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小学作文教学工作总结（精选11篇）
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不如我们来制定一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的小学作文教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学作文教学工作总结 1
当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文兴趣呢？近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我在实践教学中的几点体会：
一、积累材料。
我在作文
教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。
观察积累。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
二、培养兴趣。
兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？
首先讲明道理，引起兴趣。生活离不开作文：如学校要评选“每月一星”，我就在班内开展了评选活动，选出每月一星，然后让同学们讨论他为什么是“每月一星”？最后我提出一个作文题目：记一名“每月一星”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的'习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
另外，教师还要注意对高年级学生进行写作技巧的教授。
总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）---想写（兴趣）---自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进。
小学作文教学工作总结 2
读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，小学作文教学随笔。而就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，一个重要的途径。因此，在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂，打开了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的风景。“小练笔”走入了误区甚至导致教学失败的例子不胜枚举。因此，要最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养，不能一哄而上，而要循序渐进，扎实推进。下面结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。
一、把握文本，模仿经典。
朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。
二、模仿典型句式，学会遣词造句
句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了典型句式，教
师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句练笔。典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。只有从仿句起步，得心应手、融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，才能切实提高构段、谋篇的能力。
三、模仿精美语段，学会精巧构思。
片断训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点，如课文《猫》的第一段中，用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的'喜爱之情。我在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。有学生这样写：猫的性格实在古怪!说它温柔可亲吧，的确是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高兴的时候，无论谁说多少好话，它也一声都不吭;说它胆小吧，它的确什么都怕，可是它有时又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，纵观目前的阅读教学，“小练笔”随意练的现象却大量地存在着，不管是第一课时还是第二、第三课时，每一节课都会“练你没商量”，为写而写的情况比较严重。过多的形式让学生眼花缭乱，甚至出现了不少“非语文”现象。我认为就文取材的“小练笔”，要以文本为重要依托，善于挖掘和拓展文本资源，适时、适量的进行训练。
小学作文教学工作总结 3
五年级是学生写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。但是五年级学生的作文写得好不好，关键还是在于老师。老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。本学期我在作文教学方面主要从以下几点人手：
一、创设情境，激发兴趣。
我在教学中创设教学情境激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验。也可根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与，大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣，获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。如在教学第三篇作文《记一次难忘的活动》，为了激发学生写作兴趣，丰富写作内容，让学生做到有话可写，我结合语文实践活动，在班内组织学生举行了一次别开生面的“丢球”比赛，学生踊跃参加。然后再引导学生把比赛的情景写下来，由于学生有着亲身的`体验，因此，作文积极性较高，写作完成较好。
二、指导观察，扩大视野，素材挖掘。
观察、阅读是五年级学生提高写作水平的重要途径。可以组织学生集体观察，也可指导学生独立观察，还可现场具体指导观察。并借鉴范文，在比较中抓特点。如阅读了《猫》一文以后，指导学生观察身边的小动物，这次我不给学生规定范文，只是提醒学生观察什么，写什么完全由自己决定。这样由扶到放的训练，由于学生设身处地，产生了兴趣，加之教者具体指点引导，学生就不愁无话可说了。
三、从结构入手，使学生作文言之有序。
在言之有物、畅所欲言的基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。如在学《童年的朋友》时，着重讲描述事物的条理性，并要求学生复述和仿写。通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可。然后引导学生学以致用，写起来得心应手。
四、写作要渗透写作技法。
在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。这样，学生在提高阅读能力的同时，就能积累素材，领悟技巧，学习写法。
五、写作要重视批改，激励为主。
学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。教师应站在欣赏者的角度去审视学生作品，要善于发现其中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。只要教师积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，不断练笔，学生就能写出文从字顺、具有真情实感的好作品。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作训练是一项艰苦的劳动，教师应努力寻找“突破口”，让学生在写作中去品尝成功的喜悦，激发起学生的写作欲望。
小学作文教学工作总结 4
在日常语文教学中，也许大家和我一样，深感作文教学是一大难题。许多学生一提作文就头疼，任老师讲的如何口干舌燥，他还是无从下笔。通过实践，我逐渐总结出一些规律，有益于提高学生写作兴趣和写作水平，在此与大家共勉。
一、提高学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有先让学生对作文感兴趣了，他才会愿意去写，认真去写，也只有这样，才能写出好文章，进而提高语文水平。
1、创设写作情境，激发写作兴趣
1）、为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生有话可说，容易完成作文。
2）、在作文命题上，除了做到切合学生生活实际，除具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律，如写人作文，可分别出《我的妈妈》、《他就是这样的人》等小题目，让学生先克服“无从写起”的困难。
2、寓教于乐，培养写作兴趣
作文讲评要做到生动，新奇多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里？错在哪里？
1）、生动。不必连篇累地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会到写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象，张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生指导错在何处。使他们加深印象，纠正错误。
2）、新奇。范文选读要注意选择那些充满情趣，富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生做过一个实验，用一小碗醋和盐混成的水，让他们辨别滋味，由此引发孩子兴趣，孩子们表现积极，课堂气氛异常活跃，孩子们写出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。①综合讲评：针对习作中的共同问题，进行分析，便于学生了解自己作文情况，该注意哪些问题。这适用于阶段性讲评，如在期末或一种类型作文练习之后，带有总结性质。②重点讲评：就一两个问题，结合习作或范例，做到突出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。③个别讲评：要承认学生作文水平的差异，因人施教。写得好的要让学生知道好在哪里，加深他们对写作规律的认识；写得差的，指出不好在哪里，帮助他们寻找解决的办法。
4）、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文讲评比展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功给大家带来喜悦，
带来鞭策，也带来写好作文的欲望。
二、培养学生观察能力
“拿到文题，无米下锅，凭空捏造”是目前小学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。
在作文教学中试让学生每周写一篇观察日记是提高学生作文水平的好办法。这样可以调动学生的写作积极性，同时也为写作文积累了材料。学生认识了观察的重要性以后，就要进一步使他们掌握观察的一般方法。一是观察要有次序，不要东一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯。二是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细地观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。还有，就是要求写观察日记，积累材料。当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来，形成较浓厚风气的时候，我便结合优秀作品和课本中范文，逐渐引入表达阶段的基本功训练。学生把自己用心观察到事物写成日记，久而久之，便提高了写作水平。
三、指导学生广泛阅读
读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标中明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的`。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字
精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。
四、教会学生如何选材
写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环一节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。
学生在作文时常常急于下笔，写几句停一会儿，再写再停，这种“挤牙膏”式的做法是不可取的。作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。只有把问题都周到地考虑好了，写时才能表达自如。
五、鼓励学生修改作文
目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。教给学生修改方法，使他们养成写完自己修改的习惯，有利于提高写作水平。
首先，定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描写要突出人物性格”。
第二，帮助自改。同学之间，互相议论，辅助修改。辅助这一做法，同学们最感兴趣，他们调皮地说：“辅助让我们迈大步。”古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我教育学生不仅要学会写法，更要学会改法，养成写后修改的好习惯。
“激发兴趣，留心观察，广泛阅读，精心选材，认真自改”是写作的重要环节，学生若能把握，作文水平定能提高。
小学作文教学工作总结 5
如果把作文看作一个人，二年级尚是婴儿的蹒跚学步；三年级的孩子就需要做到施施而行。从二年级简单的看图写话到三年级的篇幅作文，孩子迈出的这一步要面对的困难可谓重重。作为一个二升三的语文教师，听过部分学生家长都呼出过这样的焦虑：“老师，我的孩子不爱看书，上了三年级作文能写好吗？”，“老师，我孩子作文不好，需要去补习班吗？”
这一步，孩子从低学段迈入了中学段，身心在不断发展，所学知识的难度也在阶梯性地提升。这一时期中的作文教学主要目标，是教会学生由描写一段话逐步向一篇完整的作文转变，迈出的这一步，不仅承接了小学低学段的看图说话训练，又奠定了小学高学段完整作文训练的基础，起到承上启下的关键作用。因此，此过渡期中的作文教学具有重要意义。
一、此阶段作文教学中的主要问题
结合日常教学中学生的习作批改情况，抽丝剥茧，剖析学生在写作时的问题和困难，以求最大程度地解决问题。
(一）思路混乱：在习作练习中，学生无法把所看到的画面有序地呈现出来，以二年级的一张测试卷上的习作为例：一副类似公园的图画上包含了塔、鸟、河、桥、船、人、树等内容，要求有顺序地描绘出图上的画面。班上的一位同学很有想象力，描写出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯独写不出顺序，东扯一句西扯一句，无法连贯地表达，写不出画面上的内容。
（二）没有重点：在批阅三年级上册第一单元习作《猜猜我是谁》时，笔者发现部分学生的习作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、樱桃小嘴、黑黑的头发”，言语平淡如水、大多雷同，无法给人留下深刻的印象。在第二单元《写》的练习中，有些孩子通篇都是流水账：早上刷牙洗脸吃饭写作业，下午睡午觉玩游戏，晚上累了睡觉，读来让人啼笑皆非。
讲解作文时，笔者给学生举过一个例子：当你面临着许多书面作业、活动任务需要完成的时候，你要以什么顺序来安排呢？经过提示，大多数学生都知道要挑最着急的作业先完成。我就结合主题顺势引导学生：作文也是这样，有重要的部分，也有不重要的修饰部分，要抓住重点多写、多做有意义的叙述。
（三）字数不足：
由百来字的段落作文到三百字的篇幅习作，绝大部分孩子都面临着无话可说、无字可写的窘境。在讲授扩写情节、展开描述、分段有序描写上，值得我们去花更多的功夫。
二、结合单元习作，完善教学策略
(一)、搭建舞台
由看“图”写话的具象可感，到命“题”习作的抽象构思，学生的写作思维需要拔高，教师的教学方法也需要因时制宜。在基础要求“观”的基础上，更要写出心中的“感”。在这个写作的起步阶段，教师在前给学生引路，不仅要送上马，更要扶一程。三上第一单元的《猜猜我是谁》属于人物描绘作文，我选用游戏的方式激发学生的习作兴趣，自然地进入写作练习，展示学生耳熟能详的动画人物，让学生来一一描述、补充，再而请学生上台来，让其余学生来说说他的特别之处。从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供典型范例，搭好写作支架，让学生基本了解写作模式及写作中心。
在了解架构的基础上，适当根据差异循序渐进，要求学生顺着范例能想象开去：比如“明亮的眼睛”思考起来，眼睛会滴溜溜地转；“小小的个子”在运动时，却迈着大步跑得飞快；由“他乐于助人，关心同学”的例子想到他会怎么帮助别人，在班里有了哪些积极地影响。为了彰显主题，还须明确要求：既然标题叫《猜猜我是谁》，那么目标就是不写出姓名，让其他同学一读你的作文，就可以猜出谁是主人公。
(二)、素材积累
“兵马未动，粮草先行”，写作是一个没有捷径的积累工程，为了屯好这些写作的知识粮草，就免不了日常多多操练。习作并不仅仅限于课堂之中，在适当的时候笔者把学生们带出课堂，走出教室，感受广阔的天地。
走进校园之中，看看没有关注过的林荫小道，没有观察过的挺拔大树、郁郁花圃，没有触摸过的伟岸雕塑，看看它们的颜色、形状、大小，感受它们跃动的气息；周末去图书馆，看看图书馆大楼的外观，看看里面的人，看看里面的摆设，看看里面在阅读的读者；公益活动时去大街上，看看忙碌的清洁工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都记录下来，带到课堂里一起分享、评讲。为了强调写作素材的广泛，笔者还讲了自己“看蚂蚁在墙角下搬食物”的例子，对比出了蚂蚁的`弱小，食物的庞大，搬运的艰辛，以此他们留心生活。
生活确实是写作的来源，但是学生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-补习班”中奔忙，因此就要抓住这条线来做文章。笔者会不定期给学生布置一些生活作业，在完成之后写下自己的感想，并适时地为学生展示一些能引起共鸣的例文，供他们讨论交流，再结合自己的日常生活来说、来议、来写，以达到积累素材之效。
(三)、读写结合
素养取向的小学语文教学越来越重视学生的课内外阅读，在大量“让孩子多读书、读好书”的呼吁下，试着返璞归真，把习作教学融入于语文课本当中，有目的性地把课文片段选做例文，努力培养好学生的“例文感”，讲开来、讲深入、讲具体，不拘泥于一般意义上的教学重难点，试着让每堂语文课都有习作教学的合理渗透!
学生的例文意识就是源自于教师的例文意识培养，语文课堂中渗透进的习作教学就是有意识地引导学生发现例子，指导学生探究例子，组织学生赏析例子，从而达到欣赏、探究、模仿、融通语言的目的。在解读课文时，能够敏锐地发现这篇课文在某方面的独特表达性，并适时地与习作教学有机结合起来。
写景一贯是学生的弱项，需要长期的磨砺和情感积累。以三年级上册第二单元的《铺满金色巴掌的水泥道》为例，教学中除了聚焦在难懂的词语外，也需转换到引导学生细致观察的视角：
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
关于“水泥道”的叙述，非常具有借鉴意义。作者从不同视角，描绘平凡上学路上的美景，适加引导便能引起学生的共情心理。俯视有水泥道、水洼、水洼里的蓝天；仰视有梧桐、树叶；颜色有蓝色、灰色、金色；除了“动”起来的叶子，余下皆为“静”景，水洼是“亮晶晶的”，蓝天是“小小的”，叶子是“金黄金黄的”。正是以动静结合的景物、不同视角的观察、五彩缤纷的元素、细致入微的形容，让作者的情感得以宣泄。
有意识地让学生去发现这些写作的表达密码，是提高学生写作能力的重要举措。在课后的相关主题阅读中，还可以引导学生发掘更多的习作例文，发现相通的表达规律，将之贯穿到练笔、日记、单元习作中去，实现真正的读写结合。
(四)、重视评讲
温故而知新，然也。批阅并不是一篇作文教学的结束，真正意义上的完成应该是在评讲之后。显然，习作前的讲授并不能完全贯彻老师的教学意图，这就让评讲显得尤为重要。让在评讲中让学生意识到作文的优缺点，在反思中改正写作缺陷，在互鉴中模仿写作方式，在观察中沉淀写作技能。
针对在批阅过程中发现的普遍问题，应将其一一列出，进行集体综合评讲。匿名展示相关范例，用师评、生评、对比等诸多方法，对习作进行适当地回顾、修正。针对小部分学生的学情差异，笔者采取个别评讲的方式：先进者细化目标、简化技巧、强化表达，争取更多闪光点；减化对后进者的要求，通过反复讲授、参照例文的方式，加深对习作结构的了解，理清基本的习作顺序，直至达到最基础的习作目标。
三、结语
写作教学是一项长期工程，是一场硬仗，是一次“持久战”。古人有言：作文之事，贵于专一。”学生要汲取技巧、积累素材，专于“学”；教者需琢磨学情，深耕传授，专于“教”。扶住学生迈好每一步，真真实实地学好作文。
小学作文教学工作总结 6
在小学阶段主要任务之一就是培养学生优良的品质和良好的行为习惯、学习生活习惯等。好的行为习惯对孩子们后天的成长发展奠定好的基础。总所周知，儿童少年时期是形成良好行为习惯的最佳阶段，而直接承担这项艰巨任务是小学教师。也就是说教师主导作用发挥的好坏对学生影响极大。针对当前孩子迷恋网络，对新生事物充满好奇的情况下。我认为老师们就利用孩子们对网络游戏，网络交往有浓厚兴趣的特点，巧用信息技术资源促进小学生好习惯的养成。达到事半功倍的效果。
都说兴趣是最好的老师。孩子们感兴趣的东西才喜欢专注，也会言听计从。随着信息网络的普及，电话、手机、电脑走进千家万户。教育网络资源覆盖城乡学校。教师们采用电化媒体手段教学，推动了教师自身素质的提升，减轻了工作压力，节省了时间，充实了内容。教学方法的更新及先进的教学手段，深深吸引孩子们的眼球，孩子们上电化教学课。更多的好奇心使孩子们也迷恋网络，偷偷玩网游戏，不爱完成作业。本来家长给买的手机是为了方便联系。，这也被孩子们利用。也在偷偷聊QQ。老师困惑，家长苦恼。因此，我们应该利用儿童少年的特点，正面引导他们认识网络，明白信息技术在现代社会发挥的巨大作用，用积极的态度来应用网络信息资源。养成好的行为习惯。是网络化教育有序进入良性循环的轨道。
以下是几点做法：
一．跟孩子交心。让网络成为师生互动的桥梁。
要教育好学生，我们必须了解学生，掌握学生的心理特点和动态；小学阶段学生的行为特点之一就是善于模仿，单纯、天真无邪的他们对班主任老师盲目的崇拜，说话比家长有力度；班主任的一言一行对学生的影响很大。作为老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带动学生的'规范，说得多好不如做得好。首先调查家里安装电话、电脑、学生使用手机的情况，其次，教师要注意把这些情况记录下来，分类登记。利用班队会时间，跟学生探讨交流，孩子们对信息教育的要求，对网络一些事情的看法，问问大家都喜欢什么样的网络游戏。这一点很重要。摸这样底一般孩子们不敢说实话。这时候需要老师要难出一颗诚心。对一些游戏进行肯定。很多游戏适当的玩是增强智力的，也促进好习惯的养成。因为游戏都是有规则的，只有遵循规则的人才能胜利。游戏可以玩，在什么情况下玩？可以组织学生讨论，谈体会。建议学生把体会发布到校园网上。不会建博客的，老师指导，学生互相帮助，这样还可以拉近师生。生生间的距离。建议学生每天坚持发表校园博客，提高写作能力和与人沟通的能力。跟孩子们说。每天认真完成作业后可以玩儿半小时的游戏，锻炼手指的灵活性，左右手并用健脑。老师同学之间建QQ群，老师布置作业可以发布到群里，大家可以互相问候，让网络成为师生活动的桥梁。
二、对孩子用心，利用网络信息资源发挥课堂主渠道作用。
教师对学生的爱很简单，就是拿出一颗心来，布袋半棵草。课堂是行为习惯养成教育的主战场。课前指导学生预习。充分理由校园网络平台。学生上网查到所需资料。搜索资料内容丰富，提高阅览量。课堂上，针对本科内容，学生汇报搜集的资料，教师及时肯定评价让学生产生荣誉感。会促使学生互相卯足劲，一次比一次认真。网络知识量的强大无法估量，很多知识不是书本能学得到的。有了这种网上阅读的好习惯会让学生受益一生。教师注意随时跟踪，避免学生行为的偏离。毕竟网络深深，对孩子不可放松。更要征得家长的支持。另外其他学科的教师也要效仿。共同用爱心、恒心、细心去关心学生，潜移默化的感染他们。针对小学生善于模仿、可塑性强，善于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们，抓住有利的教育时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们心中牢牢扎根与科任教师勤沟通，了解情况，让科任教师感到班主任对科任学科的重视，也是对课任教师自身的尊重。意见一致，求的共鸣共同配合教育学生。促进良好行为习惯的形成。课堂上手机时不能开启的，所有的看资料时间要在课余时间完成。可见不懂的地方需要老师指导的，可以询问。决不能顾此失彼。对学生必须严要求:上课专心听讲；不搞小动作；不溜号；上课积极发言讨论；不懂就问；认真做好笔记；认真完成作业。
小学作文教学工作总结 7
忙忙碌碌一学期，扎扎实实地教学，踏踏实实地工作，实事求是地总结。
一、方法先行，养成好习惯。
上好开学第一课，教给学子们学习语文的方法以及预习课文、上课记笔记等十个语文学习习惯，并完善了小组检查机制。这样做，确保为学生们的语文学习打下了坚实的基础。
二、齐头并进，抓实落实好。
练字、日记、读书笔记、周记、小作文等有计划地安排好，及时检查，认真批改；备课上，尝试切入点教学法，尝试“问题激趣法”，即由学生提出预习中的“难题”，并由此牵一发而动全身，水到渠成地完成整节课的教学。迎查上，大局意识第一，一切按要求高质量完成，从不懈怠，做好表率作用；同组成员的密切配合，营造了一种和谐的人文环境，给教学工作助了一臂之力。
三、博客写文，我手写我心。
现已在教师博客上发文40多篇。或教育随笔；或见闻感受；或诗歌散文；或相册视频，都是健康向上的绿色之作。教师博客为我们提供了一个抒写自我的平台，不亦乐乎？
四、鼓励为主，佳作发网上。
借着学校建设网络的东风，积极鼓励、指导学生们习作，发表在学校网站上，借此在全班给予这部分学子以表扬。现在，学生佳作已发表了几十篇了。其中赵晗宇、徐航程、宋杰远等同学表现突出。
五、寓教于乐，情景写作法。
作文教学上，我尝试了情景写作法。即预设一定的情景或举行有意义的活动，也可采取走出教室等方式给学生创设写作的空间，同时进行有针对性的写作指导。如大家刚见面时，搞了一次别开生面的自我介绍，于是写了《难忘的自我介绍》，教给学生点面结合的`写法；带学生秋游校园，指导写景的方法；组织跳绳比赛，学写心理描写……这样的方法学生兴趣极高，也易于抒写自己的真情实感。同时有力的锻炼了观察能力，给学生的指导也明确。
六、提高效率，屈居英数后。
这是一种策略。因为身为班主任，要为其他科目让路，特别要强调英语数学的重要性，这也是配合任课老师的工作需要。而政史地生的督促则在早读时延伸至了7：30。作业如是。平时很少布置作业，一般分层布置，也是让学生把主要精力放在数英上，这是我的一贯风格。
七、重视德育，教学生做人。
师者，传道、授业、解惑也。传道是第一位的。在教学中，除了不失时机地渗透对学生的思想教育外，更要在平时和学生相处时，从小事入手，教给学生做人的道理，而不是空洞的说教。
八、付出得到，成绩还不错。
进行了几次单元检测，付出与回报是成正比的。我很欣慰。继续努力吧。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，唯有创新才是硬道理。就让我们在育才这片乐土上，“挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴”。
小学作文教学工作总结 8
一、培养学生预习的习惯
1.让学生明确预习的重要性，产生预习愿望
教师要让学生明白：预习可以帮助学生初步了解教材的内容，使学生对老师上课时所教的新知识有思想准备；可以让学生了解学习教材中的新知识要用到哪些旧知识，起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课大大提高听课效率……同时，在教学中要及时针对预习的同学和不预习的同学对知识掌握情况进行对比，当场表扬预习的学生，使学生尝到预习的甜头，从而产生“我要预习”的主观意愿。
2.让学生明确预习的任务，知道预习什么
每上新课的前一天晚上，老师要布置好预习的任务，结合设计的问题，给出具体的指导：
（1）看一看。看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；看这部分知识与旧知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的`；那些是自己不能解决的，用笔记下来，以便上课时寻求答案。
（2）想一想。根据教师课前设计的问题，启发学生思考。
（3）做一做。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地做一做，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。
3.建立评价机制
建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。我的做法是：对于预习的学生，每次奖励一颗“聪明星”，一段时间后，比一比，评一评，看谁的“聪明星”多，除了口头鼓励以外，还适当买一些小礼物奖励，久而久之，学生预习的积极性调动起来了。
二、培养学生专心听讲的习惯
课堂教学是教学工作的中心环节，作为学生能听好每一节课，是学好功课的重要一环。如果教师搞“一言堂”，整节课一人从头讲到尾，要学生由始至终认真听，那是不可能的。所以，我认为要培养学生专心听讲的习惯，老师要讲求教学艺术，使数学课堂充满活力、情趣和智慧。要做到这一点，应注意留给学生四个“空间”：
1.自主探索的空间。在数学课堂上，教师要给学生活动的空间，适当允许由于学生积极探究和尝试所带来的有序的“混乱”和“喧闹”，让学生去探索、体验、发现，让学生在课堂上动起来，活起来。
2.充分参与的空间。如何让学生全员参与、全程参与和有效参与是课堂教学能否产生质的飞跃的关键所在。因此，数学教师必须创造宽松和谐的氛围，调动学生参与的积极性和主动性。一般来说一节课中留给学生发言与活动的时间应不少于1/2。
3.师生沟通的空间。数学课堂教学中师生之间愉快的情感沟通与智慧交流是课堂教学成功的基础，作为教师，应当把学生看是有思想、有情感、有意志、有个性的人而加以理解和爱护，用亲切的语言、和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、合作、和谐、温馨和健康的课堂氛围。
4.留出充裕的练习空间。一堂好课，不在于它是否流畅顺达，而在于它是否真正地让学生充分地动口、动手和动脑。数学课堂中应该留有充裕的时间给学生进行练习，让学生在“自我审题、自我思考、自我计算、自我修改”的实践中，真正体验到学习的乐趣。
小学作文教学工作总结 9
在过去的一学期里，我在小学作文教学方面进行了深入的探索和实践。以下是我对这学期作文教学工作的总结：
一、教学方法与策略
激发兴趣
通过讲述有趣的故事、展示优秀范文等方式，激发学生对写作的兴趣。
组织写作游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
积累素材
引导学生观察生活中的.细节，鼓励他们记录下来。
开展阅读活动，帮助学生积累好词好句和写作思路。
写作指导
从题目分析、立意构思、段落结构到语言表达，进行详细的指导。
针对不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，提供具体的写作方法。
批改与反馈
认真批改学生的作文，指出优点和不足之处。
提供个性化的反馈和建议，鼓励学生修改完善。
二、学生的进步与成果
写作态度的转变
大多数学生不再害怕写作，而是愿意主动表达自己的想法。
写作能力的提升
学生在语言表达、逻辑思维和内容丰富度方面都有了明显的进步。
部分学生的作文能够运用多种修辞手法，使文章更加生动有趣。
三、存在的问题与不足
个体差异关注不够
未能充分满足每个学生的特殊需求，导致部分学生进步较慢。
教学方式的局限性
有时候教学方法不够灵活多样，不能完全吸引学生的注意力。
与家长沟通不足
没有及时与家长交流学生的写作情况，缺乏家庭方面的支持和配合。
四、改进措施
分层教学
根据学生的写作水平进行分层，制定不同的教学目标和任务。
创新教学
不断尝试新的教学方法和手段，如利用多媒体、组织小组竞赛等。
加强家校合作
定期与家长沟通，让家长了解学生的写作进展，共同促进学生成长。
五、未来展望
在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的写作水平，让每一个学生都能在写作中找到乐趣，提高表达能力。
小学作文教学工作总结 10
本学期的小学作文教学工作已经结束，回顾这一学期的教学经历，我既有收获也有反思。以下是我对本学期作文教学工作的总结：
一、教学实践与成果
基础训练
注重字词、句式的练习，为写作打下坚实的语言基础。
开展仿写、扩写等训练，培养学生的语言运用能力。
观察力培养
组织户外观察活动，引导学生观察自然、人物和社会现象。
让学生通过观察日记的.形式记录所见所闻，提高观察力和感受力。
想象力激发
进行童话、科幻等题材的写作练习，鼓励学生大胆想象。
利用图片、故事开头等方式启发学生的思维，拓展想象空间。
写作技巧指导
教授开头结尾的方法、段落过渡的技巧等。
引导学生运用修辞手法，增强文章的表现力。
二、学生表现与进步
积极性提高
更多的学生愿意主动参与写作，不再把写作当成负担。
内容丰富
学生能够写出更具体、更丰富的内容，不再空洞无物。
个性展现
部分学生在作文中展现出独特的思维和风格。
三、存在的问题
部分学生进步不明显
尽管采取了多种教学方法，但仍有少数学生在写作方面进步较慢，缺乏写作兴趣和信心。
批改压力大
学生数量较多，作文批改的工作量大，导致反馈不够及时和细致。
与阅读结合不够紧密
写作教学与阅读教学的联系不够紧密，学生未能充分将阅读中的收获运用到写作中。
四、改进措施
个别辅导
针对进步不明显的学生，进行一对一的辅导，了解其困难所在，制定个性化的学习计划。
优化批改方式
采用小组互评、抽样详评等方式，提高批改效率，同时让学生在互评中学习。
加强读写结合
在阅读教学中渗透写作技巧，引导学生模仿优秀作品进行写作练习。
五、未来计划
未来我将继续探索有效的作文教学方法，关注每一位学生的发展，不断激发学生的写作热情，提高他们的写作能力，让写作成为学生表达自我、展示个性的重要途径。
小学作文教学工作总结 11
本学期我担任了小学作文教学工作，在教学过程中，我不断探索和尝试新的教学方法，以提高学生的写作能力。以下是我对本学期作文教学工作的总结：
一、教学方法与实施
情境创设
根据作文主题，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，激发写作灵感。
例如，在写“春天”的作文时，带领学生到校园里观察春天的景象。
阅读积累
推荐适合小学生的优秀读物，要求学生进行阅读摘抄和心得体会的记录。
定期开展阅读分享会，鼓励学生交流阅读收获。
写作步骤指导
教导学生按照“审题-立意-选材-组织结构-修改”的步骤进行写作。
在每个环节都给予详细的指导和示例。
多元评价
采用教师评价、学生自评、互评等多种方式，让学生从不同角度了解自己的作文。
对优秀作品进行展示和表扬，激励学生积极写作。
二、学生的成长与进步
写作兴趣增强
学生对作文课的抵触情绪明显减少，更多的学生愿意主动参与写作。
写作能力提升
从语句通顺、错别字减少，到能够运用一定的`修辞手法和描写方法使文章更生动。
思维能力发展
在立意和选材方面，学生能够独立思考，提出独特的观点和想法。
三、存在的问题与挑战
学生水平差异较大
班级中存在写作水平参差不齐的情况，教学难以兼顾所有学生。
写作素材单一
部分学生的生活经验有限，导致写作素材不够丰富多样。
批改反馈时间长
由于学生数量较多，作文批改和反馈的周期较长，影响教学效果。
四、改进措施与方向
分层教学
根据学生的写作水平进行分层，制定不同的教学目标和任务。
拓展活动
组织更多的实践活动，丰富学生的生活体验，积累写作素材。
提高批改效率
尝试采用小组批改、面批等方式，加快批改速度，及时给予学生反馈。
五、总结与展望
本学期的作文教学工作让我认识到，提高学生的写作能力需要长期的积累和不断的实践。在未来的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，激发学生的写作兴趣，让更多的学生爱上写作，写出优秀的作品。
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