小学四年级作文

时间：2023-11-20 12:18:10 四年级我要投稿

小学四年级作文

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的小学四年级作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级作文

小学四年级作文篇1

　　村公路开通的那天晚上，我跟着奶奶来到了那条曾经给我们全家留下痛苦记忆的公路上，只见新修的道路两旁的路灯全亮了。彩色的地砖铺成的人行道在灯光的照射下，显得格外美丽，明亮的路灯下，一条平展展的柏油马路伸向远方。

　　奶奶嘴里不停的叨念着：“路终于修好了，路终于修好了……”我抬头时，只见两行热泪从奶奶的脸上滚落下来。我知道奶奶又在想爷爷了，我曾经不止一次地听奶奶讲起二十年前的那段往事，每次讲起，奶奶都会老泪纵横。那是二十年前的一个漆黑的雨夜，爷爷突然的了重病，当时村子里唯一一样现代化的交通工具就是一台拖拉机，而通往城里的又是一条坑洼不平的土路。这条路是晴天一身土雨天一身泥，天又下着大雨。当人们开着拖拉机把重病的爷爷送到医院时，已经太晚了，爷爷已经停止了呼吸，医生遗憾的告诉奶奶，如果能够早几分钟送来就好了……从那以后奶奶就有了一个心愿，盼望着早一天把通往城里的公路修好，使村里的乡亲们不要再有这种遗憾。

　　二十年后的`今天，不但路修好了，而且交通工具也有了很大的变化，原来的拖拉机换成了小轿车，家家装了电话，如果家里有了病人，只需要拨打120急救电话，几分钟救护车就会赶到，村里人再也不会因为道路和交通工具而留下遗憾。

　　评语：文章开头采用倒叙的方式，先写了公路修好以后我和奶奶来看，然后小作者想起了奶奶跟他说过的二十年前的一段往事：因为路难走，爷爷来不及看病离开了人世，这条路成为了奶奶心中永远的痛。结尾再回到现实，写了修好路给村里带来的巨大变化。首尾呼应，突出中心。全文语言虽平淡，感情却真挚充沛感人.

小学四年级作文篇2

　　昨天我在车上用雪堆了个大雁塔，它很高，我都快够不到了，它越来越斜，感觉就要倒了，但是还没有倒，过了一会儿它就掉了一大块，我在外围又加固了，让它变得更结实了。

　　我又在另外一辆车上堆了两座雪山，我觉得在雪山的山顶涂上黑颜色，就变成了大眼睛。我玩到最后我的鞋全都湿透了，里面的水都被我的脚暖热了。我又换了双鞋下去玩，玩完回来后我的.秋裤都湿了。

　　我好久没有这么开心的玩雪了。

小学四年级作文篇3

　　说起那件事，我很惭愧，我竟然误会了一个值的信赖的好朋友。

　　小学的一天，一只褐色带点银白的钢笔被我买了下来，我把它立为我的语文专用笔。（只有两只钢笔，一只是数学的，一只就是我买的'这个）

　　一天，在我的匆忙之中，那只笔被我忘在了学校，回家后我焦急不安，一会怀疑是不是被人偷了，一会有怀疑是不是被妈妈拿了，总之，我被疑心冲昏了头脑，一直在那里想着我那只漂亮的钢笔。

　　第二天我来到了学校，在我的桌箱里认真的检查了一遍，还是没有，顿时我心急如焚，差点就要哭了起来。叮叮叮，上课的钟声响了起来，可我却毫无反映，傻呆呆的坐在那里，上课时我一句也没听进去，只想到我那只钢笔。下了课老师布置了一些课堂作业，我赶紧做了起来，可是做了一会，梁玉莹却跑来问我题目，我给她讲解了一会，茫然中看到了她拿着的笔和我的一模一样，我当场就像揭发她偷了我的钢笔，可是我沉思了一会，心想"如果不是我的而是她自己买的又怎么办，起不是失去了一个好朋友，"我想了一个两全齐美的好办法，我问她"你是在哪买的笔？"她回答说"这不是我的，是，是你的啊！昨天你忘了拿走，我正好没钢笔，看到你的桌箱里有一只，我就拿来用了，没有告诉你就乱用你的东西，真不好意思，我刚刚忘了，对不起""没关系"我说。这下我可松了一口气，心想，这真是一个拾金不昧的好伙伴，怎么能因为一只小小的笔而降低我们的好感度呢，但是这只笔也拉进了我们友谊的距离。

小学四年级作文篇4

　　1.劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们!”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的'学生感到释然。

　　2.反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?

　　3.暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

　　4.研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何?”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢?”

　　5.批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

　　6.表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

　　7.激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

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