

　　（二）情境生"花"

　　情境作文写作教学中，教师要注重对知识点的梳理与分析，在情境教学中，将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生"花"中的"花"是指学生对情境的一种整体认知，是一个写作的大体轮廓，这些可以让学生简单的记述在自己的本子上，从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础，从而有效避免学生沦落到"巧妇难为无米之炊"的境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力，从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话，这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。

　　（三）情境写作

　　情境教学的最终目的还是为了作文写作，因此情境写作至关重要，作为情境生"花"的总结与具体呈现，教师情境创设的内容应该丰富多彩，从而让学生有所感悟，并喜欢上这种教学模式。"有所感"就会"动其情"，"动其情"则会"辞必发"。教师指导学生要以恰当的形式，用准确、优美的语言来表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作，当通过情境生"花"获得大量写作角度与素材后，教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式，将学生的写作范围控制在可接受的范围内，然后让学生开始情境写作。

　　三、小学情境作文教学的评价

　　小学生注意力不集中，且一般经受不起太大的打击，很容易对一种事物产生兴趣，同时很容易失去兴趣，而兴趣的维持主要靠其成功的体验与喜悦，因此小学情境作文教学要注重学生成功中喜悦的保质期，尽量延长这种心理感受。这种心理感受的先决因素一般都是老师的态度，而教师的态度一般都是在评语中体现出来。《新课程标准》提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生"乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感"。詹姆士也说过："人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我们在批改学生的作文时，要注重鼓励为主的原则，善于发现学生的进步，同时也要巧妙地指出他们存在的问题。通过评语的变化积极引导学生情境作文写作。

　　四、结语

　　从实施方法上看，小学高年级情境作文教学法有利于提高学生写作兴趣，对学生作文水平的提高有着极大的推动作用。文章从以上几个方面分析小学高年级情境教学法，均为笔者教学实践总结出的经验，希望可以为小学作文理论工作的研究提供一定的理论支撑，同时抛砖引玉，促进小学作文教学的改革与发展。

　　参考文献：

　　[1]金英武.点明原因指出方向--浅谈作文评改[J].小学教学研究.1984（01）

　　[2]赵炳庭.搞好作文评改的几点体会[J].宁夏教育.1988（05）

　　[3]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊.20xx（24）

二年级作文篇6

　　我们六年级了，不能再像五年级一样组成男女混合队上场比赛，我们要参加男子。女子场上排球赛。

　　这可急坏了我们班两位女排队员：杨佳仪和刘子信。她们硬拉了我、苏星怡、潘媛媛等几位平时从不练排球的同学，组建了班级女子排球队，每天利用最后一节课和其他课余时间练习发球、垫球等，收效甚微，杨佳仪急得朝我们发起了脾气。

　　组队才一周，我们只好硬着头皮上阵了。第一场比赛我们就遇上了强敌：六五班。裁判口哨吹响，对方队友发过来一个带着呼呼风声的球，杨佳仪快步上前，猛一使劲把球掀了过去。不料凑巧，球攻入了对方缺口，他们大眼瞪小眼，没有一个人去接球，眼睁睁，球滚落在地。裁判吹哨，宣布我们得分。该我发球了。我紧张地等待裁判吹哨后，用足力气将球发了过去，对方队友似乎很轻松就把球接了过来，刘子信和杨佳仪配合默契：杨佳仪一垫，刘子信朝天一撑，杨佳仪腾地起跳一扣，球就划过一个优美的弧线，落向对方无人区？我们又得了一分。

　　最有趣的.是和四班比赛。我们靠着杨佳仪和刘子信这两只强有力的臂膀，赢了几场比赛，信心十足地开始了和四班的比赛。球在我们手中就像一个听话的宠物，灵巧地飞来飞去。四班队员配合不够完美，一次又一次看着我们的分数愈涨愈高，把她们甩到了后面。又是我方发球。我狠狠地将球打向她们，四班的王智三步并作两步冲上前来，对准球，一脚一踢！我的天呐，看得我都懵了：球竟飞了过来！我因为惊讶，白白看着球滚落在我面前？

　　这次排球赛，我们齐心协力，取得了第二名的成绩，我觉得，成绩好与坏都无所谓，我看见了：队员和啦啦队员都有团结的优秀品质！

二年级作文篇7

　　上个星期五，上课铃一响，我跑进教室看起书来，看了一会儿，老师走进教室高兴地说：“同学们，我们去新华书店购书去。”同学们听了高兴得欢呼起来。

　　老师带着我们走过大街小巷来到新华书店选书，我心里很激动，我一进书店，看着那么多书，不知道选什么好。奶奶给我写的书单一本都没有，我只好在书店转来转去，选哪些书呢？我左看右看，我看到《查理九世》立刻把书给老师看，彭老师看看这本书说：“不行，不能看这本书。”然后我垂头丧气地放回去了。突然我又看到了《魔兽战神》这本书，我把书取下来又给老师看，老师说：“可以。”然后我拿着选好了的两本书马上认认真真地看了起来。

　　我大约看了一个小时后，我们和陈爷爷照了一张照片作留念。我一边看书一边照相，照完以后，我们兴高采烈地回到学校，大家坐在教室里津津有味地看起书来。

　　我刚好看了一半，老师要我上台还书，我依依不舍地把书给了彭老师，然后我又看起另外一本书来，我又看得津津有味，放学了，我们带着好书回家去了……

　　我想：这次购书的.活动我终生难忘，给我的童年生活增添了美好的回忆。我要衷诚地说：“陈爷爷谢谢您！”