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还我分数作文
百分考核进行了两周，发现孩子的扣分项主要集中在写日记用的时间较长和完成作业时间太晚这两个方面，一个是写作基本功不扎实，一个是学习习惯不好，怎么办呢？
思考总结，发现孩子写日记时间长的原因主要为，孩子写日记的信心不足，对妈妈的依赖性太强。形成这样的结果，妈妈的过失为，孩子开始写日记时，总感觉开头需要改，中间写的不具体，结尾需要提炼，经过大刀阔斧的改动，孩子的日记已变得面目全非，但在老师那里却能赢得好评，孩子自己的写话能力未得到真正提高。
针对孩子写日记慢，强烈要求家长每句辅导的实际情况，制定措施如下：
一、让孩子在家里写自由日记，少修改，多表扬，增强信心；
二、老师布置的作文，家长适当降低要求，只要语句通顺，就算通过。
三、欣赏专家的日记修改技巧，一篇多讲。让孩子复述日记原文，讲解并让孩子体会丢字、漏字后，语句与原句的不同。
比如，看图写话《我的小屋》，原文为：
我的小屋坐北朝南，大约有12平方米。
一进门的左边放着一个架子，架子上放着尺把高的宣纸，是供我写大字用的。她的旁边放着一张单人床，浅绿色的枕套，整齐的被子，十分洁净。床边放着一张写字台，黑红色的写字台上，整齐地放着我平时最爱看的课外书。旁边是一台样式新颖的小台灯，台灯的这边放着砚台、笔架、毛笔，是我写大字的用品。写字台右面的墙上，挂着“玄秘塔“碑帖，写字台的左面是我的学习计划表，它告诉我每天回家后，应该抓紧时间做什么。
在这间小屋里，我天天努力学习，不断进步。
孩子复述为：一进门放着一个架子（不挡路吗？），***，整洁的被子，十分洁净。（用词重复）***，整齐地放着课外书（课外书的性质改变），旁边放着新颖的小台灯（什么新颖），***，写字台右面（位置不对），***应该抓紧做什么（平时口语），***。这就是我的小屋（孩子的万能结尾句）。
再把专家的点评念几遍：
画面所提供的只是小屋的一角。小作者将它扩展为一个整间的屋子，写了整间屋子的位置、面积等。这种补充是完全必要的，否则给读者的印象便不完整。
在对画面内容的介绍中，小作者十分注意每一件物品的方位、名称、形状、颜色、用途等，举例介绍也很有次序，先介绍单人床、写字台等大件家具，再介绍其他小物品；对写字台先介绍台上的文具，再介绍左右悬挂的碑帖、学习计划等，这是由画面中心向四周放射----这样有条不紊的介绍给读者留下的印象十分清晰。
结尾处总写自己在小屋里的感受，既收束了全文，又点明了中心，笔法十分简洁。
如“长颈鹿”一篇，
原文为：长颈鹿浑身浅黄，身上长满大小形状不同的棕黄色网状斑纹。他们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，他们不光脖子长，连脸也是长长的。长颈鹿的头像个liao望台，眼睛又大又机灵，可以望得很远很远。长颈鹿只要挺直长腿，伸唱脖子，仰起头就能毫不费劲地吃到七八尺高的树叶。但是要吃地上的草，就要用力把两条腿叉开，低下头，才能吃到，好不费劲！
孩子变读为：***，是世界上最低的动物，***，眼睛又小又***，***，好费劲！
妈妈对最后一句没有纠正，认为语意正确，孩子说：妈妈，你没听出来，书上不是这样说的，书上多个“不”字。哦？我拿过书一看，果真如此，为什么多个“不”字呢？我和孩子研究起来，这句话，加上一个否定的字，语意不但没变，而且更加强调了“费劲”的程度。孩子不断重复着“好费劲！好不费劲！”，也慢慢体味着二者的不同，真是个意外的收获哦！好不高兴！
针对孩子的学习习惯问题，制定措施如下：
一、 增加奖励项目，始终保持孩子的分数在最一位。
二、 加大孩子需要进步项的奖励力度。如增加“我做完作业了，认真检查过了“奖5分，在规定时间内完成卷子奖5分，如按规定时间完成作业，又在总的时间控制范围内，可重复奖励分数。模仿“打金枝”剧目，驸马越打皇姑，他的职位越升，将孩子需要被打的项不断升级，加大分数的吸引力。
三、 口头缩小扣分范围，将考核项集中于孩子需要提高的重点项上，不要加大扣分力度.
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