小学四年级作文

时间：2023-09-18 13:40:34 四年级我要投稿

小学四年级作文集合(5篇)

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的小学四年级作文5篇，希望能够帮助到大家。

小学四年级作文集合(5篇)

小学四年级作文篇1

　　天气越来越冷了，听爸爸说这两天会有大雪，我开心的跳了起来，爸爸看到我这个样子说“傻孩子，下大雪还那么开心”，我丝毫不理会爸爸的话，因为我期待这场大雪，期待大雪过后可以与小朋友们一起打雪仗。

　　两天后的早晨，我还没有起床，但听到了爸爸在说下大雪了，我急忙穿好衣服，跑到窗户边一看，好大的雪啊，只见天空中白茫茫的一片，路上也积了一层雪，看到这我十分开心。

　　终于在下午的时候雪停了，路边，房子上到处积满了雪，我开心的喊着邻居的小朋友的名字，让他出来一起玩，他听到后十分开心的跑了出来，然后我们开始了打雪仗的游戏，慢慢的又有5个小朋友加入我们的'游戏中来，我看到越来越多的孩子加入，不禁担心自己会被砸倒的更多，我赶快找了一个可以隐蔽的地方，抓起一团雪握成小球向离我最近的一位小朋友扔了过去，结果刚把头伸回来就感觉后背一片凉，我肯定中弹了。

　　不知不觉天黑了，爸爸让我回家了，但我今天玩得十分开心。

小学四年级作文篇2

　　虚心使人进步，骄傲使人落后这一句名言我一定会永远记在心中的。今天的我就因为骄傲而输了一场象棋比赛。

　　这一件事情的经过就是这样的：放学回来之后，我先把作业全部完成后，闲着觉得很无聊，然后便找爸爸下象棋。开始的时候，我以攻的计谋，只懂的攻不懂得守，调兵遣将，便气势汹汹地猛攻爸爸的城池，结果，不大功夫就比爸爸多牺牲了两个兵。而此时，爸爸以不变应万变，车和马像猛虎一般，紧紧地护卫着老将，任凭我办法用尽，就是无法找到突破口，我只是瞎子点灯白费蜡。

　　我到底该如何突破爸爸的防线呢，我冥思苦想，对了，何不用……。好，我说干就干，然后我用马去引诱爸爸的车，再用车去诓他的将军。爸爸看着送上门的猎物，不假思索地消灭了，却不知道正好上了我的当。这样风云突变，我用一只马的代价，接连干掉了爸爸的车和马，爸爸被我杀得落花流水，只剩下2个炮和1个车，将军面前基本上没有侍卫护驾，我的形势一片大好。此时，我心中暗暗得意：这局我赢定了，看你左支右绌的，拿什么赢我呀！骄傲的情绪油然而生。

　　在面对不利的局势的时候，爸爸却并不怎么着急，我认真的深思了一会之后，走出了一步让我瞠目结舌的'妙棋，把最后的一个车当诱饵，结果我太得意了，没有思考就用我的马顺利消灭了车，我的心中还在想，没有了车就剩两炮，那么就更不是我的对手了。嗨，高兴的太早了，爸爸紧接着使用了双炮将一下子就将了我的军。这一下，我目瞪口呆，上当了，中了爸爸的调虎离山之计，只怪自己太骄傲了，悔之晚矣！

　　真是骄兵必败呀！

小学四年级作文篇3

　　有人说，父爱就像一棵大村那么高大;有人说，父亲就像太阳那么耀眼;但我却说，父爱就像一座高山那么伟大。

　　记得有一次，因为妈妈生病了，爸爸离不开，所以我只好自己去上学。我刚走进教室，就听见“轰隆隆”一声，天瞬间变得阴沉了，仿佛墨水波洒到天上一般。又一想，今天走得急，忘记带伞了，而爸爸又……想到这儿，我心里一阵倒腾。看来只好自己淋雨回家了。终于到了放学，雨还在不停的下，看到别的同学被接二连三的接走，我心想，看来只好自己淋雨回家了。当我这个念头还没有消失的时候，忽然，我看到一个熟悉的身影，只见那个身影越来越近，我才看清楚，啊!竟然是爸爸撑着伞的身影正在向我走近，我连忙冲进了爸爸的怀里。

　　还记得我刚学骑单车的时候，父亲用他那粗糙的.大手扶着我缓缓前进。每当我跌倒时，父亲总会给我一个肯定的眼神，好像在说：“加油!你能行!”正是父亲的眼神，让我在短时间内学会了骑单车。

　　父爱是无法用言语表达的，因为父亲的爱不是像山一样的大，而是远远超过了所有的山……

小学四年级作文篇4

　　小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

　　一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。

　　作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

　　我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

　　二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

　　教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的`标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

　　我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

　　三、批改作文要形式多样，及时有效。

　　作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

　　事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

　　四、尽量把修改作文的权利还给学生。

　　教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。

　　我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

　　因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

小学四年级作文篇5

　　今天上写作课时,老师说要让我们做个叫“表演接龙”的游戏，同学们一听，一摸脑袋，露出疑惑的神情。

　　老师看见同学们显得有些疑惑，赶紧讲了规则：各组挑四位同学面向教室门排成一队，然后老师将事先写好的一个成语给队伍最后边的同学看，该同学用动作将这个成语表演给他前边的一位同学，那位同学学会了后再教给再前边一位，最后，排在第一位的同学来猜这是个什么成语。

　　老师从各组挑了小代表，，其中第二组就有我，我一定会和朋友们一起努力的。这时游戏开始了，第一组的同学上来时总是缩手缩脚的，你让我，我让你的，都有些紧张呢！表演开始了，老师把成语给排在最后的陈思先看了。只见陈思先思索了一会儿，便把她前边的`同学扯了过来，开始表演起来。她先是吸了吸鼻子，两只手又上下摆动，嘴里发出“咯咯”的声音。她表演得可真卖力啊！老师写了什么成语，我心里也有数啦！可是第二个同学能不能成功的将陈思先的动作传给第三个人呢！哎，不用担心，他们有这么高超的演技！我们放心地看着表演，可到了第三个人就出问题了，只见那位同学疯狂地甩着双手，像要翱翔在天空的小鸟一样。不对不对，这位的动作应该是只老鹰吧！我已经肯定第四位同学猜不出答案啦！几分钟后……

　　“大鹏展翅！”“不对。”“鸡飞狗跳？”“也不是！”“那是什么？”知道答案的我已经忍不住大声喊了起来：“闻——鸡——起——舞！哈哈！”那位同学半信半疑地说：“闻鸡起舞？”老师轻轻点了点头，这下子他们组的心情是从谷底一下子升到了天空。

　　嘿嘿，该我们上场，领头的是我，我们好像是出征的勇士。我刚一上去就露出了狡猾的样子，似乎想马上开始比赛。“别急别急，马上就开始了。”

　　我们鼓足了勇气，面临我从未玩过的“表演接龙”，到底能不能做好呢？我心里有点没底。我看了成语后，表现得可以说是完美无缺了，哪儿都用上了，手、脚、嘴型……可是我正放下心看他们表演的时候，第三个同学又出了问题。只见他疯狂地吹着风，喷了第四位同学一脸口水。明明是“风雨同舟”，可他表演的里边还少了雨呢！可他是吹得越来越猛，好像势不可挡！

　　到了最后，因为这位同学的大量“口水”，第四位同学愣是没猜出来，我们惨败而回。当然，我也不应该给一组的队员说答案呀！

　　绵阳市少年宫写作部四年级：马宇杰

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