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一件事情的作文

时间:2023-10-11 10:06:18 记叙文 我要投稿

[精华]一件事情的作文3篇

  在现实生活或工作学习中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编为大家收集的一件事情的作文3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

[精华]一件事情的作文3篇

一件事情的作文 篇1

  初夏的微风徐徐吹过,空气中飘散着栀子花的一阵阵清香。

  下午,我们在上美术课上,发生了一场我对我最好的`朋友徐菓阳的误会“之战”。

  我和胡荧芝正在专心致志地设计我的“水下海洋生物馆”趣味小报,突然,徐菓阳来了,她对我说“周周,你能借我一下橡皮吗?”我爽快地回答她:“当然可以。”

  于是,徐菓阳把我的橡皮拿走了。

  “叮零零!叮零零!”悦耳的下课铃声响了,我回到座位上,打开铅笔盒,上下翻了翻却不见了橡皮的影子,我就跑过去问徐菓阳:“你还我橡皮了吗?”徐菓阳回答说:“我还给你了呀!”我说:“明明你拿了!”正当我们俩争得不可开交的时候,胡晽淏听见了大喊:“在这儿呢!”

  我的脸唰的一下变红了,我想平日里徐菓阳对我那么好,送我东西,和我一起玩,还有她来我家时,是那么的彬彬有礼,今天我却误会了她,我十分后悔。

  我想我以后一定要向徐菓阳道歉,和她重新和好,继续成为最好的朋友,重建友谊的桥梁。

一件事情的作文 篇2

  【设计理念】

  “能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是《语文课程标准》对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景,引导学生愉快地回忆暑假,用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机,在对话中拨动思维的琴弦,达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。

  【预计目标】

  1 生动、具体、有条理地写好一件事。

  2 捕捉事物的鲜活点,让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。

  【教学过程】

  一、再“度”暑假。激活动机

  师:愉快的暑假已经过去,60多个日日夜夜,你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点,大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场,一定会给你留下深刻的印象;你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光;你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事;你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光,回到愉快的暑假,再次回味那有趣而难忘的生活吧!

  课件出示:学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写??

  学生边听边看,随之静思自己在暑假中有趣的.生活片断或某件事,尔后小组内说说、听听、评评。

  师:通过回忆交流,那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾,那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面,一定会交织在你的心头,如果将它们理顺成文,让别人也知道你的所思所悟,分享你的高兴,分担你的烦恼,难道不是一件快乐而惬意的事吗? 思考:1.暑假中,自己印象最深的一件事的大致经过。2.自己对这件事的感受。 同桌互说、互听、互议。

  【点评:能快乐自由支配自己的时间,做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中,把学生思绪引向刚离去的“圣物”,用课件触动曾有的欢乐,有效地激发了学生的写作动机。】

  二、欣赏借鉴,丰富材料

  师:虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律,但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约,大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察,一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点,感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文,看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。

  学生分组讨论下列已学的课文,想想在写法上的可供借鉴的特点,然后归纳、揣摩作者

  写具体、写生动的独特手法:

  1 《卢沟桥的狮子》:列数字、打比方、联想的写作方法。

  2 《三味书屋》:方位描写,对事物的来龙去脉交代得一清二楚。

  3 《和时间赛跑》:在平常的事物中感悟深刻的道理。

  4 《加了一句话》:故事跌宕起伏,情节曲径通幽,给人以意料之外的结局。 仔细揣摩作者的写作手法,然后对自己拟定的材料进行初步梳理:

  课件出示:

  1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?

  3 还有哪些因素与要写的内容有关,由此你还联想到什么?

  4 在事情发展的整个过程中,你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?

  学生结合上述课文的写法和课件的提示,对自己心中的“习作”进行整体构思,对情节进行取舍与编排。

  【点评:事实上,学生平铺直叙一件事并非难事,但如何抓住事物亮点,将材料巧妙地安插在曲折的情节中,学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。】

  三、乘兴写作,体验欢愉

  1 根据所思所悟,拟定提纲,打腹稿。

  2 同桌互换提纲,相互说说自己的取材与大体框架,并对别人的提纲提出修改建议。

  3 启主写作。

  写完后修改要点:

  (1)叙事是否完整、有条理。

  (2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折,语言是否鲜活,联想是否合理,感受是否自然。

  (各自根据要点修改润色,然后同学之间交换欣赏,体验“我要写”和“写得出来”的欢乐。)

  总评

  “平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。如何让学生的习作突破“瓶颈”而出彩,本课作了以下努力。

  1 多频道、多角度、多层次向学生传输生活信息,勾起学生对暑假生活的回忆,催发了跃跃欲试的写作内驱力。

  2 “读”与“写”紧密结合,把文本课程当作实践体验、探索写作技巧的平台,让学生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己习作方法更高一筹的窍门。结合自己的经历,参照文本,切己体察,含英咀华,初步学会了把文章写得血肉丰满的方法,摸着教材这块“石头”能较轻松地涉过叙事习作的“河”。

  3 切实可行的修改要点,使学生修改习作不再茫无头绪,而是有章可循

一件事情的作文 篇3

  童年像一个五彩斑斓的盒子,里面是一个充满快乐与温馨的歌。童年,是一个个精彩的片段打造出来的;童年,也是父母的关爱与呵护中的快乐;童年,还像一条闪电在眼前划过,可是我再也回不去了。但是,它们都给我的生命中留下一个美好、充满生机勃勃的童年,最难忘的还是童年。

  记得5岁时,我和小区里的朋友在楼下玩时,突然,我发现地上有5元钱,喧喊到:小伙伴们,这里有5块钱。伙伴们一听都来抢了,我赶紧把钱攥在手里说:这是我捡的,你们抢什么。伙伴们一听,都愣住了。过了一会,他们说:这又不是你的。就在这时,我想到幼儿园老师说过:种瓜得瓜,种豆得豆。我想,种钱也应该得钱了吧!好奇心打动了我,说干就干,我回家拿来一把小铲、一桶水到小区楼下。先挖了一个小土坑,再把5元钱放进去,最后添土把水浇上去了。看着自己的成果,脸到露出了满意的笑容。

  我悄悄地告诉他们:谁也不可以告诉别人,谁说了将来不给谁分钱。伙伴们纷纷同意了。过了几天,我们把这件事都忘记了,一次,我和妈妈去买东西,突然想起钱的`事,飞快的向种钱的地方奔跑过去,用手刨开土,发现什么也没长,那5块钱还安安静静的躺在里面。这时,妈妈过来了,问道:这是干什么呀?我把事情的经过一五一十的讲给妈妈了,妈妈笑着对我说:孩子,钱是种不出来的,要靠自己的双手努力奋斗而来的。听到妈妈的话,我的脸马上红了起来。

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