六年级作文

六年级作文[大全9篇]

　　在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的六年级作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级作文 篇1

　　人生就如蛋糕，一个成功、美味的蛋糕是要经过困难，经过长时间烹饪的。人生就和蛋糕相似，要经过无数的困难，无数次磨练，才可以走上成功。这个道理是在我一次做蛋糕中总结的。

　　那天，我和同桌小张准备好了东西，迫不及待地等着做蛋糕，开始做了，我终于可以大展身手了，我本以为很容易做，就和小张争着做，可是开始做，才知道有多么困难，老师说蛋清要搅拌成泡沫，可是我用尽吃奶的力乱搅，那蛋清还是一点样子都没变，我搅得不耐烦了，突然小张心平静和地对我说：“搅蛋清要有耐心，还有斜着来搅，不是你想得那么简单的”。现在我才知道做鸡蛋也有不少学问的。

　　我按着小张的话做，果然有了一点效果，我快速的搅，我心想：成功就在向着我招手，结果洒了一些，哎，这真困难啊，可是为了成功，我又继续搅，搅了半个小时，蛋清终于搅成泡沫了，搅得我胳膊都酸。搅完蛋清，新的困难又来了，我已经心力交瘁了，小张鼓励着我说：“别放弃，我们一起来。”小张的鼓励让我又充满了力量，重新站了起来。

　　我和小张一起搅着蛋黄，那蛋黄很稠，搅成很稀才行，我汲取了上次的教训，这次小心翼翼地搅，我们一起搅得手忙搅乱的，突然我们想到了一个办法：两个人轮流搅。最后，蛋黄终于被我们搅稀了。

　　终于可以煎蛋糕了，我的心忐忑不安的.，像个小猴子一样上蹿下跳，生怕这个蛋糕煎得不好，我等得望眼欲穿的，终于大功告成了、那蛋糕真让我出乎意料，蛋糕居然是金灿灿的，还充满阵阵奶香，吃起来入口即化，真是香味俱全啊！

　　制作蛋糕的过程就像人生一样，我们永不放弃地制作蛋糕，父母辛苦地栽培着我们，我们一定不会辜负父母的期望的。

六年级作文 篇2

　　[设计依据与教学目标]

　　写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

　　写人记实作文的教学目标是：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　[教学过程与教学策略)

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活人手，帮助确定写作的素材。

　　1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：

　　最需要告诉老师的那个人

　　这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写入文章的一般规律。

　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的`优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。

　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

　　(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

　　2．示例评赏，启发自我评赏

　　教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

　　3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。

　　4．创造发表条件，激发学生的成就动机。

　　(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。

　　(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。

　　(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。

　　(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

　　(5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

　　[评析]

　　以上作文教学设计体现了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

　　2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

　　3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。

六年级作文 篇3

　　“经不住似水流年，逃不过此间少年。”每每读来都有一种莫名的忧愁。流年似水，流水无痕。就算是再怎么坚硬的石头，日久了都会被流水冲得光滑、圆润。

　　人虽然可以画出立体图形，但量不出光阴的长度。在人类还没诞生时，时间便已在世。万物都会在历史的风尘中消散，但唯独光阴永恒。如果把光阴看作一条直线，那么你所浪费的昨天就是其中的一点，人的一生在直线上也只显得微乎其微。

　　“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这句话虽然有些夸张，但也有些道理。若是不如意，心头一急，便会一夜生白发。光阴是无情的过客，如同手中的'一捧沙，在不知不觉中，便滑落，等我们发现时，也不知如何是好。

　　日子如青烟，被朝阳蒸融了，如一川江水，永流不息。再美的事物也无法阻挡匆匆岁月。我们能做的就是把握好今天，迎接明天。用心去留意生边的人用心去牵挂这整个世界！

　　“一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无垠，一刹那便是永劫。”

六年级作文 篇4

　　立冬刚过，屋外正吹着呼呼的寒风，妈妈早早起床给我们做了早饭，刚洗完了厚厚的衣服从阳台回来，一边戳手取暖一边自言自语：“冻死了，真冷啊！”然后回屋叫我和爸爸起床，叮嘱到：“今天有冷空气，你们要多穿点衣服、多喝开水，预防感冒。”这种天气最喜欢赖床了，我们都还裹着被子不想起床呢，爸爸慵懒地回答：“知道了，我会的，让我多睡一会儿。”好像妈妈打扰了他的美梦一样。我听到妈妈的叫唤，打个转身马上就起床了，刷牙、洗脸、吃早饭，正打算背着书包去上学时，妈妈匆匆忙忙拉住我说：“儿子今天天气很冷，你怎么只穿了背心啊，这么少不行的，来妈妈给你加件羽绒服。”我还觉得妈妈是不是太夸张了，却也无可奈何地披着外套去学校了。

　　一走出门，一阵寒风就迎面扑来，我全身哆嗦了一下，心想“这鬼天气怎么突然就变冷了呀！幸好妈妈让我穿了外套。”一路瑟瑟发抖地走到教室。一进教室就像进入了暖房，没有了呼呼的寒风十分温暖，简直像两个季节，我大声嚎叫：“有温暖真好啊！”说着脱下外套坐在位置上开始早自习。

　　第一节上体育课，体育老师走进教室边搓着手边说：“排体操队形，起步走。”我一听急忙拿起外套穿在身上，同学们也都恋恋不舍地离开了温暖的教室，向操场走去。一位同学刚走出教室就像被502强力胶粘住了一样，站在教室门口不动了，“室内温暖如春，室外寒风刺骨”大家纷纷感叹着。瞬间我不但感受到了身体的温暖，而且在心底深处感受到来自妈妈的温暖。我举起手拍起节拍、跺起脚、跳起舞呐喊着：“有温暖真是太好了！”于是我幸福地跑到操场等待老师的命令。

　　老师说今天要跑步测试，举起旗说：“我数到三，你们就开跑，这次成绩会记录到你们的.档案里，所以大家都要认真对待。”我在第四组的名单里，“一二三”接收到老师的信号，第一组的同学们都纷纷飞奔了起来，好像要通过奔跑来给自己增加热量。剩下在等待的同学们有些互相拥抱着取暖，有些在原地跳跃着取暖，有些双手抱着胳膊取暖……多亏有妈妈给我加了外套，“有温暖真好！”我无尽地感叹。

　　轮到我们组跑的时候，天空竟然飘起了雪花，真是雪上加霜啊！跑完后我们身上的热量瞬间化作了冷气，同学们又进入了一场寒战，就连我们有外衣保暖的人都禁不住寒风一波波的进攻。这时大家多么渴望有温暖啊！

　　这件事情让我深刻体会到不管哪种温暖，都是大家所需要的，也是我们这个和谐社会所需要的。

六年级作文 篇5

　　当家，顾名思义，不就是我来当“家长”吗？家里的油盐米醋锅碗瓢盆统统归我指挥，那种感觉想必很过瘾。正所谓：小鬼当家，不亦乐乎？

　　想罢，抬头一看钟，八点多了，是时候了。于是便一个“鲤鱼打挺”跳下床。现在起，我这个家长算是正式授权了。有句话说“新官上任三把火”，看来说得真不错，我一上任就遇到了“灶火”的麻烦。早饭怎么烧呢？我真后悔昨天怎么没去准备。可早点摊早已关门，我又不会做饭，难道我这难得当家的一日就要让全家人在我的领导下全体喝西北风了吗？

　　“不行不行。”我翻冰箱倒食品柜，总算找到几只“库存”的馒头。放进微波炉利热一下，算是凑合解决了。父母也没说什么。我刚松了一口气，准备回屋“扫荡”作业，不料被爸爸一把抓住：“你想想，是不是有什么没做啊？”我不经大脑思考便脱口而出：“我的.作业还没做完！”爸爸听了哭笑不得道：“你吃完饭，就不懂得洗碗筷吗？”

　　在一阵穷擦猛洗死冲烂浸之后，我原以为早上的任务告一段落之时，却又被告知地没扫。几经折腾，却又在钟声中知道又到了午饭时间。可我根本不会烧饭啊！但又不好违反规定，只好让父母“屈尊”吃方便面了。这下可是抱怨连天，弄得我无地自容。

　　转眼又是晚饭时间，爸爸决定违反规定亲自下厨。当然我的任务也少不了，要去买一块豆腐。相比之下这件任务就简单多了。我找到了豆腐店，却被告知有两种豆腐，一个一块三，一个两块。本是件很简单的事，但我迟迟拿不定主意，决定买两元的却又发现自己带的钱不够……

　　一天折腾，感受非浅：当家一日，难！当家长，更难！

六年级作文 篇6

　　爱心是一泓清泉，滋润人的心田；爱心是一束阳光，温暖人的心窝；爱心是一座桥梁，构起人与人之间心灵的沟通；爱心是一种润滑剂，洗去人与人的摩擦。

　　只要你的心中有一颗温暖的爱心，就能帮助别人，让自己的生活更加的充实、快乐！

　　那天，我和妈妈出去玩，路上发现了一直受伤的小鸟，我跑了过去，轻轻地把它抱起来，心疼地说：“小鸟啊，你怎么那么的不小心啊！你摔得疼不疼啊，姐姐给你擦擦，不要伤心了啊！”我对妈妈说：“妈妈，我们把小鸟带回家吧，你看它，好可怜，求求你了，妈妈！”妈妈忍不住我的撒娇，只好答应了。等到小鸟的伤好了之后，我本来想把小鸟留下来的，可是妈妈说，小鸟他需要自由，他在这里，他会很伤心的。我听了，觉得很有道理，就依依不舍得把小鸟放出去了，把小鸟放回大自然，让他快快乐乐的生活吧！妈妈见我这样，对着我说：“你真是一个有爱心的好孩子呀！”说完，对我竖起了大拇指，我高兴极了！

　　其实，爱心是无处不在的，只要你细心的.去发现，就会发现，爱心是很美丽的，然而这种美丽是需要细心的人去发现的，只有细心发现爱心的人，才能有巨大的收获哦！

六年级作文 篇7

　　这一天，她出走了，谁都不知道她出走的原因。

　　而她，正走在漆黑的夜晚中，偶尔遇到几个路灯，射下她孤独的影子。一阵风吹来，吹落了枯叶，发出“沙沙”的声响。她望着随风飘落的枯叶，叹了一口气。

　　突然，远处传来了一声，她屏住了呼吸，倾听着这天真无邪的声音，眼睛里又有了一丝光芒，但不久，又消沉了。

　　她是一个成绩很好的小女孩，次次考试都捧着“油条鸡蛋加鸭蛋”回家。在老师眼里，她是一个活泼开朗，充满阳光的.好学生。而且，她在各项比赛中都名列前茅。但是，她一个真正的朋友都没有，只有因她学习好而羡慕她的人才能让她感到些许自豪。但是，随着时光的流逝，她再也受不了了，每一回到家，她就进入自己的“小天地”暗暗地流泪，虽然她的成绩依然优秀。

　　这时，她想到了出走，去到外面陌生的世界闯荡，或许能认得几个患难与共的好友，享受友谊给她带来的欢乐。她憧憬着未来。

　　夜深了，她又跺了跺脚，继续向漆黑的夜晚中走去… …

六年级作文 篇8

　　在一个美丽的大花园里，生长着许多娇艳、名贵的花儿，有一只漂亮的蝴蝶想在这里寻找一位理想中的恋人成为好的理想伴侣。

　　他飞来飞去，也没有看到什么，因为这里的花朵太多了，花园太大了，总不能一个一个地挑选，于是，他向最聪明的.花朵雏菊飞去。

　　蝴蝶说：“美丽的雏菊小姐，你是花朵中最聪明的女人，你能告诉我以后的伴侣吗？雏菊听了，很生气，心想，我还是一位妙龄少女，把我说成女人干吗？我有那么老吗？眼睛也就瞪着他。蝴蝶见雏菊不理他，也只好飞走了

　　他看到一朵优雅的亭亭玉立的白牧丹，心里便生了爱慕之心，他马上诉说爱意，没想到却遭到了拒绝，恶狠狠地说：“谁喜欢你这只外表五彩斑斓，内心却无才无能的“红漆马桶”，我想得到的是歌声婉转的百灵鸟，滋润我的生活，你能干什么，去你的吧！”蝴喋见牧丹这样挖苦他，便也只好飞走了。

　　后来，他碰到了紫罗兰，他觉得太热情了；苹果花很容易枯萎，和他生活不长久；桂花香气太迷人了，但她要求很高。不知过了多久，蝴蝶还是没有找到理想中的恋人，为此，他十分苦恼。

　　有一次，她无意之中碰到薄荷，虽然他没有花但全身都有香气，蝴蝶决定向她求婚，讨她做妻子。薄荷说：“只要你能治好我身上的病，我就嫁给你。蝴蝶决定再苦再难也要治好薄荷。

　　蝴蝶不远万里，经受不少磨难找到了著名的医生来帮薄荷治病，并细心呵护照料她，终于治好了她的病，她身上长出了白色的小花，她看起来比以前更动人，薄荷感动地说：“谢谢你，蝴蝶，你就做我的丈夫吧！”他们俩热泪盈眶的来了个拥抱。蝴蝶呢，总算了却自己的一桩心事，他和薄荷结成了百年之好，过着幸福的生活。

六年级作文 篇9

　　两三天之前，就觉得寒风阵阵，天空又嘟起了嘴，黑蒙蒙的，这不又下起雨来了。

　　春雨绵绵融合着新翻泥土的气息，融合着青草味，还融合着花儿的芳香。春雨像丝线一样细，像面粉一样轻，像牛毛一样米，像烟一样淡，随着春风降临大地，春雨像一层云雾笼罩着绿油油的田野，笼罩着绿蒙蒙的嫩竹。

　　雨下了一整天

　　石阶小路被雨水冲洗的分外干净。路两边的翠竹被雨雾罩着，绿蒙蒙的`，望不到边。路下的山中雨雾环绕，风中的桃花若隐若现，在这春雨中游出一片红雾，绿蒙蒙的竹，红润润的花。多么奇妙的春雨啊！

　　早晨雨停了，打开窗户，一缕清新空气吸入口中，睁眼望去，草地上小草绿的逼你眼睛，四月杨柳在风中卖弄轻盈的舞姿，树上的枝条被春雨冲洗的，垂下了身子，枝叶中挂着露珠，在阳光下，一闪一闪的，显出露珠般的晶莹

　　”春雨贵如油“给予了万物以生机，生机勃勃，茁壮成长，得到春雨，杨柳讲绿叶冲洗干净，春笋如获至宝，飞快地生长着，田野了的秧苗喝了”美酒“左右摇摆，快速成长。

　　雨，轻轻的，缓缓的，细细的，流淌至人们心胸，开始了劳动的乐章。

　　 六年级:周海