教育的议论文
在学习和工作的日常里，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的教育的议论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育的议论文1
过去看到电视剧的一个片段：晚上，一个美国富人把自己刚出生的孩子放在另一个房间里，让他单独睡。别人问她为什么要这样做，她只是说：“我迟早都会照顾不到他”看到这一电视剧的时候我还小，并不理解话是什么意思。但人都是随时间的推移而变化的，后来的我，终于明白了这一个道理。
现在很多孩子饭来张口，衣来伸手，却不会心怀感恩。也有很多孩子与之相反，他们随父母过着贫困潦倒的生活，家庭经济贫乏，渴望像别的孩子一样吃好的穿好的。
人与人之间的距离，一开始是无法感知的，只会随着几年后慢慢拉开这一个差距。孩子与孩子之间的差距，家庭情况是一个主要的因素，这就比如温室里的花朵和外面风吹雨打的小草，它们成长的环境决定着它们对抗外界压力的能力，所以形成了最后的境遇。在这里，我想说出自己的一些想法。
过去的穷孩子早当家，在爸妈的带领下早早结婚生子，而过去的富孩子呢，他们娇生惯养，被父母宠着护着，最后宠出了一身的毛病，但由于社会还算安定，这也并没有什么问题，也都像穷孩子一样成家了。这两类人的生活差不多，也都以“过日子”为主了。只是，同样的公式不能应用到所有的问题里面。如今，社会变了，养孩子、教育孩子这一套题的答案也变了。
如今，随着时代的发展，科技的优越，孩子们的教育方式也变了，以前哭着闹着的孩子打他两下就乖了，现在要理智教育了。以前不问你要钱的孩子，现在花钱如流水了。现在的富人家庭和穷人家庭也都颠倒过来了。富人的孩子听话，穷人的孩子很多成了败家子。这，是什么原因造成的呢？
其实，只要是个人都会有自尊心和虚荣心，不管大人还是小孩子。而人的'虚荣心就好像是一捆干柴，星星之火一点即燃。穷孩子的父母一般缺乏社会经验，跟不上形式，只想让孩子不要吃自己吃过的苦头。他们怕委屈了孩子，便对他们关爱有加。富孩子的父母往往更懂得教育孩子，他们有一定的文化基础，他们教育孩子着重在孩子的心理和学习上，而不是在物质上。大家都说穷人的孩子早当家，而过去的确是这样。现在呢，不一样了，现在很多是穷人的富二代了。而我刚刚说的，或许就是这两类家庭问题的根本原因。
父母的爱，虽然都是无私的，但如果处理不好，很容易让孩子变成“败类”，每个人都是独立的个体，希望天下的父母在争取给孩子幸福生活的同时，也能够让他们有独立的人格。
教育的议论文2
行政管理体制，笼统上讲是指行政管理系统上、下，左、右之间的权力分划，也包括实现行政管理职能的各种组织形式和组织制度。诸多实践证明，要获得管理活动的成功，除管理者的优秀特质和领导班子的合理结构以外，更为重要的是要有一个科学、合理的管理体制。教育行政管理体制是教育行政管理的中心和关键，它与国家的政权性质、政体形式以及社会政治经济形势的关系十分密切。研究教育行政管理体制，对加强和改进我国教育行政管理工作，发展教育事业，提高教育行政管理的效能，都具有十分重要的意义。
一当前我国教育行政管理体制的状况
改革开放以前，我国的教育行政管理体制一直是比较典型的中央集权制，是国家办教育，计划经济的色彩非常浓厚。教育由中央统一领导，教育标准一般是由国家全面制定，国家负担所有的教育经费，各级各类教育行政机关都必须接受国家的指导和监督，地方几乎没有什么教育自主权。实际表现为中央为主地方为辅的关系，学校全部依赖政府，学校几乎没有管理权，政府对学校用行政计划的指令进行干预和控制。从各种教育管理的实际效果来看，中央集权的教育行政管理体制主要有着一些不可否认的优点:第一，能够充分利用各种资源办教育，能够便捷的形成统一的教育思想和教育计划，能够高效的领导教育的改革发展实践;第二，在教育平等性这一原则上，能够实现教育机会的均等性，不会因为各个地方经济发展的不平衡影响到教育机会平等的实现;第三，能够制定全面的教育标准，提高教育质量。
但是随着社会经济政治文化的全面发展，特别是中国在社会领域优先实现了经济体制改革，新型的社会主义市场经济体制逐渐建立起来，它必然会带动各个领域的变化发展。早在1985年，最先提出教育体制改革的《中共中央关于教育体制改革的决定》就提到要从根本上改变教育落后的状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。主导思想就是教育要分级进行管理，中央负责大政方针的制定，地方负责基础教育管理权，同时提出中央要简政放权，学校扩大其实质应有的办学自主权。
1986年全国人大第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》，又以法律形式明确规定:“义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。”至此，当代中国基础教育行政管理体制的基本原则得以正式确立。这就是教育行政体制的中央与地方合作型，从简单的集中管理系统到集权与分权结合。政府与学校的关系变化为，政府能够享有一定的管理权力，学校也能够享有一定的办学自主权。管理形式变化为，监督管理和指导服务互相实施，二者并重。集权与地方分权相结合就能够同时调动中央和地方办教育事业的积极性和主动性，使二者在教育事业发展中各取所长，优势互补，创造一个良性和谐的教育改革发展和教育行政管理的大环境。在目前的各种实践看来，这种体制是最优越最完美的教育行政体制，也是各国教育行政改革与发展的共同追求。
所以各级政府要在哪些教育事务应该由中央管辖，哪些由地方教育行政部门和学校来自己解决和处理上做出一个权衡;而且管理方式是应该指导还是行政干预，以及指导或者干预的程度和强度方面也应该妥善处理，优化资源的配置。要求当地政府和学校拥有更多的权力和自主权，逐步建立由政府的.宏观指导和各级各类学校自主权的分权制度。
二我国教育行政管理体制的不足之处
可喜的成果是，过去的三十年，中国的教育行政体制发生了很大变化，取得了很大进步。高度集中的传统中央集中管理体制已经基本被打破，地方各级各类教育部门和学校取得了一定的办学自主权。但由于中国传统的中央集权思想，中国社会变革的不够深入和完善，以及一直以来的传统教育思想，阻碍了教育体制改革的深入，也对教育发展造成了一定的不利影响。
1．权力划分不够合理。
权力划分不够合理表现为中央权力在下放时免不了有选择性和保留权，而地方的权力没有得到充分发挥。虽然1993年《中国教育改革和发展纲要》在原则上要求“解决政府与高等学校、中央与地方、国家教委与中央各业务部门之间的关系，逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制”，但是高校办学的自主权仍然受到很大的限制。政校不分，本应该宏观管理调控的政府与自主办学的高校关系混乱等表现仍然比较严重。主要原因是政府在管理手段上直接管理与间接管理不分，管理职能上微观与宏观管理不分，管理与服务不分。地方的权力大多取决于政府，而不是客观合理的划分和定义，在地方管理方面也没有一定的权利保障，这些都限制了地方办学的自主权和积极性。地方的权力变化为高校内部事务，人事任免，学位和博导的审批权等，这样就能够把学术权力交给高校的学术委员会，而高校的领导也拥有相当的人事任免权，这样更能因时因地制宜，发挥地方的特色和优势。地方在权力下放后，表现为有点无所适从，这大多是受长期的教育由政府管理，地方只是照章办事这种习惯的影响。也有一些地方在拥有了一定权力后，不知如何实现这些权力，也不能够创新，或者只是照搬别人的办学模式，没有发挥地方优势，没有利用好本地资源。
2．权力下放没有落实到基层。
中央集权制转化为集权与分权结合的过程中，我们看到的主要还是中央政府和地方政府之间权力的分划，中央与地方政府之间的教育行政管理做了不少调整，而地方和中央政府与地方高校之间的职能分划几乎没有太大变化。实际上，只有权力下放到省市以下的办学单位和部门，只有得到真正的下放，才能发挥地方教育机构的办学积极性和创造力。在涉及高等院校学科专业设置审批、学位授权点的审批、招生名额的审批、高等学校的校长任免等与高校办学自主权密切相关的主要事项方面，没有什么实质性的突破，仍由教育部或者省级教育主管部门掌握着。
三对我国教育行政管理体制改革的建议
基于以上两个主要问题，为推进我国高等教育行政管理体制改革，提出以下政策建议。
1．确立坚定的改革目标。
首先应该清楚各级教育主管部门与各院校的权责关系，以提高高等院校的办学自主权为目标，转变传统的管理方式方法，以真正提高高校教育教学水平、科研实力和服务社会的功能为第一目标，实现教育这一经济软实力的硬力量。政府的教育行政职能主要有两个方面:第一个方面就是管理教育和发展教育，管理教育主要就是对各种人、财、物和资源的有效组合，以实现政府的教育目标;发展教育就是利用各种资源实现教育的发展。第二个方面就是政府应该如何管理发展教育。对教育管理学颇有研究的褚宏启教授就给出了教育职能的七个方面:教育体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育规则和标准的制定者、办学行为的监管者、教育质量的保障者。由此可见，政府的教育行政职能涉及教育系统的各个方面。
2．建立教育行政管理的督导机制。
这就需要一个督导机构，教育行政管理必须要和教育督导结合起来，使教育督导贯穿到教育行政的实际工作中去。督导机制应该做到监督国家权力部门和教育部门对教育系统的教学目标的确立、教学过程的实施、教学教法的施行和教材的确定等，也指监督和指导学校和教师的教学工作。当下，国家权力部门主要通过制定法律法规和财政投入对学校监督，而教育部主要通过发布具有指示性的文件、制定国家的发展规划等对学校管理。使更多的社会力量加入到这个督导机构里，扩大评价机制的影响力，集中各方智慧，创造一个积极有效的评价氛围，构建有中国特色的教育行政管理督导机制。
3．努力实现教育行政管理的科学化、民主化、专业化。
科学化民主化的管理是教育行政管理的必然趋势。但是为了实现教育行政管理的科学化民主化，必须有一支专业化的教育行政管理队伍，必须由专业人士来指挥教育，而不是行政化的手段来实现教育的目标。专业人士主要包括专业化程度高的教育行政管理人员、专业的师资力量，专业的教育管理督导人员，只有这些专业化的队伍来管理教育才能实现教育的良性循环，让专业高效的人才不断被培养出来。
4．强化高校的自主权，实现高校自治。
高校自主权是高校能够灵活长效发展的关键，是高校发展动力的源泉。扩大高效自主权是当下教育行政体制管理改革的重中之重。校长要有一个先进的办学理念，要有教育家的理想，要有坚强的意志，要加快观念转变，让高校充分利用自主的力量进行教育教学，科学研究，人才培养。
总之，教育行政管理体制改革是个不断探索实践再探索实现优化的过程。所以在教育行政管理体制的实践过程中，不断结合自身的实际情况，有针对性地发现问题。及时和其他先进的教育行政管理体制进行学习，借鉴不同的管理模式，吸取经验和教训，实现我国教育行政管理的不断优化。
教育的议论文3
教育首先是让学生成为一个品德高尚的人。
我个人认为德就是良心、人性的反映（在我的记性中，我们的教育是没有良心和人性的教育的）；德是人心向善或向与恶的表现形式。德育的最低标准应该是你可以对身边的一切冷眼相向，麻木不仁地置身事外，但是不要为了一己私利去伤害别人、去伤害您所处的社会。这其中包括你的一言一行，因为人是组成人类社会的基本元素，社会的进步和发展靠的是各种社会力量、利益群体在互相博亦、妥协的基础上形成的一种合力；所以社会风气的恶善、民族的兴衰、国家的强弱等等都凝聚了一份你的力量，天下的兴亡你我一样都有责任！德育的目标应是培养学生成为一个道德高尚的人。
我的长辈、我老师一直在教导我要努力做一个道德高尚的人，但从没有人告诉过我，道德高尚的定义是什么？
我认为道德高尚的定义是：
第一、 有良心、有人性；在这个不管黑猫白猫抓得老鼠就是好猫、笑贫不笑娼的年代，我们听得最多的是良心值多少钱一斤？有多少人为了功名利禄一次又一次突破我们这个社会道德的底线！若是一个社会的统治阶层道德沦丧，失去人性；处于底层的老百姓必然水深火热。历史上那些祸国殃民的奸臣逆子大多数都有非比寻常的过人之处，如希特勒，你能说他不热爱德意志吗？你能说他学无所长吗？他的领导、演讲艺术曾经让多少人为之折服！一个没有良心、失去人性却大权（指有能力）在握的人对社会、国家、民族可能会造成不可预知的灾难。
第二、 热爱祖国；覆巢之下无完卵，若做为组成国家元素的个人，如果都不爱这个国家，那么这个国家的末日也不远了，教育做为国家体制的一部分，若培养出来的人都离她而去投入别的国家怀抱；为他人做嫁衣就的结果不就是教育的失败么！据统计在我国的出国留学人员中，有一半以上是自费出去的`，而学成回国的人员不到1／3，其中自费留学生回国率只有4％左右。若算上那些在国内学业有成的移民，中国每年失多少人才流失（当然这有多面的原因）？要知道这些人在国内享受的教育可是国家资源，特别是像清华、北大等这些名校；我们国家到底是为谁办教育？
第三、 学有所长。一人若学无所长，哪怕再有人性、再有良心，有再高的爱国热情，就如同一条不合料的木材，难堪大用。
所以成功的教育培养出来的学生应该是一个有人性、有良心，有爱国热情，学有所长的人。这是最重要的，是教育目的根本所在。
教育的议论文4
教师是立校之本，师德是教育之魂。教师传道授业解惑，其道德操守，举止言谈向来是有严格的规范的。上古的“五伦”自然形成的人的天性即顺应着自然规律所构建的伦理基础，整合了社会道德的基本标准，应运而生的是“五教”的哲学。“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”每个人都要重视教育，尊重教师，当然教师首先必须是道德高尚的人。不但满腹经纶而且具有高风亮节，方能做好教育，赢得全社会的尊重。这既是教育应有之义，也是人类文明的开端、和谐社会的基础。
一、立足教育的基本标准——为人师表，人类文明的开端
在中国历史文明发展的几千年中，公元前的春秋战国时代，诸侯争霸，天下扰攘，列强瓜分，百姓罹难。封建专制极其残酷，于是才有诸子百家的并起，纷纷为乱世之秋开出太平药方。诸子其实就是职业的师者，游历天下，私人讲学，坐而论道，并且各有数千追随者。虽不是谁任命的老师，但是诸子循循善诱，谙通育人的风格，个个堪称教育家。在给后人留下的经典中，虽只有吉光片羽的箴言，却也是弥足珍贵的古训，有些现在还在沿用。孔孟之道，我们的课本中一直在读，现在家长教育孩子以了解国学知识为荣。孔夫子被尊称为“万世师表”。如果教师不能为人师表，做到言行一致，率先垂范，事必躬亲，怎么可能去教育和影响学生呢？孔子教导学生“学而不厌，诲人不倦”，他要求自己必须先做到。学生子贡评价说：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”在孔圣人身上“仁且智”是最鲜明的特性，这也是古代对教育者人格境界和师表风范的最高追求。
历朝历代都会对教育进行不同程度的改革。尽管私人讲学和书院教育只是为少数封建统治者服务的，但也可见教育教学的积极一面，教化的青少年，推动了社会文明。要想达到和谐社会的发展，为大多数人服务，那将是现代学校教育的不懈追求。
二、搞好教学的典型案例——率先垂范，和谐社会的基础
中国社会发展已进入了世界先进行列，教育也随之前行。三十多年来的经济改革，注入教育无穷的能量，大大推动了教育的发展，涌现出一大批教育精英——贾继梅、于润朴以及仉威等一线优秀教师。有伯乐然后有千里马。正是因为有像贾继梅这样的全国优秀班主任的无微不至的关心与体贴，才有勇敢走出悲情的优秀学生潘新蕊“不比父母比自己，不比吃穿比学习，不比基础比努力”的理念，让农村孩子崔雪松有了自信，并以优异的成绩考取了牡丹江师范学院，接过老师的教鞭，再续教书育人的新篇。有了这样的良性循环，我们身边的孩子会受益的，信赖我们的家长会开心的，培育我们的祖国会放心的。贾老师就生活在我的身边，我们以她为荣，以她为榜样，励志把自己唯有的品德与才能都倾注给我的学生，甘做人梯。充当促进社会的正能量。
从教近30年的于润朴和仉威老师，在各自不同的教学领域奉献着自己的一切。于老师的英语教学水准在全国教育战线遥遥领先，这是他多年来努力钻研的回报。他是英语教学上的带头人，他更是育人方面的引路人。他带领的年轻人师徒结对，正在小学英语教学改革中破浪向前，让学校内外充满着科研的氛围，家与校的和谐统一，给身边的所有人以正能量的鼓舞。她的影响力从东北到云南。她教育学生“成才先成人”。不管是同学还是兄弟，推枣让梨中的王泰与孔融既是仁者又称智者，倍受天下人尊重与爱戴，是学生终身学习的榜样。她的学生刘大钊等以优异的成绩、优秀的人品考取了中国最好的高校。将是国之栋梁。在仉威老师的呵护下，一群群雏鹰正展翅飞向浩渺的蓝天，为中国大地谱写着和谐的诗篇。
三、打造优质的'师德师风——规划管理，勇攀高峰的基石
为了让教师能够自觉约束自己的言行，学校要与教师签订《师德师风承诺书》，坚持每学期进行一次面向学生、面向家长的师德师风调查问卷，面向教师的师德师风自评、互评问卷。学校开设校长、书记热线电话，师德师风监督信箱，把教师的职业道德建设放在了学生、家长和社会的监督之下，放在了教师自律意识的提高之上。得到全体教师的大力响应。高尚的师德师风是教育之“魂”，只有“魂”正才能“心”正、“身”正。教育最感人的旋律就是爱的奉献。学校深化师德师风，讲师德，正师风，激励全体教师在育人第一线忘我劳动，艰苦奋斗，投入满腔热忱和辛勤汗水，为人师者“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，人人都怀抱着一颗慈爱之心，使不听话的孩子能够敬重你，胆怯的孩子能够接近你，偏激的孩子能够喜欢你，所有的孩子都愿意追随你，信任你。教师用自己高尚的人格魅力潜移默化地影响和熏染着孩子们稚嫩的心灵，孩子们会一生受益。这是永不落伍的师德师风，是令人向往和企及的最高境界。
教育的议论文5
不少人信奉“黄荆棍儿出好人、棍棒出孝子。”前不久，“狼爸”教育，在网络上又掀一起热潮。“狼爸”是谁？狼爸是一个家教的代言词。他自称“中国狼爸，用“打”的教育方式，将三个孩子送进北大。”
哪个父母不希望自己的孩子将来长大以后无忧无虑？后患无忧？然而这种“望子成龙”、“望女成凤”的心态，演变成现实中这位父亲所对孩子们实施的“棍棒教育”。一切在旁人看来几乎是不近人情的要求，却是他基本的家规。
狼爸的成功是我们所议论都是话题。反对的人不计其数，但是支持的人也数不胜数，前者的选择我们有着相同的理解，但是后者又为何去接受、同意尚无人情的狼爸式教育？他们是看到了狼爸的成功，狼爸孩子无量的前途。
考进北大是否意味着成功，以考进好学校作为成功标准，是否是典型的实用主义？成功的真正标准难道不是自我实现吗？
一个被称为“斗妈大全”的帖子近在微博和网络上迅速蹿红，作者用稚嫩的笔触和配图把自己如何与妈妈抗争描述得诙谐十足。令广大网友惊奇的是，作者竟是两位10岁的四年级女孩，而书中所呈现的20余个“斗妈”招式，招招都令人忍俊不禁。
在我看来，“斗妈大全”的走红并不是偶然，家长们并不能避免与孩子的冲突。此时，往往聪明的家长会依据孩子的.独特秉性和具体情况来掌控实施最适合的家教。同样的道理，一些聪明的孩子也会根据父母的特点、个性和常用的做法，选择最有利的保护、应对方式。而“斗妈大全”恰恰就是这样的一个帖子，满载着孩子与父母冲突过程的积累，不失为一本让所有人阅读，从中得以启发的结晶。
在我国的传统式教育中，父母和其他长辈对于孩子而言是绝对，神圣不可侵犯的。即便到了今日，一般家长也都不顾自己的对错与否，让自己的孩子公然反驳自己，倘若不听从管教，“轻则骂，重则打。”于是乎，孩子在家中就面临两种选择，要么成为不听话的“问题少年”，要么成为听大人话的“baby”后者招人喜欢，前者则引起家长的爆发或无奈，无奈的家长便是对孩子放弃了希望，只愿“船到桥头自然直。”在这样的家庭中，由于家长与孩子的不平等，总以为孩子不懂事，需要严加管教。
他们殊不知，他们长期的严重打骂会给孩子造成严重的身体上与心灵上的创伤，甚会导致孩子一生的自卑、懦弱、抑郁、自闭。还有可能当孩子遇上挫折时轻生的心理。造成人际交往、学习的退步。家长们的“棍棒教育”可能将会适得其反。
在“狼爸教育”与“斗妈大全”打得一片火热的这个平台，希望家长们能站在我们的角度去思考，我们也有同样强烈的自我意识，尊重我们，尊重你们的孩子吧！
教育的议论文6
教师提问对幼儿思维能力的培养与训练的作用，很早便引起了人们关注。国内外对教师提问已有许多相关研究，从课堂提问的基本原则到课堂提问艺术与教师提问策略，更有从语言学的角度谈教师提问的研究，但是对幼儿园数学教育教师提问中的信息传递及提问者和提问对象之间发生的信息传递的过程基本没有研究。
当教师面对的对象是尚处在身心发展极不成熟的幼儿时，教师怎样才能充分发挥提问的功效呢？相比其他学科领域，数学具有抽象性、逻辑性的特点，教师又如何才能通过提问起到激发幼儿的数学兴趣，发展幼儿思维能力的作用呢？本文作者带着问题以非参与式观察、访谈法，对武汉市9所幼儿园中27位幼儿教师的教学活动进行了研究，获取了第一手资料，在此基础上，用信息交流的理论对所获取的教学互动中的师幼对话过程进行了理论分析。
一、信息交流理论与教学中的教师提问
信息交流理论在信息技术、传播学等领域都有较为广泛的运用。信息以多种形式存在，它来往于人与人之间，人与物之间，甚至是人与机器之间，不管信息如何变换，传递信息都离不开输入和输出的过程，信息的交流有它的规律性。
在传播学的研究中，利用传播模型来简化和抽象传播过程，把握传播的基本因素及其相互关系。
用传播模型来解释教育中的信息传播过程，要抓住信息传递的五个基本要素：第一，要有信息的发送者，即信源；第二，要有信息，并且必须通过加工，把信息变换成便于传递和接收的形式；第三，要有传递信息的中介和渠道，即信道；第四，要有信息的接受者，即信宿；第五，要有反馈，信息的接收者要向信息的发送者进行反馈，信息的发送者还要适当的对接收者的回应做出反馈，并不断循环，以达到信息交流的效果。
信息经过编码即经过信息加工，由信源即信息的发送者发出，沿信道传递，到达信宿即信息的接收者，经过译码被信息接收者所接收，接收者将信息反馈给发送者，发送者再经过整理重新发出信息，以此循环。这是信息交流的基本流程，即是信息传播的基本规律。
发送者对所有的信息进行选择加工以后，传递给接收者。而接收者自己的感受范围中可能有，也可能没有部分的或全部的接收信息。接收者有意或无意地将反馈传送给被发送者。发送者传给接收者的消息代表发送者在两方面消息中的选择，一方面是接收者传给发送者的，另一方面是发送者从自己的感受范围对消息进行抽象得到的。反馈不仅可以接收者到发送者，还可以从发送者到接收者。
那么，幼儿园数学教育动态的教学中，信息交流是怎么实现的呢？教师将知识和信息编码送出去，通过一系列语言或非语言的行为传递给幼儿，幼儿又反馈给教师，教师再根据幼儿发出的信息重新处理和变换，发出新的信息，不断循环。这样就形成了教师与幼儿的信息交流系统。
但在教学过程中，幼儿作为最初的学习者，其身心发展还不够健全，还不具备主动分析问题的能力，与教师之间的交流的方式也有限。基于此，在幼儿与教师的信息交流系统中，更多的依赖于教师的主导性。教师要能控制好这个信息交流系统的每一个要素，把握好信息运动的规律，克服信息交流中的障碍，时刻考虑如何灵活的加工信息和如何更好的传递信息，才便于传递并让幼儿易于接收。
二、幼儿园数学教育中教师提问的问题分析
用信息交流理论审视幼儿园数学教育中的教师提问，存在以下问题。
（一）教师对数学学科知识的准确掌握不够重视，对信息的加工不够细致
教师对数学概念之间的逻辑关系没有理顺，对相似概念之间的区别与联系比较模糊。比如在教学中如何区分开“数的形成”与“数的组成”如何理解“数的守恒”的概念等等。教师对数学知识本身概念之间的区别有所忽视，在提问中指向不明，幼儿这样回答那样回答都算对，很容易影响幼儿形成正确的认识，教师的重新更正又容易影响幼儿的积极性。教师未能实时确保对于信息的掌握准确无误。
（二）对幼儿的特质研究不够充分，没有充分把握好信宿的特点
教师提问的语言单调，比较生硬，不够形象，缺乏趣味性，很难吸引幼儿的注意。比如在认识相邻数的活动中，“4的前面是几？“4的后面是几？”等提问很难调动幼儿的积极性。教师提问的内容多数从数学知识本身出发，比较抽象，很难让幼儿建立起与己有经验的联系，缺乏与幼儿生活经验的联系，对幼儿的思维特点和习惯把握不够准确。教师未能把握好接受信息的信宿即未充分结合幼儿的特质，做有效地针对性的'提问设计，不易达到好的教学效果。
（三）缺乏提问艺术和经验，信息传递技巧有待提高
调研发现，直接指向确定答案的提问运用比较普遍。比如“是不是？”“有几种？”“是什么？”“等于几？”等这样只需要幼儿做简单确定性回答的枯燥重复的问题，多数幼儿能齐声回答，看起来课堂气氛比较活跃，但是这些问题并不能启发幼儿的思考。同时，教师在问题设计上考虑不够周密，逻辑不够清晰，层次不够清楚，问题过难或过于简单的现象也比较常见。教师提问的弱点会给信息的流通带来障碍，让信息不能更好的传递给幼儿。
（四）教师对幼儿的反馈不够积极有效
教师在提问后，缺乏对幼儿的积极有效地反馈。有时过于简单刻板，有时因为幼儿的想法奇特，而无法灵敏地做出反馈，有时甚至因为赶时间或者精力有限而忽略部分幼儿，没有对教学做出相应的调整。总体来讲，教师在个别指导时的反馈往往比在集体教学时的反馈更积极有效。低效的反馈会影响幼儿对信息含义理解的准确性。
以上这些带有障碍的信息交流，不仅不利于幼儿理解教师的提问，而且不利于幼儿逻辑思维的发展，容易造成幼儿逻辑混乱。
三、幼儿数学教育活动中教师有效提问的建议
在幼儿数学教学中，在教师与幼儿共同形成的这个信息交流系统里，造成交流信息的障碍的因素是多方面的。发出信息的信源，接收信息的信宿，传递信息的信道，任何一方面的状况不良，都可能致使信息要么不能发出，要么不能接受，要么在传递过程中变形、走样、损失、中断。要顺利地传递信息、交流信息，并不是一件容易的事情，必须扫除种种障碍，从多方面努力。加之幼儿这一方，对信息、对自我的控制能力较弱，所以整个系统是否能良性运转，很大程度上取决于教师所做的努力了。
基于信息交流相关理论，对幼儿数学教育中教师提问提出以下建议：
（一）提高对数学概念及概念之间关系的理解和认识，对信息进行适度加工，确保信源的准确。
信息本身是信息交流的基础和前提，信息如同“血液”在其中流动，教师首先要确保对信息的加工准确、充分，才能保证传递给幼儿的信息是准确无误的，保证信源的可靠。
概念是人们认识任何事物的第一步，有时是直接从概念入手，有时是从表象中建立概念。数学中有很多概念，这些概念有时是独立的，而多数是相互之间有联系，也有区别的。作为一名幼儿数学教师，首先要做的就是充分掌握数学学科知识，理清概念与概念之间的区别与联系，理清先后顺序，在教学中，每次交代清楚一件事情，只有做到自己理解清晰，才能运用各种方式让幼儿获得正确认识。
以下从一个案例来分析：
在某班数学活动《找朋友》中，教师先扮演鱼妈妈，小朋友扮演鱼宝宝，边念儿歌边游戏。“小鱼小鱼游啊游，向上游，向下游，找条小鱼做朋友。
教师：“看一看，是不是所有的小鱼都找到朋友了？”
当游戏结束以后，教师出示一只手套，问“老师拿的是什么？”幼儿回答“手套。
教师“对！手套，几只手套呀？”幼儿回答“一只手套。’’教师“对！一只手套。
教师又问：“那我又拿出一只手套，放在一起，我们现在可以怎么说？”幼儿回答：“两只手套”
教师：“对！两只手套，那我们还可以怎么说呀？”……
此时发现没有幼儿会说教师希望的答案“一双手套”，但老师随后又做了提示“我们可以说一双手套”。
随后出示筷子、袜子，引导幼儿说出一双筷子、一双袜子。幼儿依然没有像老师期望的那样去回答是“一双筷子，一双袜子”。
该教师此段教学提问，实际是想让幼儿学习两两配对子的方法判断数的单和双，了解单双数的概念。但是我们发现，在这段引入中，教师拿出手套、筷子、袜子的同时，不仅出现了数的单双的概念，同时还出现了单位“双”的概念。而事实上，许多幼儿在这个阶段还分不清这两个“双”概念之间的区别，于是，有的幼儿回答是两只筷子，有的回答是一双筷子，还有的幼儿甚至说的是两双筷子。这些可能是教师未能预料到的。所以，在此一并引入单位“双”的概念实际上是干扰了幼儿对数的“双”的概念的理解。
可见，在教学实践中，教师如果没有对要传达给幼儿的信息做充分的推敲，提出合理的问题，如果问题在讲授的内容中无法推衍，幼儿当然就找不到一个与之相对应的答案，而无法作答了。
数学知识的内容之间是有逻辑联系的，有一些概念之间既有联系也有区别，教师可以根据各点在逻辑上的联系，对信息本身做仔细的推敲，细致的加工，然后在不断的问答过程中将所有知识结合在一起形成井然有序的系统，使得提问与讲授在内容和形式上的逻辑联系相适应，同时也体现出了知识结构的整体框架。当然，数学中出了概念还有许多其他丰富的内容，教师只有做到对这些内容充分推敲和加工，才能确保信息交流的前提。
（二）充分考虑信息接收者的特点，设计适合幼儿的提问，确保信宿能有效地接收信息
信息通过加工传递给信宿时，信宿的接收表现出选择性。在教学的过程中，幼儿接收信息的效果不仅有个体差异，而且还因整体智力发展水平都不够成熟，存在选择性接收教师传递的信息的现象，如何能保证信息交流的有效性，这对信息的发出者提出了很大的挑战。信息交流的参加者之间存在的许多差别也会给信息交流带来障碍。
相互之间交流信息时，信源和信宿的位置要经常改变，只有在发信者和收信者所使用的语言具有共同性，交流才能实现。幼儿教师应该使用幼儿可以理解的语言或符号，尽量站在幼儿的角度，用儿童化的语言向幼儿提问，确保幼儿能够有效地接收信息。比如设计拟人化的问题“5的好朋友有几个呀？”“排在他前面的好朋友是谁呢？排在他后面的又是谁呢？”提问的同时，教师还可以充分运用面部表情，如微笑、眯眼睛、咧嘴、皱眉头等等，对信息做补充。教师的声音还可以抑扬顿挫，并以点头、摇头、耸肩膀、打手势等动作辅助，充分表现教师所要表达的内容和感情，尽量让语言生动活泼、有趣味，才能吸引幼儿的注意力，让幼儿更好的理解。
数学本是源于生活，但是幼儿的生活经验有限，这就需要幼儿教师运用智慧的头脑，利用幼儿身边的物品和环境来进行数学活动，让孩子体会到数学和生活的密切关系。例如，在学习5以内的数数之前，教师可以让幼儿数数滑梯旁的台阶，可以像这样的提问：“请你数一数，你爬了几级台阶才到滑梯上呢？”当教学活动结束以后，教师还可以提出要求：“请你回去以后，数一数你们小区滑滑梯的台阶有几级？”让幼儿学会用数学的思维去观察生活中的事物，试着去解决生活中的问题，积累一些经验和必要的技能。让幼儿在生活中找到数学的影子，让他们发现原来数学与自己的生活原来是很亲密的。
（三）提高提问艺术水平，保证信道的畅通
根据具体情况，选择合适的信息交流方式，这是信息交流的艺术。讲究这种艺术，信息交流的效率就高，效果就好。这里的信息交流艺术主要是谈教师的提问艺术。
对于幼儿来说，要使传播的信息具有较强的吸引力，才能使幼儿短暂的注意力得以保持。
在实践调查中，研究者发现有很多提问是单调的重复。过于单调的提问，很容易让幼儿产生疲劳，幼儿注意力也很难得到保持。教师问题提的不好，很容易抹杀幼儿强烈的好奇心。相反，教师可以通过精心设计的提问来激发幼儿探索的兴趣，把问题和学习的机会一起带给幼儿，为他们主动获取新的经验提供发展空间。在设计问题时，多进行启发式的提问，并对幼儿的反应做出积极回应，让幼儿的思维能充分的展开，尽量少进行直接指向确定答案的提问，以免出现看似热闹却不能真正启发幼儿思维的现象。在幼儿遇到困难时，善于用问题逐步启发幼儿思考，而不是直接告诉幼儿答案。教师要注意变换形式，只有保持了幼儿的注意力和兴趣，才有可能让幼儿对教学内容有所了解。
幼儿教师的提问，不宜过难或过易，要让幼儿能够有效接收教师所传达的信息，幼儿才能给出回答，然后教师再根据幼儿的回答整理信息，进一步发出信息，使师幼之间的信息交流良性运转。所以，教师提问最好是幼儿在经过努力探索之后能解决的问题，正如维果斯基的“最近发展区”理论所蕴含的理念一样。教师可以时而点拨，时而设疑，通过提问引导幼儿从多角度，多层次，多途径去思考，从而促进幼儿的思维能力的发展。
（四）在问答中，关注幼儿反应，做出积极有效反馈，保证信息交流能良性运转
反馈在信息交流系统中是交互的、双向的。在信息交流中，幼儿需要得到反馈，利用反馈信息及时调整头脑中的信息链接，以便更好地了解和掌握新的信息。教师适当的反馈可以作为一个很好的线索，为幼儿的判断提供了一个可供参照的对象。教师也可以根据幼儿的反应，反思之前准备的不足，及时对教学内容和教学方式做出调整。教师给予及时有效的反馈，可以帮助幼儿知道问题在哪儿，为幼儿指明方向，重新激发起幼儿的学习动机，能促使信息交流的良性运转。
那么幼儿教师有效的反馈应注意些什么呢？教师要给出有效的反馈，首先要心随幼儿的思维，必须从幼儿的语言、神态中收集信息，了解幼儿的疑惑，才能给予有效地反馈。当幼儿遇到困难时，教师不能因不理解幼儿的思想或回答不准确而给予否定，忽视或简单应答，应多些包容，少些指责，积极引导幼儿。教师可以通过反馈信息寻找时机传播与幼儿期待之间的差距，从而不断地改进提问的方式，达到信息交流的效果。
同时，教师进行反馈时，应注意启发性，帮助幼儿继续思考和探索，而不要因为时间紧或嫌麻烦而直接给出答案，以自己的思考来代替幼儿的思考。在对幼儿做出反馈时，除了口头评价、引导之外，若能辅以亲切的表情与动作，如微笑、抚摸、轻拍、拥抱等，定能更好地调整幼儿的情绪，使幼儿更积极地主动参与到接下来的信息交流中。
教育的议论文7
一天早上，父亲做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌。父亲问儿子吃哪碗？“有蛋的那碗。”儿子指着碗说。父亲说：“让我吧！孔融七岁能让梨！你都十岁了！”儿子说：“他是他！我是我！不让！”父亲摸索的问：“真不让？”“真不让！”儿子答复坚决，以迅雷不及掩耳之势把蛋咬了一半，表示给这碗面注册了商标。
“不懊悔？”父亲对儿子的动作和惊人的速度非常惊异，但忍不住又问了最终一遍。“不懊悔！”为了表示坚不行摧的决心，儿子把最终剩的也吃了。父亲悄悄的看着儿子吃完，自己端过无蛋的`那碗，开头埋头苦吃。父亲碗里藏了两个蛋，儿子看得清楚。父亲指着碗里的两个蛋告诫儿子：“记住！想占廉价的人，往往占不到廉价。”
儿子一脸无奈。在一个周日的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。情景再现，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。父亲若无其事的问：“吃哪碗？”“我十岁了，让蛋！”儿子说着，拿过了没蛋的那碗。“不懊悔？”父亲问。“不懊悔！”
儿子答复坚决。儿子吃的很快，面见底也没观察蛋。父亲端过剩下的有蛋面，吃起来，儿子观察上面有一个蛋，更没想到的是下面还有一个蛋。父亲指着蛋说记住：“想占廉价的人，可能要吃大亏！第三次，已过数月。
道具还是跟原来一样。父亲问：“吃哪碗？”“孔融让梨，儿子让面。爸爸是长辈！您先吃！”“那我不客气了。”
父亲果真不客气的端起有蛋的面。儿子安静的端起无蛋的面，一碗面很快见底。儿子意外发觉自己碗里也藏着蛋。父亲意味深长的对儿子说：“不想占廉价的人！生活不会让你吃亏。”
教育的议论文8
义务教育均衡发展，是当下一个热议的话题。除了大家提得较多的教师和校长在同一地区不同学校间定期流动的办法，从根本上说，教育的均衡发展，还得从提高教师水平、搞好教师培训入手。
为解一时之急，教师流动或许是必要的举措，但是应该看到，我们今天所面对的还是一个民办学校并不发达的局面。事实上，现在已经有相当一批父母宁可放弃义务教育，而不惜出高昂的学费把子女送进民办学校。我们需要给予民办教育更大的支持，这是无疑的。但是在小学与初中阶段的民办教育应该怎样恰当把握，是一个需要探讨的问题。如果我们所说的教育均衡化仅仅局限于公办学校，那就可能会酿成民办学校质量更好的局面，这当然不是我们所愿意看到的，更不能说这种局面就是教育均衡化的成功。
依靠单纯的教师流动无疑可以缓解一些矛盾，但是“削峰填谷”并不是解决问题的根本办法。教育是一项复杂的工作，切忌用简单的操作来解决复杂的问题。何况，有些学校是由于管理方面的原因，才造成了教风涣散和教学水平低下，当然更不能仅靠教师流动来解决问题了。
必须看到的是，从根本上说，教育的均衡是相对的，不均衡是绝对的。在这里我们要区分两种不均衡，一种是在合格标准以上的不均衡（即合格与优秀的差异），另一种是在合格标准以下的不均衡（即合格与不合格的差异）。我们现在要解决的，是在合格标准以下的不均衡，就是要努力提升那些不合格的教育。有人说，当前主要的问题是优质教育缺乏，这个说法并不准确。在合格标准以上，我们应该提倡教育特色，而不能因为提倡均衡化而不支持教育特色。可以说，在优秀层次上的教育均衡，暂时还不是我们的话题。
又有人说，义务教育就像麦当劳，应该从大城市到边远山村同一个质量。这其实是做不到的.。如果把学生看作教育的产品，那就是一种太复杂的产品，将其与简单产品相提并论是不恰当的。我们所强调的教育均衡，是要杜绝不合格的、误人子弟的教育，但是在合格标准之上，某些学校或某些地区的教育质量高一些，这种情况是永远会有的。关键是我们有责任向全体学生奉献一份合格的、对得起社会和学生家长的教育，这才是我们现在所说的教育均衡。而按目前的情况，即使在中心城市，也还远不敢说已经做到了这一点。
择校的问题，不但有一个教育标准的问题，而且有一个家长们心目中标准的问题。例如某所学校提倡死记硬背，搞题海战术，尽管按照教育标准衡量是不好的，但是如果它的升学率高，仍然会有一大批家长趋之若鹜。这种在人们心目中已经根深蒂固的被歪曲的教育观念，要依靠教育改革多方面的推进，并且经过一个阶段的努力和宣传方能扭转。
教师的流动，核心是骨干教师的流动。定期轮岗也许不是最好的办法，更应提倡优秀教师在两三所学校同时兼课。应该为教学水平最高的几所中学规定培养骨干教师的指标，把培养出来的教师输送到力量薄弱的学校和地区去。教师水平的提升主要不能依靠脱产进修的办法，而要通过教学实践来进行。这就是说，作为优秀的教师，不但有培养学生的责任，还有培养师资的责任。大城市派教师去边远地区支教，不但要为那些地区培养学生，更重要的是要培养教师。
看来，要实现义务教育的均衡化，还得对教育力量薄弱的学校和地区，一个一个地做调查研究，一个一个地找出原因和解决问题，一蹴而就的办法大概是找不到的。
教育的议论文9
时下的教育太折腾了，折腾得好些老师不知道如何上课，不愿上课，不敢上课了。教育要是还不平静一点，或者说睿智一点，我们的教育肯定是很危险的。今天是这种教法，明天是那种教法，明天的教法常常否定今天的教法。公说公有理，婆说婆有理。一些教育决策者为了推行一种教法，往往把以前的教法贬得一钱不值，为了推行“启发式”，就得贬低“注入式”，为了推行“问题式”，就得贬低“主讲式”。无学术包容，有学术霸气或者说匪气。认真想一想有些教法的出台，有些教法的群众运动，不是教育的必然，不是某一学校，某一班级，某一届学生的必然，老师的实际必然，而是领导所谓的改革必然，所谓的政绩工程必然。一个地区、一所学校实施哪种教法，不是由教育实际而定，而是因主管领导人的更替而论，尤其是因主管领导的个人好恶而定。好些教育官员在新的'岗位上大多不太尊重已有的决策，原有的制度，而喜欢另起炉灶，当然其结果是“三把火”烧得教育不断的“创新”，也不断的折腾。
事实上，一种教法的好坏效果是不能在短期验证的，教育改革成果或是所谓的创新成果更不是立竿见影的。好些教育成果要等上十年，二十年，三十年甚至更长时间才可见出成果。就像当年一以“学农、学军、学工”为核心的教育思想，好些人因为一而否定它，直到一、一、王歧山等人作了中央常委之后人们才发现它才它的好处来。
我曾研究过新西兰的教育制度，发现这个国家行政部门原则上不干涉教师的学术选择，教法选择，只要不违法，教师，尤其是一线教师他们在很长一段时间之内有相当大的学术自由。而我们是行政命令办教育，不是学术办教育。
这种教育还美其名曰“中国特色”，实质上是盲目的教育，利己不利人的教育，是个人英雄主义的教育，再说白一点，它不是真正意义上的教育。
教育要出成果，需要一定的冷藏期，一定的封闭期，一定的稳定期。想想陶行知、晏阳初等世界级的教育家，他们哪个不是在一定的封闭期出的成果，假如我们的行政干预面太大，大频繁，他们有现在的成果吗？当然，我不是反对教育的改革，时下的教育也需要实实在在的改革，而是说我们的改革是要在尊重教育规律的前提下的改革，而不是想当然的改革。再想想中国一些科学家，在未出名的时候能潜心搞科研，一当出名之后，尤其是当官之后，今天作报告，明天作演讲，他哪有精力高科研，当然，其水平也就原地踏步了。
每年诺贝尔奖结束之后，我们好些人都会分析中国人为什么没有得奖的原因，几乎所有的文章都会说到中国的教育，指责的人多，有建设性意见的人少，骂人的多，走极端的人多，能提供可操作性的办法人少。
教育的议论文10
摘要：农村经济发展水平相对滞后，与城市相比，教学设施、师资力量、学校数量以及教研能力、教育资费投入都存在较大差距，致使农村小学教育教学管理现状不容乐观，教学质量较低。学生学习的知识有限，综合能力也不强，严重影响了学生今后的发展，基于此，改变农村小学教育教学现状势在必行，针对存在的现状问题，提出有效的管理措施具有重要意义，是促进学生全面发展的重要途径。
关键词：农村小学；教育教学管理；现状；建议
小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期，还是学习的重要阶段，此时学生的可塑性较强，且好奇心重，善于学习模仿，接受能力快，能够达到理想的学习效果，为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育，提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要，而这也是本文需要重点探讨的内容。
一、农村小学教育教学管理现状
（一）教学方法陈旧单一
教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一，随着新课程改革的实施，此问题在一定程度上得到了解决，但是在农村，依旧存在且较为严重，一方面，农村教师学习机会较少，很少接触与新课程改革相关的内容，未全面了解过创新型教学方法的有效性，无法较好运用创新型教学方法实施教学，只能采用传统教学方法灌输知识，教学效果较差。另一方面，教师专业素质与能力较低，并缺乏终身学习意识，固步自封，只根据以往教学经验实施教学，不愿学习前沿知识，只采用传统一言堂教学模式教学，不注重教学效果。
（二）教师观念陈旧
教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一，农村教师年龄偏大，教学观念较为陈旧，无法转变教学地位，依旧以自己为中心实施教学，对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识，因而影响了教学效果，降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点，第一，农村教师对新课程改革内容了解较少，存在错误认知，认为传统教学法依旧是最有效的教学方法，能够为学生全面的呈现知识内容，且之前一直采用传统方法教学，并持续很长一段时间，并未产生任何不良后果。第二，教师不接受前沿知识，只依据传统经验实施教学，不懂变通，使学生思维僵化，只会死记硬背，缺乏学习能力，学习效果较差。
（三）师资力量与教学设施不足
师资力量不足，教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题，农村经济条件较差，教师待遇与城市相比存在较大差距，无法吸引大批优秀教师前来授课，致使师资力量显著不足，教师多为观念陈旧的老教师，且一般情况下，都是一名教师担任多门授课任务，教师既教数学，又教语文，还可能会教授英语、音乐等学科，只要教师具备一点相关知识，就能安排教师授课，教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此，教学设施也较为落后，多媒体设备在城市学校已经普及，但在农村，由于通讯网络的不发达，普遍缺乏多媒体设备，无法达到辅助教学的'目的，教学设施明显落后，教师运用的教学辅具极为有限，仅有黑板、粉笔等，无法使学生产生浓厚的'学习兴趣，教学效果不佳。
二、农村小学教育教学管理的改进建议
（一）采用多元化教学方法
采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施，传统教学法以灌输知识为主，学生处于被动状态，只会死记硬背，很少动脑思考，思维僵化，学习效率低，学习效果差，而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性，引导学生思考，开发学生大脑，提高学生学习能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例，农村学生娱乐活动少，靠近大自然，对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解，学习相关知识会更加容易，因此，在学习此部分内容时，教师可以采用体验式教学法实施教学，组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳，亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的，对课本内容产生深刻的印象，也可以采用情境演示法实施教学，本节内容贴近生活，大部分学生都有初步的了解，教师可以安排学生表演情景剧，重现课文内容，在娱乐中学习，对文章中涉及的生词记忆更加深刻，提高教学质量。
（二）转变教学观念
转变教学观念十分重要，教师教学观念陈旧，依旧以自我为中心，未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题，因此，加大宣传教育力度，转变教师教学观念显得尤为重要，转变教师教学观念需要做到以下几点，第一，加大培训力度，组织教师外出学习，使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法，充实自己，转变观念，意识到转变教学模式，以学生为中心开展教学的重要性，促进教师学习、改变，提升自己的教学能力与水平。第二，开展名师讲座，为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨，使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识，从而自觉按照新课标要求进行授课，促进学生长远发展。
（三）加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度
加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度是一个有效手段，能够为学生营造良好的学习环境，从而提高农村小学教育教学管理质量，达到理想的效果。加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度需要做到以下几点，
第一、为教师创设良好的办公环境，提高教师待遇，吸引大批优秀人才，农村师资力量不足的原因之一就是教师待遇差，优秀教师都向城镇发展，没有教师愿意到农村授课，致使农村教师师资力量严重缺乏，且教师专业能力普遍不高，
其二、农村教师年龄普遍偏大，年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们，然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了，因此，提高教师待遇十分必要，是吸引优秀教师，壮大稳定农村教师队伍的基础。
第三、国家加大扶持力度，国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教，帮助农村吸引人才，还需要加大资金投入，为农村学校添加先进的教学设施，为学生与教师营造良好的学习、办公环境，调动教师工作的积极性，提升学生的学习效率。
三、总结
农村小学教育教学管理现状不容乐观，存在较多问题，师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果，因此，提出有效的改进建议，建设高素质教师队伍，创新教学方法至关重要。
作者:文小明单位:湖南省永州市冷水滩区楚江圩小学
参考文献：
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[2]陈劲光，俞青青.小学英语教师技能的调查研究[J].教学与管理，20xx（03）.
[3]沈清楼.小学教育教学管理的现状及对策[J].学园，20xx（10）.
教育的议论文11
学校，一个偌大的学校。一个大集镇。一个身为镇中心却比其他的学校还要枯燥上很多的学校，虽然我们的设备条件不好。我们的设施，是城市的学校80年代的桌椅，讲台。但是我们也有多媒体，不过。却是经常故障啊……
一个学校，没有这些，对同学们来说。这没什么，没有优秀的环境我们也会用不屈的意志去奋力拼搏，我们想要挥洒汗水去加油。可是，这也使得我们学校生活十分枯燥。高中了。我没有参加过任何社团活动，不是不参加，而是没有社团，也没有活动可以去参加。我们羡慕城市孩子的你们可以拥有很多社团，可以去实践很多东西可以学烹饪，雕刻，美术，拍照。夏令营，运动会……我们学校也算是广东省的一级学校了，但是。我们却感受不到那种学习的快乐，只有烦躁的读书，我们只被灌输了一种思想，那就是努力。
开学一个月又两个星期了。突然很想念初中的同学们，初三的我们，篮球赛。拔河比赛，这一切的一切仿佛又浮现在了我的`脑海里。虽然平凡，虽然粗俗，虽然很一般，但是真的很充足。中考成绩很差，我考上了附近的一个普通高中，也就是现在的高中。
听着初中的同学们说新学校有好多的社团，学生会，广播社，文学社，漫画社，烹饪社，模仿社等等……说的我羡慕的呀，等待了一个星期，苦苦的等待学校的社团来拉人。两个星期。学校难道没有社团么，不会吧。如我锁料想的，我去问了老师，老师说：“学校是一个提供学生学习的地方，社团活动这些妨碍学习，不能使你们专注于学习的东西，对现在高中的你们是没有用的“。我问老师，难道我们不能劳逸结合么。“其实我也想要学校有社团，看着同个学院出来教学的教职人员。他们都可以去做指导老师，跟同学们一起欢声笑语，可是我们学校没有那个资金，校长也不提建。本来以为高中是可以劳逸结合的。不会在有小学、初中那么枯燥的生活了，没想到还是没哇。
现在，我只想专注于学习了，竟然我们没有那么多社团，也罢。我们没有的，不能让以后这个学校的学生也没有，我们要努力，我们以后要加油。使学校以后的学生能享受到我们没有体验过的，精彩的、丰富的校内生活……
教育的议论文12
苏霍姆林斯基，一个陌生而熟悉的名字。曾经认识，只因很多人文中的引用。当包着墨绿色书皮的《给教师的建议》下发时，我才真正走近了这位伟大的教育家，触碰到一颗将毕生精力倾注教育事业的火热的心，更在那真诚而循循善诱的的话语中，获得了力量，得到了启迪，坚定了信念。
教育即坚信：每一位学生都能成长，即使所谓的后进生。苏大师把太多的爱倾注在了这些孩子身上，对他们，苏大师小心翼翼，真诚而耐心，犹如在风中捧着一支火光微弱的蜡烛行走，无论烛光如何摇曳，他都会小心呵护，不惜停下脚步，欠下身子。他不允许任何人来吹熄它，也绝不接受别人劝其放弃的“好心”，倔倔地往前走着，终于他放下了那支愈燃愈亮的蜡烛，又奔向需要他的那些若隐若现的亮光，因为他知道，只要有坚定地信念，他一定可以把他们挑亮！于是，我们激动地看到名叫费佳的、把算术应用题当作最大障碍的孩子，终于在阅读了苏大师的精心编制和挑选的书籍后把困难克服了，/article/他掌握了学习的法宝——阅读和思考；我们意外地发现在苏大师用细心的观察和智慧的引领下，一个“差生”的“思维的觉醒”；我们还学到了苏大师无数次的用阅读把孩子们的.思维唤醒，带领他们走向了思维的另一个高度……苏大师用自己的亲身经历，向我们诉说了一个个教育的神话，打破了一个个不可能的教育现状，改变了一个个孩子的命运。苏大师教给我，面对后进生，千万不要说不可能，只要有爱心，有恒心，有信心，我们同样也可以创造所谓的教育奇迹！
教育的议论文13
最近，社区有个《家长吐槽，中国式教育到了非改不可的地步》的帖子引发了大家热议，帖中起到“中国式教育造成了比较严重的后果：1、近视率太高。2、青少年儿童的体质普遍下降。3、孩子们学习得一点都不快乐。4、更可怕的是这样辛苦学习的知识，除了语文对今后的阅读、书写、甚至文学鉴赏有帮助，英语对今后的国际交流有帮助以外，这样辛苦学习的知识竟然90%都是今后很可能一辈子都用不到的，但正是这些一辈子都用不到的知识却消耗了孩子们大量的精力、时间，甚至健康。5、中国式教育造成了孩子们小时候太苦，但是成年了进入大学却60分万岁，没有追求，消耗可贵的青春岁月。”
如何让我们的孩子轻松自由的成长？网友们中国的教育体制和教育改革提出了很多意见和建议。你怎么看？请发表你的观点。
这就是中国教育的现状，带给孩子的，是麻木的学习，空洞的想象力，不健康的身体，还有盲目的攀比、一味的好强、和一系列教育后综合症，祖国未来的栋梁不该是这样，这个问题，是时候重视一下了。
孩子的课业负担问题，论坛的网友提了很多次，但除了部分家长的呼吁，似乎并未得到任何相应的解决，其实家长都能够意识到一点，孩子太累了，现在的教育太模式化了，中国的下一代太超前了。
孩子的想法如何？中国的教育该如何走？很多家长都有着独到的看法，真的希望有关部门能够看到这些心声，真正从实际出发，帮家长，为孩子多做一些切实的事情，摒弃高分制度，鼓励孩子多元化发展，从根本上帮家长帮孩子走出教育误区，实现真正适合中国的教育制度，还孩子一个真实的.童年。
思考：体制改革是中国教育必转的方向，但具体说来，还有很多细节的问题需要研究，一味照搬国外的教育方式当然是行不通的，我们到底需要一个什么样的孩子，相信每位家长心里都有不同的想法，但总的说来，都是希望孩子能够自由，幸福的成长，没有太多思想压力，没有因疲惫造成的近视眼，没有少年老成，到底如何进行改制，是我们每个人都需要思考的问题。
所以，我希望中国能改善教育！
教育的议论文14
教师是我梦想中的职业，今后我将在校园这片神圣的土地上挥洒汗水，教书育人。我满怀热情与希望步入校园，心境已然不同于学生时代，我爱校园，这个曾经受我以渔的场所，这个我将辛勤工作的地方。路过每根草，每枝花时我都减轻脚步，生怕打扰了它们的清修;经过教学楼时总有一股神韵吸引着我的思绪，迫不及待的想去感受;每个迎面过来的学生都像太阳一样散发着光芒，充满了朝气??校园—多么美好的地方!
没过几天学校安排我带高一级三到六班的物理课以及高一六班的班主任。对于刚刚步入教师岗位的我来说是压力也是一种挑战!
课堂很神奇，你虽然预备了每节课的基本知识，但你无法预测学生的课堂反应，这也正是教师的乐趣所在，年年岁岁书相同，岁岁年年人不同。一个班有五十多名学生，大部分同学都能认真听讲，但总有几个调皮捣蛋的学生，上课时不时会出现各种状况，影响课堂纪律。
有一次课堂上提问，同学都在认真思考的时候，有一个学生不但没思考还不断的说话，严重影响到了周围同学的思维，我发现了后没有直接批评学生，而是点名让他在板面上做题，本以为这样会使他注意力集中，思维回归课堂，没想到他并没有认真对待而是在板面上乱画一通，态度极不端正，引来了全班同学的哄堂大笑，影响极其恶劣。看到他这种表现后我很严肃的问他会不会，能想象得到，他的答案自然是不会，我看着他厉声呵斥：不会就坦白说出来，在版面上乱写乱画则是态度有问题!是对自己，对同学，对老师，对知识极大的不尊重!听到我的训斥后他头慢慢的低了下去，我想他应该是认识到自己的错误，发自内心的羞愧，因此便让他回到了座位。从那以后这位学生在物理课上，再也没有扰乱纪律，反而变得认真了，回答问题也很积极，物理成绩也有所提升。我想学生是聪明的，只是年少轻狂，用适当的方式让他们真正的明白道理，他们就会有惊人的表现。
还有一次，课堂上提问了一个问题，并请一位学生回答，没想到这位学生站起来后不仅答非所问，并且言语之间还带有戏谑之味，可想而知同样的引来了全班的哄堂大笑，看到这样的效果后我并没有训斥他，而是对全班同学讲了一个道理：“从我们嘴里说出来的话是经过大脑加工处理的，从一个人说的话就能判断出这个人的智商情商如何。我们不追求说出来的每句话都会成为至理名言，但至少从你的'言谈不能让人觉得智商，情商都不够”。说完之后我发现他的表情略显尴尬之色，应该是意识到自己的错误了，就和颜悦色的让那位学生坐下了。后半节课他再没有表现出丝毫的顽劣，反而比之前认真了许多。
课堂上，教师面对的是一群具有强劲生命力的个体，是一群性格各异思想活跃的生命，更是一群渴望知识，为梦想努力奋斗的天使。没有调皮可爱的学生就没有积极活跃的课堂气氛，没有认真刻苦的学生就没有比学赶超的良好学风，没有安分守己的学生就不会有良好的学习纪律。学生时代是一个人一生中犯错最多的时期，是啊，谁又能说不是呢，因为这个时期人还没有健全的是非观，好多时候犯了错误连自己也不知道。我想说的是，作为老师对待学生犯的错误要习以为常，并用一颗宽容的心包容他们，然后给予及时的指正，帮助他们树立正确的是非观。
在担任班主任的这段时间里，我发现，教育学生除了专业技术水平外，还需要有一定的管理才能。如果班级是一个大家庭的话，班主任就是这个大家庭的家长，每一个学生都是需要你精心照顾的孩子。孩子的学习是一方面，身体健康状况也要时刻关注，心理状态等各方面都应该清楚的了解。
高一六班的学生整体比较认真刻苦，大部分同学都能遵守学校的校纪校规，同学之间能和睦友爱得相处，不存在欺凌现象。因此在管理班级上我的工作重在“三抓”—抓学习、抓纪律、抓卫生，虽然只有短短的三个月时间，但是班级的学风、纪律、卫生都达到了学校的要求，并且多次获得了流动红旗及文明宿舍。
带班主任的这段时间，有一件事情给我留下了深刻的印象。一次午间操，班上竟然缺席十三名学生，当时整个班级被学校留到了操场，这十三名学生受到了学校的严肃处理。之后我又将他们留在操场上，对他们进行了严厉的批评，让他们知道，上午间操是为了锻炼身体，为了他们有一健康的身体，逃操是不对的;他们逃操了自己不但受罚还连累了班级其他同学，损害了集体荣誉，是不该的;最后让他们跑步二十分钟，将午间操补上，让他们知道，该做的就必须完成，逃避不是解决问题的办法，只是浪费功夫、浪费时间。
就在批评教育学生的时候，我感觉到身体不舒服，转过了身，不想让学生看到我脆弱的样子，我应该是他们坚实可靠的后盾!于是我让他们解散回教室。虽然是背对着学生的，但我明显能感觉到学生对我突如其来的转变难以置信，一开始都没人走，后来我又强忍着疼痛，让其中一个学生把大家带回教室，他们才半信半疑的离开了。我感觉他们都走开了，身体一下子没了支撑，蹲坐了下去，感觉世界都在转圈，操场上的喧嚣似乎也被屏蔽了??就在这时有一对脚步在我面前伫立，不，有两对、三对??好像更多。
“老师，我们错了!”
“老师，我不该不上午间操!”
“老师，我以后再也不犯错了，您不要生气了!”
??。
噢，原来是他们—我善良又可爱的孩子!
教育不是说教，而是师生之间的相互感动，他们在感动中成长，我们在感动中沉淀!对我来讲教育的路还很长，和学生的这本故事书刚刚展开叙述。
教育的议论文15
通用《大学语文》教材中，议论文占有很大比重，体例则涵盖政论（包括社论）、时事评论、文学评论、思想评论、文化随笔、史论、杂文等类别。如此精彩纷呈的各类议论性文章，完全符合编者的选材原则：即“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣”。
无数前辈和先贤，无论陶行知还是叶圣陶，无不认为教育的目的是培养人，促进人的全面和谐发展。因此提倡主动的、多样的、个性化的学习方式是时代的要求。“让每个人的个性得到充分自由和谐的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。为此，本文认为，议论文教学不可偏执于科学思维能力这个范畴，经典范文课的教学绝不等同于逻辑学，当然更有别于心理学；同时，议论文本的教学也不能太过强调思想道德教育，因为语文课毕竟不是思想政治课。而只有人性化的倡导，方能取众家之长而去其之短。如果太执着于科学性，必然会导致机械刻板的程式化，文章的分析则很可能流于“八股”的程式。
著名教育家、特级教师于漪老师曾经说过：母语是民族文化的根，民族文化是民族团结的`纽带，对外是屏障，对内是黏合剂。她说，教育的重要任务是向受教育者传承本国的优秀文化和人类的精神文明。中国文化与西方文化有很不相同的地方，其最基本最核心的特征，就是中国文化有很强烈的人文精神，重视人的修养，追求理想与人格的完美。翻开中国古代的任何经典，几乎所有的书都讲修身养性。“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物。”“吾日三省吾身”等，均讲究道德，讲究做人，讲究完善自己的人格。这与教育的本质紧密相连。
语文课程是为了“全面提高学生的语文素养”，“应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”据此，我们可以概括地说，作为语文教育的使命主要是传承经典文化，发展语言能力，形成独立人格。
步入全球化的时代，要把全人类最优秀的文化纳入课程范围之内，传承给下一代，而不能仅仅抱着本民族的文化，排斥外来的优秀文化。当然在传承经典文化的过程中，本民族的经典文化显然是重点之一。从文化品质上来说，著名作家的经典文本传承了真正的中华和世界文明史。而作为中国古典文化的代表，《五经》《四书》当然最为典范，而这其中，除了《诗经》，主要的体例便是议论说理类的。由此也可以佐证议论文的重大价值所在。
发展语言是语文教育的主要任务，但是如何才能发展学生的语言，其实不外乎两点：一是语言环境，二是语言实践。我们学的主要是母语，自然语言环境已经具备。但是语言环境有优美语境、典范语境和粗俗语境、垃圾语境之分。我们应该给学生创设怎样的语境呢？这无疑是语文教学应该关注的问题了。而时下除了人际语境外，还有网络语境、电视语境等。所以我们提倡让学生诵读经典也正是为了给学生创设高尚优美的经典语境，让学生在典范的语言熏陶中提升自己的语言修养。关于语言实践，无非是口语交际和书面表达。而语言实践和语言环境是紧密地联系在一起的。只有充分地吸收和积累，并且是优质语言的吸收和积累，才能有优质语言的输出。
当一个人对社会、他人、自然形成了自己独立的稳定的正确的美好的观念之后，我们就可以说这个人有独立的人格了。而这一切，在议论类的文章中，往往体现得更加明显和突出。古圣先贤著书立说，议事明理，传承卓越的心灵之光，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。议论文通过议论说理，可以激浊扬清，启智开悟；可以明辨是非，弃恶向善；可以弘扬正确的思想观念，净化人类的心灵世界，从而有助于精神文明的建树，有利于民族素质的提高。而这一切，都与语文教育尤其是议论文教学有着直接的关系。
根据我国近年来关于议论文教学的各种试验和流派，特别是借鉴各资深名家的教学思想，本文认为，继承前辈的真知灼见，顺应时代的鲜明主题，有利于学生的全面发展，必须倡导以人为本的议论文教学理念。为此，我们必须积极响应和严格遵循党和政府大力提倡的关于教育的重要方针政策，倡导以人为本，注重科学发展，加强人文培养，在兼顾思维能力训练的同时，更加突出议论文教学过程中的人性关怀，更加强调对学生的情感影响，更加注重新一代青年的时代特征；注重传承汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情，通过语文教育引导学生开掘汉语汉字的人文价值，体验独特的语文感受，学习民族的优秀文化以及尊重和发展个性，培养健全的人格。
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