【实用】小学作文锦集5篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的小学作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学作文 篇1
那一天要考试，我匆匆忙忙地走进教室，一看，还没开始考，我长吁一口气，心想：还好，还好，天助我也，没有迟到。
我急忙坐到位子上，等待监考老师。不一会儿老师来了，我偷偷地看了一看监考老师的脸，发现她脸上没有一丝表情，我心想：估计这个老师很严。老师让同学们把试卷传一下，没想一传完，铃声响了，开始考试了。我小声说了一句：“不是吧，我还没复习好，临时抱佛脚也‘抱’不了，倒霉。”我一看月考试卷，太难了，我原本特别紧张，现在更是火上加油，雪上加霜。我赶忙写上了名字、班级、和学号。
我埋头写完一面，发现几乎全是瞎写一通，我也来不及没多想，立刻开始写下一面，写着写着发现真是一题比一题难啊，我该怎么办，考不好回去又要被老爸骂，严重的话不光是被骂一顿，还要被拳打脚踢惨啊！我一边写一边想，也算是“破无关，斩六将，”终于写到阅读题，我匆忙地把文章看了两遍，匆忙地写了起来，我发现一题看起来很简单，其实特别难，题目是这样的：老人为什么选最后一名骑手带他回家？我写的是：因为…。反正我自己也弄不清我到底在写什么，阅读题写完了，立刻写作文，作文的题目是：拥抱____。我还有一大堆要写，老师居然从容地说：“考试还剩20分钟，没写完的赶快写，写完的`赶快检查。”
我心想：神马！20分钟，要我的命啊！我目光扫一遍发现有的同学哈哈大笑（小声地）似乎考的特别好，而有的同学还咬着笔头，脸红了，仿佛是在思考。我的同桌也写完了，得意洋洋地坐在那。我也顾不得，急忙写作文。不过，还好时间刚好到，我也刚好写完作文。
过了几天，试卷发了下来，打了83。5分，还不错，不算差。我一看作文扣了7分，我找了找原因：因为我写得太慢，急忙把作文写了，结果作文不够字数。我以后真的加快速度了。
小学作文 篇2
早晨，我们是想去看日出的，可太阳躲在云里不肯出来，就只好看云了。
这时东方发亮，有一片云海，云像翻滚的波涛一浪接着一浪流动着。过了一会儿，“海”不见了，却出现了一大片云朵，像一个个硕大的花团。又过了一会儿，云镶上了透明的花边。云在不停地变化着样子，一会儿像乌龟，一会儿像公鸡，一会儿像蝴蝶，云突然又变得整体通明，似乎不再存在。东方呢，由亮到通红，大伙儿都以为太阳要升起来了，兴奋地大叫：“太阳升起来了！”“太阳升起来了！”可太阳没有被我们叫出来，原本红通通的天空反而变得白亮亮的，连天边的云也淡淡的。
我想太阳应该是升起来了，只是因为云太厚把它挡住了。云，你也让太阳展示一下风采吧！云好像听懂了我的.话，开始轻轻地往两边闪去，太阳终于露出了它的笑脸。但是有同学说，这不是太阳自己升起来，而是我们在地球上转呀，转呀，才转到能看到太阳升起的地方！同学，你说对吗？
小学作文 篇3
数字是抽象的，诗歌是要用形象思维的，然而这两者结合，同样有佳作产生：可以是豪放的，“黄河入天走东海，万里写入胸怀间”；可以是细腻的，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；可以是沉痛，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；可以是感伤的，“六朝如梦鸟空啼”；可以是愤怒，“一朝封奏九重天，夕贬潮阳路八千”；可以是夸张，“孤臣霜发三千丈”；可以是讽刺，“三千宠爱在一身”；也可以是欢快的，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”……
不过，这些诗中的数字，仅是作“镶嵌”之用，真正的数字诗，必须是以数字为主体，如南朝民歌中的“江陵去扬州，三千三百里。已行一千三，剩有二千在。”可以解读为是一个长途行者的倦歌──他在不停地算里程；也可理解是一个远离家乡，归心似箭的男子的情歌，期盼着早一点与心上人见面。——其实，路还长着呢。心理描写非常准确。
另一首“一去二三里，烟村四五家；门前六七树，八九十枝花”。个位基数词全无遗漏，又描绘了一幅恬淡宁静的田园风光，用之作为蒙童读物，真是一举两得。
电视台曾播放过的《宰相刘罗锅》，内中有一处情节：乾隆皇帝手持一枝鲜艳的'红花，将花瓣一片片地剥落抛撒，口中念念有词，“一片一片又一片，二片三片四五片，六片七片八九片”，刘墉信口接了一句，“飞入草丛都不见”。众人大笑。这出戏编得并不好，红花入草丛怎会都不见？明显有疏漏之处。
故事的“原产地”是出自明朝布衣才子徐文长。一冬日，他踏雪孤山，见放鹤亭内一群秀才正借酒梅，便进前求饮。秀才们不识泰山真面目，道是诗人聚会，不会写诗者不能在此喝酒。徐文长便“一片一片又一片”地作起咏雪诗来，前三句尚未念完，众秀才已是笑骂成“一片”了，说道，你这俗子是否只认识得数字和“片”字？想不到第四句“飞入梅花都不见”一出，秀才们顿时大惊失色。白雪飞入号称“香雪海”的孤山梅林之中，当然是看不见了，这种深邃苍茫的意境，奇特精妙的构思，才是化腐朽为神奇的“数字诗”。
小学作文 篇4
今天下午，我和向金戈玩弹珠比赛。规矩是把别人的弹珠打三下就赢了。
第一局，我打到玉米里面，向金戈也打到玉米里面。向金戈把篓子当成极乐世界，说：“我到极乐世界里面去了。”我看见了，我也到极乐世界里面去了。我 们把篓子提着乱要乱摆，“嗖”的一声，弹珠飞到玉米里面去了。我和向金戈打来打去，结果还是我赢了。第二局，我把弹珠打到极乐世界里面去了。“咚”的一 声，向金戈的`弹珠打到坎下去了。向金戈马上到坎下去找，没找到。
第三局，向金戈说：“我们用大弹珠打吧？”我说：“好吧。”我又到极乐世界里面去了。向金戈也到极乐世界去了。我们一直拿着篓子甩。 向金戈不小心又把弹珠甩到坎下去了，不过这次运气很好，找到了弹珠。
第四局，我们在玉米里面打，我开始给弹珠做了一个小房子。过了一会儿，我冲出去，说：“向金戈，你中了我的调虎离山之计了。” 我使劲一打，把向金戈挨了一下。我又把向金戈打了三下，向金戈输了，我赢了。原来打弹珠也要靠智慧才能赢。
小学作文 篇5
一进入三年级，学生就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。因为三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，学生从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。一涉及到学生作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！
新的《语文课程标准》中对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。其中最为重要的内容是：让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。看来，在具体的教学中，三年级习作教学首先是想着法子让学生不怕作文，爱作文。也就是说学生要对习作有兴趣。兴趣是起步作文的关键，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。那么如何做才能让学生对习作有兴趣呢？
一、学会观察，积累素材。
观察是认识事物的第一步，是发现的源泉，能帮助孩子了解许多信息。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，如果学生对身边的事物没有兴趣，不善于观察，缺乏直观感性的认识，要想写出一篇较为具体的习作来，无疑是很难的。我班上有个学生写了一篇《游植物园》的作文，最初是这样写的：星期天的早上，我吃了早饭后就和妈妈去植物园了。我在植物园里种植了很多植物，有桃花、芍药、牡丹等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了。此习作缺乏具体、生动的描写，原因是没有细致的观察。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。我要求这个学生带着我提出的几个问题再去植物园进行细致的观察。比如，去植物园的时候都看到了什么？心情如何？你喜欢哪种植物，它是什么样子的，它有哪些形态、颜色？其他游人欣赏这些植物时是什么表情？按照一定顺序弄清这几个问题，理清思路，这样内容就具体、生动了。
二、丰富积累，储备语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大多缺乏自觉性，我们老师就要不断的鼓励和督促他们，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我要求学生准备一个摘抄本，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课内、课外向学生介绍一些名言、谚语、成语，要求他们熟读成诵，并学习运用。还利用语文课或课外活动时间开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的`活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。除了让学生多进行课外阅读之外，我还督促学生从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。我想这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言积累丰富了，储备了一定的语言，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、不拘形式，随时写作。
学生之所以怕写作文，认为作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，我们老师的任务就是要帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“能不拘形式的写下见闻、感受和想像”。
在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，让学生放胆去写。首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的模式，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。我经常有意识地多开展各种活动，让学生主动参与活动的同时，引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，从而让学生兴趣盎然地及时记录，用笔表达。
四、适时鼓励，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评得一无是处，他不讨厌作文也得害怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号，一段通顺的句子等，给学生以鼓励。还可以采用在班上朗读，在黑板报上张贴，给广播站投稿和家长沟通肯定等方式给学生以激励，让学生对写话有兴趣、有信心，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
作文教学应以增强学生习作的自信心，提高学生写作能力为目标，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注事实，热爱生活，乐于在作文中尽情地用优美的语言，生动、真切地表达自己内心世界的独特感受，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。这项具有挑战性的教学任务，需要我们教师不断探索、实践和创新。