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九年级上作文教学计划（精选5篇）
在现实生活或工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的九年级上作文教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级上作文教学计划 1
一，教学目标
《课程标准》指出了7-9年级作文训练的要求：
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感性而真诚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。
3.多角度观察生活，发现生活的丰富性，捕捉事物的特点，努力进行创造性的表达。
4.根据表情中心，选择合适的表情。合理安排内容的顺序和细节，表达清楚自己的意思。运用联想和想象来丰富表达的内容。
5.写一篇记叙文，把内容具体化；写一个简单的解释说明清楚；写简单的议论文，力求有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息并缩写；能够根据文章的内在联系和自己合理的想象进行拓展和继续写作；可以改变文章的风格或者表达方式，重写。
7.有独立完成写作的意识，在写作过程中注意收集材料、构思思路、起草提纲、修改加工。
8.养成自己修改作文的习惯，修改时利用语感和语法修辞常识，做到按顺序跟单词。能够与他人交流写作经验，互相评价修改作文，分享感受，交流观点。
9.能够正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年不少于14次，其他写作练习不少于10000字。45分钟完成不少于500字的作业。综合汉语教材具体要求九年级毕业班学生在写作和口语交际方面达到以下要求：
单元一：本单元主要从两个方面引导学生理解土地的意义：一是物质层面上的土地，我们每天接触到的土地，是人类活动的舞台，是人类生存的基础；第二层是文化层面上的土地。人类创造的一切艺术形式都不可避免地涉及到土地这个主题，所以土地被赋予了各种含义。在古希腊神话中，土地被称为大地母亲，她是力量的源泉。在各国统治者眼里，土地是权力的象征。天地越多，力量越大。对于一个国家的人民来说，天地意味着自由和幸福。因此，面对外来侵略，他们为每一寸土地而战。因此，我们必须了解土地的历史和现状，以及土地保护对人类可持续发展的意义。在此基础上，要求学生深入理解文化意义上的土地，发展诗歌想象力，以土地为主题写一篇抒情文章或一首小诗。
第二单元：本单元引导学生走近小说，用普通话复述小说情节，介绍小说人物，了解小说的各种描写手法：人像描写、动作描写、勇于冒险、心理描写、景物描写。人像描写要写出人物的外貌，展现人物的内心世界；对动作的描述要生动、具体、细致，每一个动作的前因后果都要完整地描述出来，展现动作发生、发展甚至结束的过程，让读者得到近在咫尺的印象。语言描写应能表现人物的身份、职业、地位和经历，表达人物的思想感情，反映人物的心理活动，具有个性化，避免八股和学生腔。心理描写、内心独白、动作暗示、景物对比、心理概述、心理描写都要现实、恰当，不要主观，包括无限扩展，要和其他描写有机结合。在理解小说的基础上，根据个人兴趣和特长，自己做题目，选择一个与小说相关的`题目，写一篇作文。第三单元：本单元引导学生加强语文与生活的联系，在现实生活中学习和应用语文。在社团活动中培养学生的社交能力，树立社会责任感，让学生学会自我评价和修改作文。“学生写作文，老师改
作文”，一贯如此，使学生处于被动的地位。教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是越俎代庖，代替学生修改。当然，教师批改学生的习作是必要的，但只是为学生自改作文示范，应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领，最后自改习作。另外，还可以要求学生互相修改习作，以收到取长补短、共同提高的效果。
这次习作，绝不上都是些应用文，例如：调查报告、公约、倡议书等，不妨广泛听取社区群众意见，让他们来作个评价，这有助于学生提高对写作的本质和意义的认识，也可以增强他们的社会责任感。
第四单元：这一单元是通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，使学生在真、善、美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。开展一次语文与音乐的联谊活动，选好一个角度，写一篇作文。
第五单元：在过去很长的历史时间里，孔子都具有无比崇高的地位。孟子呢，直接继承和发扬了孔子的思想，老师上一向孔、孟并称。孔子、孟子离我们的时代已经十分久远，然而，他们那杰出的智慧和伟大的人格，仍然给我们以有益的启迪。让学生比较全面的了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养，以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文。
第六单元：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，三年的时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。回首逝去的日子里，数不清校园里留下多少欢乐。而今新头不免涌起缕缕怅惘。但人的一生必然要走过许多“驿站”，每一个“驿站”，既以为着结束，更是一段新征程的开始。请局初中三年来的学习和生活情况，写一篇总结。总结不能光罗列现象，而要善于概括那些带规律性的东西，也不要空泛的发议论，而要举出能说明经验教训的事例，把观点和材料统一起来，总结的材料要真实，不夸大，不缩小，语言要准确、简洁、平实，对于情况的叙述要概括、简明。
二、基本情况分析
通过期末考试及平时的作文训练，了解到学生的作文情况大致如下：
一部分学生底子较好，写作能力较强，基本掌握了写作技巧，作文能围绕一个中心话题，有具体的任务和事件，作文层次清楚，条理清晰，书写美观，并能够生动|贴切的运用比喻、拟人和排比等修辞手法，讲究一定的文采和技巧。但也存在一定的问题：一是部分同学审题立意不清，句意表达不完整，“茶壶里煮饺子”，心中有话说不出来，条理混乱，缺乏中心。二是恶性循环的公式化协作比较严重。有一部分同学的作文，受到一些盈利性作文刊物的影响，总是开头有一大段离题的渲染，中间一截空洞的口号，最后几句决心。三是写作随心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提纲。个别学生作文完全没有章法，想到哪里就写到哪里。四是个别同学的书写马虎，错别字又多。五是文体错误，往往把应用文写成记叙文，或者把说明文写成记叙文。
三、具体措施
1、培养学生的观察能力。“巧妇难为无米之炊”。没有写作材料是无论如何写不出文章来的。协作素材从何而来?一靠积累，二靠观察。观察，不只要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，用脚踩，用皮肤接触，动用各种感官直接感知，广泛伸展到各个领域里去，捕捉事物的特征和事物之间的联系，从而了解到大千世界，积累素材。这就要求学生要在家庭生活、学校生活、社会生活中广泛而深入的观察，去分析、去体验，才有可能写好文章。
2、培养审题的构思能力。让学生学会如何选材、剪裁、谋篇、布局、衔接过渡，运用表现手法，乃至于遣词造句，甚至文体、语气、格式、款式等。
3、培养学生的语言表达能力，运用丰富多彩的词语和千变万化的句式，运用比喻、说明、议论、描写、抒情等各种各样的协作技法，运用各种各样的修辞手法来组织一篇文章，因此，在平时联系中要注意这些方面的训练。
4、培养学生的联想能力，使文章生动活泼，厚实有力。写作时充分调动学生的联想，才能浮想连翩，文思泉涌，笔底生花。
5、组织学生讨论，提高认识，明确目的，端正态度，写好作文。
6、培养学生良好的习惯，从实际出发，言之有物，实事求是，培养学生良好的文风。
7、有计划、有步骤地作好作前指导和作后的讲评，通过指导和讲评，提高学生的作文水平。
8、精改作文，挖掘学生作文中的优点。
9、对作文水平不高的同学不挖苦讽刺，耐心指导。
10、阅读教学紧密结合作文实践，多写模拟性的作文，多作口头作文，锻炼没一位学生的口头表达能力。
四、教学设想
1、改变封闭式作文教学模式，努力探索，进行开放性作文教学，结合课文，多指导进行协作训练。
2、认真指导学生互批作文。
3、多写多练，抽样检查。
4、课后要求每位学生每周写好三篇随笔，组织语文活动小组，每四~六位同学一组，选出优秀的作文，张贴出来，让大家观摩学习。
五、写作内容与时间安排
1、以“土地”为话题，写抒情性的文章或小诗。
2、选取与小说有关的话题，写作文。
3、写作应用文。
4、在“语文与音乐联谊”活动的基础上，选取角度，写作文。
5、以孔子或孟子的一句名言为话题，写议论文。
6、就初中三年的学习和生活情况写一篇总结。
7~8、自由作文。
九年级上作文教学计划 2
一、指导思想
以阅读教学为基础，培养学生多角度观察、体验生活的能力；详略得当表达主旨的能力；运用联想、想像丰富内容的能力；列作文提纲、修改作文的能力。培养学生与人合作的习惯；多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作能力的同时，教育学生热爱生活，热爱自然。
二、学情分析
九年级许多学生视野狭窄，阅读面窄，名著积累相对较少。写作时审题、选材思路不开阔；表达以叙述性语言居多，缺少文学性语言。大部分同学写作随意，缺乏构思。个别同学对写作存在畏惧心理。
三、培养目标
1、激发学生写作兴趣。
2、巩固写人方法，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。
3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材。
4、鼓励学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容
5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，鼓励学生有创意的表达。
6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧，通过中考专项训练，教给学生整体构思、巧妙作文的方法。归纳适合学生的技巧。
四、具体措施
1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作兴趣。要求学生每周至少一篇生活日记。
2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的学习活动，指导学生写作。
3、教给学生构思方法，学会片断组合法、一波三折法。教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会润色文章。
4、通过作文多种形式的`命题方式的训练加强学生应变能力。
5、重视学生作文的评价，加强师生间交流，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。
6、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增强作文教学的趣味性、直观性。
7、以材料为主线，归类专题训练。
8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。
结合历年作文题目，整理自己以往作文，按照材料的范围给这些作文分类。比如：先分出学校生活：写老师、同学关系、学校活动；家庭：母亲、父亲、家庭关系的；社会内容：邻里之间、所见所感；生活感悟、成长、经历、兴趣爱好、心得体会等。
五、专题安排
第一至三周：写作积累
结合综合训练、模拟考等积累素材
第四周：审题
①全命题作文 抓出关键词比较。
②半命题作文 多角度读挖深意。
第五周：立意
结合随笔，感悟生活；运用议论，提高认识。
第六周： 选材
围绕中心选典型；详略得当有新意。
第七周：谋篇布局
首尾呼应；过渡自然；一条线索；插叙倒叙。
第八、九周：形式创新
如：日记体、书信体、排比段等。
第十、十一周：语言表达
在通顺、得体基础上注重运用一定的写作方法：
描写中注重细节描写、景物描写；运用修辞方法；推敲用词。
第十二周至十五周：分类训练
①美丽校园②温馨家庭③生活话题④心灵足迹 ⑤个性风采
针对以上四大范围，将原有的作文进行分类整理。现有缺少的分类补充。
第十六至十九周：综合训练
此阶段偏重于作文修改，并复习写作相关知识、技巧。
（师导）自改——学生互改——教师点评
六、其他
1、在每两周的大作文写作中，学习历年的优秀范文。
2、每周针对训练专题进行提纲式写作。
3、注重每周的随笔并给予指导，重在提高学生认识水平。
5、素材提供：
①社会热点，如：2010世博会、虎年文化、2009年感动中国十大人物等；
②教师整理收集的其他资料，名人名言、精彩片段、开头结尾。
九年级上作文教学计划 3
一、教学目标：
针对初中阶段的作文要求以及九年级学生迎接中考的任务，经过一年的系统训练，45分钟之内完成不少于500字作文，能限时写高质量考场作文；能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文；审清题意，选择恰当的文体；扣题立意，调动积累，合理运用；拟题构思。在语言运用上能够推敲开头，巧设结尾；斟酌用词，流畅表达。主题立意方面：理解人生，开怀胸襟，志存高远，美化心灵。
二、学习任务：
自2010年7月至2011年6月一学年时间内，要求写大作文作文10次（每学期5次）；
周记、随笔1万字（每学期5000字）
在平时课堂教学中，打好记叙文、议论文、说明文、散文文体基础，在熟知文体特点的基础上进行作文练习。重点进行话题作文、情感作文、材料作文、简单议论文、散论和随笔的训练，以适应当前中考作文命题的要求。
三、教学方法：
具体安排如下：
第一次大作文：
能够写出完整、立意好的记叙文。学生重点明确审题的重要性。审题，就是在下笔前，对题目的含义和要求认真仔细地进行审查分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。审题是写作训练的第一步，而且是至关重要的一步。可结合历年中考题，进行讲解。
第二次大作文：
要求能够写出切合题意，立意高的复杂记叙文。本次作文关注立意也就是文章的思想，立意的好坏决定作文的成败。学生写作文时，往往不注意立意，拿着题目，就信手漫笔地写下去，不是平铺直叙无中心，就是杂乱无章多中心，使人读了不知所云。所以立意要正确、新颖和深刻。
第三次大作文：
期中考试。注意审核以上两次要求是否达到
第四次大作文：
仍然以记叙文为主，但因为所学课文中涉及到议论文，在学生熟练把握文体的前提下，一部分作文水平高的学生可以试写简单议论文，但注意明确文体特点，切忌文体混乱。
第五次大作文：
期末考试。根据学生作文情况，年级汇总，分类讲评。
周记和随笔计划：
每周设有周记，根据课文内容和学生在大作文中出现的情况可以进行有针对性的练笔。这样化整为零，容易提升作文水平，可以专项训练。
如：1、审题的训练。
（一）单个词的审题方法作文题目是一个词。这种形式浅显而醒目，较为容易。一般来说，学生写起这类的作文，不大会离题。但是汉语的词，含义丰富，不少词语除了本义之外，还有引申义、比喻义、象征义。所以，要使自己的文章在考场中取胜，还是要细致审题。如20xx年，浙江省宁波市的中考作文题目：《沟通》
（二）短语的审题方法作文题目是一个短语。无论是考试，还是平时练习，
这种形式最为常见，而且要特别注意，稍有不慎，就会出现偏题、离题的现象。
1、偏正短语的审题从语法的角度分析，偏正短语的中心词应是在后面的名
词。但从作文审题的角度分析，中心词只是规定作文取材的对象或者范围而已。行文的着重点应放在前头的表示修饰、限制的词语上面。换句话说，在前面表示修饰或者限制关系的'词语，通常是“题眼”所在。只有抓住“题眼”来组织材料，才能做到中心明确。如20xx年，上海市的中考作文题目：《充满活力的岁月》。
20xx年重庆市的《家庭的（温馨、和谐、快乐、风波等）》，陕西省的《窗外的（风景、故事、人等）》，无锡市的《精彩的》，河南省的《最美丽的（心灵、语言、瞬间、画面等）》等等。
2、动词性短语的审题。如20xx年，浙江省金华市的中考题目《生活因而精彩》。
（三）完整句的审题方法作文题目是一个句子，一般来说，这种形式的作
文题目较长，宜采用“切分法”。就是根据题目中的“范围、题眼、数量、人称”等来分析题目中每个词的含义和要求。
如20xx年，河南省的中考作文题：《长大的路上，他（她）牵着我的手》。
（四）象征义的审题方法作文题目中的某些词语明显的不是要求写它的本
义，而是要求写出它的比喻义，或者是象征义。这样的作文题目也是值得推敲的。
如20xx年，江苏省南京市中考作文题目《从“头”说起》。
在这里，“头”可以是指人的头部，也可以指成功的领路人；可以指开始，如果没有好的开头，不可能有好的结果；也可以指智慧，做事要有头脑，也就是要有智慧，否则事情将会是一团糟。
又如，20xx年，陕西省的中考作文题目：《跨越那道“山”》。这里的“山”，
肯定不是实在的山，而是指困难、障碍等等。
像20xx年，重庆市的《那是一首歌》，吉林省的《初中，一首难忘的歌》，威海市的《点亮心灵的灯》，宁波市的《是一把双刃剑》。20xx年无锡市的《门其实开着》。都是这种类型。
3、怎样写好作文的开头和结尾即凤头、豹尾。
4、运用特定的环境描写表现人物心理。
5、运用典型的人物描写方法表现人物性格特点
6、细节描写训练
7、一事一议训练
8、选材和立意
9、运用扩写和缩写表现思想感情
10、语言文采的表现
11、散文的写法和立意
四、评改方法：
1、全批全改。五次大作文教师针对所有作文全批全改，很好的掌握学生习作情况。针对个别问题，可以面批面改。
2、学生互批互评。全班分为六个小组，找出水平高的六个学生担任组长。每个学生初评一篇，然后相互轮流欣赏。有不同意见的，小组间进行讨论，每组推选出好的文章进行赏析，学生互评。这样很好的调动了学生的积极性，同时也鞭策学生本人认真写作文。对每个学生来说，都有一个锻炼的机会，都有一个学习的机会。在批改中互相讨论，互相启发，由于每次批改侧重点不同，批改也有针对性，实效性。
五、作文的讲评
根据作文完成的质量，可采用不同的方法讲评。可以着重讲评有代表性的作文，也可选择不同水平的作文进行对比指导，还可进行专题讲评，举行作文展览。
九年级上作文教学计划 4
九年级上学期教学任务很重，我们一方面要抓紧时间赶讲新课，夯实学生的基础知识，另一方面又要对学生进行作文的指导训练。如何把新课的教学进度和有效地作文教学指导训练有机地结合起来，寻找一个平衡点，对于整个九年级的语文老师来说是比较有挑战性的。针对这一特点，在制定作文教学计划时应把“有效”放在计划内容的首位，力求运用有效地训练策略来提高学生的写作水平。为此，制定如下作文训练计划：
一、教学目标
依据新课标对九年级语文（上）作文教学的要求，结合本班学生的实际写作情况来制定作文教学计划，力求全面提高学生的写作水平。具体目标如下：
1．培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。
2．优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。
3．深入开掘主题。培养学生的'感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。
4．精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。
5本学期要求两周一大作一周一小作。
二、学情分析
通过上学期的写作训练和测试发现，本班学生的整体写作水平不够理想，对于文中的叙事描写只限于事件的表面描述，没有对具体情节的细节描绘和人物性格的凸显描写，文章审题不能很好地抓住题眼，写作过程中缺乏真情实感，语言缺乏表现力，错别字较多。少部分学生写作水平高点，但却在选材上缺乏新意。
三、分步策略
1、分析学生作文情况，根据学生实际情况上好作文基本知识指导课。明确各种文体的写作要求，力求学生写对文体，同时训练学生写出文从字顺的文章。2、从审题角度实施训练，教给学生掌握正确审题的技能，避免作文时出现审题不清的现象。具体涉及内容：⑴要求学生在审题时抓准题目中关键性的词语或是材料中关键性的语句；⑵学会扩展题目内容的技巧，为文章主体内容的描写做好方向性的选择。⑶要求细致观察日常生活并感悟生活中蕴含的意义，写自己熟悉的内容，体现文章的真实性
3、从立意、选材角度，教给学生写作技巧。具体涉及内容：⑴立意要有一定深度，文章要展现健康、积极的思想；⑵学会在文章中运用以小见大、欲扬先抑等写作手法；⑶文章材料要有生活气息，表现时代精神；⑷文章材料还要有新意，有个性，避免陈词滥调。
4、其它方面：（1）常见的记叙方法做到叙述的详略处理要得当（2）叙述与描写、议论的巧妙结合；（3）段与段的自然过渡；（4）文章要写出真情实感。
四、具体措施
1、尽心做好作前备课。按照学生的实际情况和阶段训练目标制定相关的作文写作训练内容。
2、改变写作方式。针对以前学生作文隔堂写作的现象，本学期要求学生进行当堂作文，按照中考作文的要求布置作文写作和批改。
3、高度重视作文初评、二评工作。对学生的初次作文，要求学生本人自己先快读速评，再让其他学生参与读和评，然后挑选出作文当中出现的问题或不足进行讨论。然后对不同情况的学生要求进行二次作文。尽可能实施面批。最后在作后讲评中进行总结，并挑选班级里一些好的习作或考场满分作文印发给学生阅读学习。让学生讨论一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色。也可挑选一些典型的病例作文，让学生共同指出其不足，以免类似的问题在自己身上再出现。
4、增加学生阅读和思考的时间。除了作前指导、当堂作文、作文初评、二评外，要留一定的时间给学生读课外书或看报，做摘录，开拓自己视野、了解社会信息、把握时代脉搏。九年级学习虽然非常紧张，但仍要求学生每天“挤”出十到二十分钟来读一些优秀的课外散文杂志和优秀作文选。
具体表现在课外阅读方面，教师要指导学生进行阅读兴趣的培养，让阅读来促进学生写作水平的提高。力争在较短时间里，极大限度地丰富学生的阅读积累，丰富学生的写作素材。在课文教材讲解时，结合每一篇文章的写作特色，有针对性地提炼出一个或两个写作训练目标进行作文训练。同时，复习有关文体特点、写作章法等方面的基本知识，巩固行文技巧，按中考作文的要求强化训练一些重要文体的写作，力争让学生在规定时间内写出符合题目要求，文句较为顺畅，较少错别字，能较好地表达出自己思想的文章。
五、具体训练内容次数题目写作要求
1、文章要反映自己初中生活的实际。写记叙文，适当穿插抒情或议论
2、思想感情健康，《初中，一首难忘的歌》有真情实感；中心明确，材料具体
3、文中不得出现真实的地名、校名、人名
九年级上作文教学计划 5
一、学生基本情况分析
本期任教九年级124班，根据学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,九年级的语文教学以“激发兴趣,指导方法,培养习惯,搭建舞台。”为口号和行动原则,加强日常教学和学科活动的针对性和有效性。从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但是，还有一部分学生学习态度不端正，混日子的情况有，从上期的几次月考和期终考试成绩可以反映出。本班学生语文水平较差，整体水平不高，表现在优等生的语文水平不高，大部分学生作文都是抄，小部分考试作文是乱写，完成任务式。及格人数与125班差不多，但尖子生较少。语文尖子生如李雅婷、陈晓等。其他如余雪峰等优等生语文成绩不高。当然，其他同学如唐敏语文成绩进步了，期末考试及格了。但也有一部分人语文退步了，或者说没有读书了。表现在考试成绩份数低。因此,本学期在保持124班总体较好的势头之下,还要大力抓本班的优等生的辅导,力求有所进步，争取在中考中有所突破，一切为中考，打好中考之战。
二、教材分析
第一单元（一）阅读
1.本单元所选的四篇课文，都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现方式。其中，有对于家的哲学思考；有感动于石缝间顽强的生命形态，进而表现出对生命力的尊敬和讴歌；有徜徉在之中，忧天下之忧，呼唤变革，呼吁建设的赤子之声；也有对自己人生理想的剖白。课文蕴涵的思想，触及人生、社会、家、国各个方面。
2.本单元所选的四篇课文都属于描写、抒情、议论相融，而偏重于议论的散文。教学中结合课文具体篇章引导学生体会、感悟这类文章的行文特点，把握文章的抒情脉络和蕴涵的思想。
（二）口语交际1.本次口语交际的目的：
第一、结合语文学科和音乐学科的内容，进行一次综合的实践活动；第二、在口语交际的同时，渗透对学生的审美教育。
2.艺术欣赏本身就是一种很个性的体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，况且，音乐风格也是丰富多彩的。因此，对于“音乐的魅力”，每个人会有自己的判断标准和不同感受。要允许和鼓励学生们发表对音乐魅力的不同理解。
3.因为是口语交际，因而，在漫谈之时，教师要善于营造“交流”的气愤，使学生能在“交流”过程中，学会倾听，学会及时筛选、整理在双方“交流”过程中传达出的相关信息，能够准确、生动、从容地说出自己的想法。教师要不失时机地对学生进行知道，以提高学生口语交际水平。
（三）写作
1.本单元的作文题目，基于这样一个教学目的：引导学生关注自然、关注生命，思考自然、思考生命。这其中有两个层面的意义：
其一，可使学生从相对单一、枯燥的书本中走出来，把他们的目光导向已被自己淡忘或被漠视的鲜活的自然万物、丰富的大千世界。使从中吸允吮鲜活的养料，陶冶自己的情操，升华自己的情感。
其二，让学生到自然的怀抱中，去体会，去倾听自己心灵的声音，去领悟自然和生命的真谛，去发现自己，发现生活。从而解决学生作文苦于无源的问题。
2.本次作文“感悟自然”，文题已含有叙述、抒情、议论相结合而偏重议论之意。旨在让学生学完课文之后，实践一下偏重议论的散文的写作。要说明的是，教师可根据自己教学班的实际情况，学生生活环境特点等，另拟作文范围。只要让学生能有所感情，真正去激发学生的创造力，激活学生的生活积累，使学生确实有感，真正去悟即可。也可以将题目设计得更开放些，写成“感悟”的形式，使每个学生有更个性的选择，更有话可写。
3.鼓励学生积极运用比喻和象征的手法。但是，要注意，娴熟而恰切地使用比喻和象征的修辞方法，形象、生动地传达自己的思想认识，并非一朝一夕的功夫。因而，我们建议教师在评改本次作文时，要以鼓励为原则，点燃学生们思考的激情，激发他们的创造力。对于有个性，但不成熟的比喻和象征，也要给予肯定。
第二单元（一）阅读
1.本单元共四课，收入了毛泽东的词两首，中国现代诗人的诗歌两首，外国诗人的作品两首。这几首诗虽然题材、体裁和创作风格各异，但是他们有一个共同的热点，那就是感情充沛，语言优美，富有文采。
2.在教学这单元课文时，教师应适当向学生介绍一些诗歌体裁样式方面的知识，例如什么是词、现代派诗歌及其特点等，以增加学生对诗歌的了解。
3.教学过程要注意激发学生对诗歌的兴趣，引导学生通过诵读领会诗歌的思想感情，感受诗歌之美。
（二）口语交际
开一次小型现代诗歌研讨会。目的是检阅学生诗歌的收获，激发学生学习诗歌的兴趣，为学生提供交流学习体会、展示个人文学欣赏和口语表达才能的良好机会。
（三）写作
本单元的习作要求是“记下你心中的美”，这是一个协作范围，题目、内容等方面的自由度很大：题材、体裁不限。但是对作文的主题提出了要求，即：必须是记录你心中对美的记忆，写作目的是发现美、展示美、讴歌美、追求美，通过记录美，来净化自己的心灵，培养自己的审美意识。
第三单元（一）阅读
1.本单元是序和跋。这类文章学生们也许在平时不会太注意，但它是各类书的重要组成部分，可以帮助读者了解书的内容和作者的思想等。四篇文章分别出自于著名的文学家、美术家和科学家；其见解独到，风采各异。《〈家〉的序和跋》是作者自序、自跋。《读〈堂吉诃德〉》是德国著名诗人海涅为《堂吉诃德》德译本所写的序，译者是著名学者钱钟书先生。《永远新生》是著名美术家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所作的序。《科学与艺术》是美籍华人、著名物理学家、诺贝儿获得者李政道先生为《科学与艺术》一书作的.序。四篇文章，内容丰富而深刻，形式完美而多样。因其篇幅都短小，可以指导学生反复阅读，以领会其内容和形式方面的特点。
2.除了《〈家〉的序和跋》是自序、自跋，其余三篇都是为他人的书写的序。自序自跋和为他人作序，其内容、写法肯定大有不同，就是因为他人作序其内容和写法也有不同，教学中要让学生在读中去体会
（二）口语交际
本单元的口语交际是“你相信商业广告吗”。这既是培养学生的口头表达能力，也是培养学生的思辨能力。教材中提出的要求，最重要的是第2、第3条，是否要学生写一个提纲，可以根据情况而定。
（三）写作
小评论是初中三年级应该基本掌握的文体，它是我们生活中经常接触到的。小评论包括思想评论和文艺评论，教材是要求学生学写文艺方面的小评论。这类评论比较贴近学生的生活，取材和写作都较容易。
课文列举的要求，第2点中说“既可以从多方面进行评论，也可以集中评论某一点”，这样提是对的，但从教学实践看，还是先“集中评论某一点”为好，这样容易写得集中，中心明确，避免东拉西扯的空返。“‘叙’要简明扼要，‘评’要展开分析，力求有深度”也应该是教学和指导的重点。
（四）综合性学习
自己给自己“出”一本书，是综合性、实践性很强的一次学习，关键在于调动学生的积极性，学生有兴趣有激情去做，效果一定会很好。
“实施建议”，已经很具体了。学生动起手来做，老师要具体指导，要发现先进者表扬并推广，要激励学生比赛。一定要优化过程，过程好了，结果自不必言。
第四单元（一）阅读
本单元的四篇小说，作者不同，创作背景不同，创作目的各异，但都形象而深刻地反映了人物所处世道的社会生活；人物形象不但个性鲜明，而且都回给今天的中学生，特别是开始思考人生意义的九年级学生以某种人生的启迪；在创作艺术、表达技巧上也均是小说中的具有鲜明特色的作品，是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。学习本单元，应把阅读重点放在以下几个方面：
1.深刻理解四篇小说的主题，认识小说所反映的社会生活。
2.分析把握四篇小说中人物性格的特点，使学生从中获得人生意义方面的启示。3.引导学生探究小说在选材、构思、表达技巧、语言等方面的特点，提高学生鉴赏文学作品的能力。
（二）口语交际三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个学生都会有许多有趣的事涌上心头，让学生们围坐在一起，有说有笑，在欢乐中告别过去，迎接美好的未来，学生们不知多么需要，多么喜欢，这既是对美好生活的回忆，又可以增进同窗情，师生情，还可以锻炼学生的口头表达能力。本单元安排口语交际的目的也正在于此。教材中的几点要求很切合实际、活动时一是要按要求去做。
（三）写作
本单元写作内容是写“我和亲人的故事”，九年级学生面临毕业，面临分别，回忆往事自会情愫万端，所以，安排此次习作首先是学生生活的一种需要。让学生感悟人间真情，体会社会关爱，对即将离开母校走向新生活的九年级学生也是非常重要的。能写出内容真实，感情真挚的叙事兼有抒情的记叙文是对九年级学生的基本要求，从迎接中考的意义上讲也是一次很好的练习。
第五单元（一）阅读
本单元的4篇课文大体上可统称为科普类文章，其中不仅有关于自然科学知识和社会科学知识的介绍，而且荣辱了作者对生活、对社会的思考，具有较强的人文色彩，是培养学生科学精神，科学态度和社会责任感的好材料。在写作手法上，这4篇课文体现了不同的风格，或欢快活泼（《笑》），或风趣幽默（《趣谈WTO》），或凝重严肃（《善待家园》），或丰富生动（《南州六月荔枝丹》），可以印发学生阅读科普文章的兴趣，扩展学生的想象空间，进一步提高月的说明文章的能力。
（二）口语交际
本单元口语交际的内容是就学生们关心的时事展开讨论或辩论，引导学生关注社会生活中重大时间，并养成思考的习惯，同时进一步锻炼运用口语准切而有条理地表达自己观点的能力。对同一事件可能存在不同的观点，思想的碰撞、语言的交锋，会激活学生的思维，强化学生的口语训练。
（三）写作
想象是一种创造性的思维能力，用笔来描绘二十年后的家乡，既是写作训练，也是思维训练，同时也是为了让学生树立科学精神，树立远大的理想，立志为家乡的美好未来而努力学习。
（四）综合性学习
尊敬老人、关心老人应当成为我们良好的社会风尚，从调查老年人生活状况入手，引导学生关爱老人，并且进一步学习调查的一般方法，联系调查报告的写作，提高综合运用语文知识的能力。第六单元
（一）阅读
1.初步了解史传文学、骈文、赠序、书信体的基本特点。
2.借助书下注释和工具书掌握课文中的重点字词的含义，翻译课文并理解起内容。3.进一步提高朗诵和背诵文言文及古诗的能力；加强道德的修养和文学的素养。（二）口语交际
1.学生在进行讨论时要尽可能地结合当前的实际，以发生在自己周围的事例为突破口，展开讨论。
2.这个话题适于展开争辩，便于学生的互动，学生在争辩时要做到有理有据，在事实的基础上进行分析。
（三）分析
1.“合同”是一种常见常用的应用文，学生接触不多，教师应对学生讲清合同的作用与意义，以引起学生的重视，并通过范例加以指导。
2.引导学生注意合同书语言简洁、准确、严密的特点。（四）综合性学习
本单元的综合性学习为“主题探究学习：初识‘诸子百家’”。意在通过主题探究活动，让学生们体验探究的过程和乐趣，掌握科学研究的基本步骤和方法，并了解我国优秀的传统文化，提升文化素养，增强热爱民族文化的情感。
第七单元（一）阅读
本单元的四篇选文不仅可读性很强，易于记诵，且蕴意深刻、读后引人深思、耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。《〈庄子〉二则》包蕴着深邃的哲学思辨。《浑沌之死》以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治，顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界。《呆若木鸡》比喻精神内敛，修养到家，方为竞争中的“上之上者”，方能在竞争中战无不胜。《周公诫子》中以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士，殷切求才；并以六种“谦德”强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。《出师表》以实情、实理、实事劝说后主继承先帝遗志，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。《答司马谏书》批驳了司马光的意见，针锋相对而文笔犀利，见解新颖，结构严谨，说理透彻，堪称古代政论文章的典范。
《诗词五首》都是脍炙人口的名家名篇。如李白的《行路难》，务言世路艰难及离别悲伤之意，表明了作者对理想的热烈向往和追求。《咏煤炭》托物言志，表面上咏煤炭，实则表达了作者为民造福的志向。《虞美人》以景寄情，由情入理，名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”将抽象的愁绪变为鲜明、具体的形象，借此以歌代哭，表达万斛愁恨。辛弃疾的词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》融梦幻与现实于一体，写抗金部队的强盛，写收复失地的梦想，也写出了诗人壮志未酬的苦闷。
（二）口语交际
课程标准强调在语言实践中，培养口语交际能力。在学生临毕业前设计“商讨‘毕业晚会’活动方案”这一口语交际活动，旨在把活动策划与听说整合为一个整体，训练学生学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。同时，这样的交际活动，还有利于学生反思沟通、回顾展望，增进友谊。更重要的是晚会策划还有利于学生策划、组织、协调等方面能力的培养，尤其应当指出的是：策划能力是一个人创新能力、预见能力和整合能力的总结。培养这方面的能力，对即将升入高一级学校（或走上社会）的九年级生来讲，无疑是十分重要的。
（三）写作
其实是作文的生命，写真情实感是《语文课程标准》一贯的要求，课标中明确要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”写“毕业寄语”最利于学生倾吐心声，表达“独特感受”和“真切体验”。训练中应强调说真话、抒真情、吐真言，句句从心底流出。虽然写赠言可以不拘一格，甚至可以创造出新的体式，体现个性、张扬个性，但文字简练、措辞得体、有针对性等基本特点是应予以重视的。
三、教学目的和要求：
整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。具体目标如下：
1.在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性,逐步形成健全人格。
2.指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。
3.能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。
4.人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。
5.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
6.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
7.能借助注释和工具书理解文言文基本内容。
8.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
四、具体措施：
1.在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。
2.在各课时时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。
3.让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系。
4.调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。
5.培养学生良好的语文学习习惯：
（1）课前预习习惯。
(2）课后复习习惯。
（3）课文背诵习惯。
（4）作业习惯
（5）积极思考，主动发言习惯
（6）上课作笔记习惯。
6.对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法，并与家长取得联系。
7.深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。
8.注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。
9.作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清突出的不足，找准复习的重点。有针对性地复习。面向全体，突出重点，特别要注意优等生的语文成绩。
10.强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
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