关于六年级年的作文4篇
在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的六年级年的作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级年的作文 篇1
从小到大，我收到过各种各样的“礼物”，其中，有一样礼物，我认为那个是最珍贵的。
这天，我和妈妈去逛街，看见一个金猪娃娃，我叫妈妈给我买，我怎么说，妈妈却坚持她的意见“不买”。
没过几天，我的生日快到了，郑乐哥哥打电话来说，问我要什么礼物？还跟我说他要提早给我送礼物来。我高兴得合不拢嘴，就毫不犹豫地回答:“我要一个金猪娃娃。今年是猪年，你送我一个小猪猪吧，要可爱一点的哦！”由于郑乐哥哥在很远很远的地方当兵，所以他只能寄过来。
没几天，那个礼物就由快递寄到了家里，我十分兴奋，摸着这个从远方寄来的礼物。我还清清楚楚地记得，那个寄来的礼物裹得很结实。我耐心地一层层地扒开来。一个可爱的小猪猪映入我的眼帘。里面有一封信呢。我打开信，上面写着:“亲爱的表妹，4月14日是你的生日，祝你学习有进步，开开心心地过每一天哦……到现在，那个小猪猪还在家里珍藏这呢。
每当双休日在家时，我要做作业时，就把它放在桌上，小猪猪好像在对我说：“建敏，你要认真，仔细地写作业，好好学习哦！”白天，我就抱着它玩。晚上，我就抱着它睡觉，我非常喜欢这个猪猪。 这是我第一次得到的最珍贵的礼物? 金猪娃娃。我喜欢这个金猪娃娃，它对我有着非凡的意义。
六年级年的作文 篇2
走出门，就和大自然中的青草香气来了个又大又甜蜜的拥抱！哇！早晨的姑娘好香啊！~
来到一片草地上，一眼望去：咦？那是什么呀！哦，这里正在举办一场华丽的`舞会呢！看，草儿王子和草儿公主跳的可太好了，轻盈的舞步，绅士的风度。连我都不禁佩服起他们了。慢慢的，我好象也融入到其中了，我也不由自主的跟着跳了起来，。我睁开了眼，又羡慕起草儿子民的舞裙和舞衣了，同时，他们的身上都还散发着清晨露珠的香气。
我走上前去一看：原来是泥土爷爷在下面为她们做柔软的大舞台呢。可是，我怎没总感觉少了些什么，哦！我知道了，少了音乐。没音乐，舞会不就成了六种颜色的彩虹了吗？快看！那年迈的风儿爷爷也过来凑热闹，不过，这次他可不光是来凑热闹，而是来当一个演奏家了。沙沙沙……沙沙沙……悦耳的音乐开始在大自然中想起来了，草儿子民跟着旋律更加有寻味的摆动了起来……
大自然中的朋友，多么奇妙啊！有时我也会幻想着成为他们其中的一员，哪怕，哪怕只是一只小小的蚂蚁；或者是一根小小的草；也许只是一块小小的，不起眼的小土块。因为我向往自由；因为我热爱大自然；我希望和大自然中的每一个生灵，每一种植物，甚至每一朵小花做朋友！
六年级年的作文 篇3
七彩的微风，侧着脸轻轻吹拂，想溜走，溜到没有纷扰的角落，在黎明前夕传来优美的旋律，记忆里最美丽最动人的MELODY……随着一首悠扬的乐曲，我来到了5岁那年的夏天，看到了那个天真无邪的我。
那是一个炎热的下午，火辣辣的太阳无情的烘烤着大地，亭亭玉立的杨柳姑娘换上了穷人的布衣，小河里的小水滴离开了家乡，飘到空中去探亲。就在这个时候，天公好像发了慈悲，忽然电闪雷鸣，下起了一场倾盆大雨。很久没有接触到雨的我，又惊又喜的冲出家门，站在雨里，高兴地喊道：“下雨了！下雨了！”妈妈和奶奶见了，急忙跑过来把我抱回了家。
我顿时火冒三丈“妈妈，妈妈，我要淋雨！我要淋雨嘛！”
“怡颖乖，淋雨了就会感冒，感冒了就不能和小伙伴一起玩了，也不能吃妈妈做的好吃的了，你乖乖待在家里，妈妈给你炸鸡腿吃。”
“我不要鸡腿！我要淋雨！我要淋雨！”说着我就哇的哭了起来。“妈妈坏！妈妈坏！我要淋雨！我要淋雨！啊———”我这一哭可把奶奶急坏了。
“心肝宝贝儿，小心肝，不要哭啊，奶奶陪你去淋雨。”说着奶奶一把抱起了我，拿了雨伞就出去了。我在奶奶怀里调皮的朝妈妈露出了一个胜利的笑容。
还没等到奶奶把我带到了外面，我就迫不及待的窜下去淋雨了，在雨里我张开双臂，就像被释放出来自由翱翔的小鸟一样，在空地上快乐的奔跑着，奶奶看见我这般摸样，会心的笑了。
忽然，音乐停止了，我的心从9年前回来了，脑海里浮现的当时的画面，想着自己要淋雨的傻样，自己也笑出了声。小时候的我是那么的天真无邪，活泼可爱，就算有时会做出一些傻事，但还是那么的惹人喜爱。而现在呢，我被学习的包袱压得喘不过起来，有时我真想丢掉一切沉重的包袱，去奔跑，去玩耍，做一只自由的小鸟。
六年级年的作文 篇4
新课程背景下，教师对课堂的设计体现在这节课的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的锁定。在课前准备时，教师不仅要考虑三维目标在该课中的具体体现，而且要对课堂可能发生的情形做大致的预想，在教学方案上做出多手准备。课堂设计中对学生现阶段认知水平的估计和对相关课程资源的了解与整合显得尤为重要。
一堂课真正的成功一定来自于对学生认知水平的准确把握和有效提高。了解生情、学情，课堂就是有的放矢的课堂，反之，无论其过程如何缤纷多彩，也注定是要失败的。我在作为优质课评委参与听课时，经常看到一些课堂活动精彩，学生参与积极，回答切中肯紊。但问题是看不出教师对学生的思考有任何建设性的助益，也看不出其教学设计有何实际的针对性。并且，提问的对象往往相对集中，越是积极回答问题的学生越是得到更多的提问。明眼人一看便知是“秀”给外人看的表演。真实的课堂呢？在教研活动中，我也常听到有老师这样说：“我问学生这篇文章的主旨是什么，学生说了一大堆，就是说不到点子上，最后我只好把它写在黑板上让学生抄。”请注意，此处的“说不到点子上”，其言下之意不正是：你应该照我想的去说。那么学生为什么说不出来呢？因为学生有学生的思路，学生有学生的认知基础，它不是教师思想的复印机。一个成熟的教师应当了解这一点，并想方设法改换问题、降低难度，以迎来学生思想火花的主动回应。
说到有效提高学生的认知水平，这自然是课堂教学的首要任务。那么如何在四十五分钟内，达成此项目标呢？具体在课堂设计上，教师一定要对教材反复研读，广泛浏览有关课程资源，设计出对学生来说跳一跳方能够着的最优化问题。教师的这些问题设计可以是一个接一个的紧逼式提问；也可以是埋伏于心，待学生来主动提出，再相机适时抛出；也可以是精选或自己设计练习，将问题寓于练习题之中；还可以把问题融在读课文、写作当中让学生以自我体悟的方式解答。总之，形式多样，关键是问题要有效。课堂问题是要针对学生心中的疑来设计的，如果教师真的不知道学生心中有哪些疑，我想直接问学生应该是最好的办法。另外，问题来源于学生，也大可交给学生来解答，很多有经验的教师都是这么做的。