二年级作文
在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的二年级作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级作文 篇1
昨天晚上，妈妈告诉我，天气预报说明天要下雪了，我迫不及待的等待着明天的到来。夜里，还做了一个好梦。梦见真的下雪了。
早晨，我拉开窗帘，看见屋顶上，车上，草地上都是白色的，但马路上却不是白色的。天空中还飘着像雨又像雪的`小点。我真希望雪下的再大一些，那样，我们就可以尽情地堆雪人，打雪仗了........想着想着就很开心。我和妈妈急忙吃完早饭，匆匆赶去学校，一路上，雪颗粒打在脸上还有点疼呢！上午，雪越下越大，从教室的窗户看，窗外鹅毛般的大雪纷飞而至，漫天飞舞。大的雪片夹杂着细小的绒花打着转儿飞下来。它们像是在跳舞，又像是在做游戏。我看的头都晕了，陶醉在这洁白的世界里。
下午，同学们早早的来到了学校，可教室里每个人的桌子上，只见书包不见人。他们都到哪儿去了呢？原来他们都到后操场玩打雪仗了，我急忙来到后操场，好热闹呀！大家你追着我，我撵着你，在飞舞的雪中来回奔跑。你仍给我一个雪球，我趁你不注意又仍给你一个雪球。雪花落在头发上，衣服上，大家跑呀，笑呀........也有的同学围成一小堆，堆个小雪人儿。远处，还有的同学在升旗台上滑倒了，摔了个四脚朝天，同学们哈哈大笑起来......时间过得真快呀，上课铃响了，大家又要急急忙忙跑回教室。
下雪真好呀！期待着放学再去操场玩！
二年级作文 篇2
上午8点，我起了床，突然听到电话铃响了。我接了起来，只听电话里说：“小明，今天10点我请你去太空旅行。”我不相信有这样的事实，发疯似的来到了宇宙飞船发射台，看看时间，呀！刚好10点，我焦急地等待着飞船。
我等了一会，听见了一声隐隐约约的叫声：“小明，快坐飞船。”我像离弦的箭冲了过去，乘上了飞船，飞船“嗖”地一声飞向太空。
我来到太空，太空真美啊，星星一个个闪闪烁烁好像一颗颗珍珠。各种各样的卫星、飞船、飞蝶更是奇特。我一下子被这美丽的景色迷住了。这时飞船发出叫声：“下一站---月球。”于是飞船飞向了月球。
到了月球上，我看见了许多奇特的东西：闪闪发光的石头，黄色的'树……我在月球上捡了些月球上的植物种子，准备带回地球上种植。参观了月球我又乘上了飞船，飞向下一站――火星。
我在火星上找到了一块宝石，宝石闪闪发光，我把它带回了飞船里准备回家。我正要起飞时，忽然听到宇宙深处传来高分贝的叫声：“快起床，上学了。”我听了很奇怪怎么这么象我妈的声音。我吓了一跳，睁开眼一看我怎么在自己床上，噢，原来我是在做梦。唉！如果我要是真能飞上太空该有多好啊！
二年级作文 篇3
今天一大早，我们一家就去杨府山公园跑步。一到杨府山公园，我就十分开心，不禁感叹这里很大环境很好，而且这是我第一次来。
不一会儿我就和爸爸妈妈姐姐开始跑起来。因为姐姐跑的太快了，所以没几下就把我们仨远远甩在了后面。跑累了，我就和爸爸妈妈找了个凉亭休息了，然后姐姐还在跑，我真是佩服她。
最后，我们四个人在公园里拍了几张照片便回家了。
今天真是又累又开心。
二年级作文 篇4
今天我起得特别早，因为我要学包汤圆，并且要吃自己包得汤圆。
我先拿出汤圆粉，把汤圆粉倒进小盆里，再放一些热水，把汤圆粉搅拌均匀，然后用手大力地揉捏汤圆粉，揉呀揉，捏呀捏，我得手都酸疼啦才捏揉好。接着在汤圆面团中揪出一个小面团，放在手掌上搓圆，用大拇指在中间按一个小窝，然后把芝麻，花生和糖做得馅放进窝里，再包起来。我因为把馅放得太多，馅都露出来啦，我再轻轻地把馅拿走一些，再把面皮补上。妈妈说："你真粗心，包汤圆时馅不能放太多，也不能太少，太多得话馅会流出来，太少得话就没味道。"我觉得妈妈说得有道理。第一个汤圆做出来啦，胖敦敦得，我看啦笑起来。又开始包第二个汤圆。这次有经验啦，我把汤圆面团搓成一个圆形，再按个窝，把芝麻，花生和糖放进窝里，这次放得馅不多不少，刚好合适。我用均匀得力把汤圆粘好搓圆。这个汤圆比上一个漂亮多啦。我又抓啦一小块汤圆面团做起来。真是熟能生巧，反复几次，我终于学会啦包汤圆。
汤圆包好啦，我迫不及待地把汤圆放进烧沸得锅里煮。妈妈说："汤圆浮上水面来就熟啦。"我心里一直想，做汤圆并不是一件小事，认真做才能做得成功。过啦几分钟后，汤圆熟啦，全部浮出水面。我舀啦两碗给爸爸妈妈吃，我也舀啦半碗津津有味地吃起来。吃着自己亲手包得汤圆，感到特别有滋味！
二年级作文 篇5
小说集《 我们班的“作家群” 》出版了。
看着这个四年级的学习、尤其作文方面的圆满句号，我感慨良多。
为什么让学生写小说？引导孩子们写小说的初衷又是什么？
一般情况下，三、四年级是作文的起步期，如果仅仅依照教材，一个学期只有七、八篇。尤其是至少十年没有改动的教材内容——缺乏个性而模式化，远远不能展现现代孩子的多彩生活，不能表达他们对生活的感悟。
我发现：教材作文这个“盘子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而写小说，无疑为他们增加了一个表达生活体验的渠道。
小说的表达是自由的：形式自由、思想自由，更接近于现实生活中的真实。学生当中的多数孩子阅读量较大，需要学以致用。但，不少学生和家长反映“看了不少书，却不会写作文，写不好作文”，原因就在于常规的作文教学较为程式化，从某种程度上束缚了孩子们的表达。写出的作文往往不是自己内心所想的，是写给改卷老师看的，因为只有如此才能在应试中取得高的分数……而小说就不一样，它和写作文不是一个话语系统，作文写不好的孩子往往小说写得很好。因为小说能切入真实的自己，表达真实的感情。并且写的过程中促进孩子们更自主地阅读。这种良性的循环让阅读和写作都变成了兴趣。兴趣有了，还怕读和写吗？
孩子们的小说，也让我在班级管理的角度有了意外的收获。我从中看到了平时看不到的、更真实的一面：他们的生活能力、人际关系，奇思妙想……他们实际上是一个内心非常丰富的小大人！我发现，写小说实际上也是一种教育的方式，并且是学生自我教育的成分占主导——因为写的过程是思考的过程，也是自我认识、自我纠正、自我提高的过程。比如有些学生，学习成绩暂时处于落后水平，从而缺乏自信。但小说写得很好，我抓着这个可喜的生长点加以肯定，从而激发了他或她的信心，开发了他或她的潜能，使他或她认识到了自己优质的一面……事实验证了：数月之后，这些学生的学习成绩真的有了大幅提高。
德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 从孩子们的小说中，我高兴地看到，学生的创造力被诱导，被唤醒了！
写作是由点到面推开的。一年来，全班80个孩子当中，写小说的由几个发展到人数近半。他们作品的题材范围广泛：有的描写校园生活，有的反映师生之情和同学关系；有的`从少年的角度看待中日两国的关系；还有的写历险经历，通过曲折惊险的情节表现儿童的天性和聪明才智……他们才小学四年级啊，对生活的表达却这么大胆和准确！内在的创造力一旦被诱导和唤醒，释放出的能量是多么大呀！
当然，在写作的过程中，老师和家长需要对孩子进行有意的引导，这种引导主要表现在做文、做事和做人上，要引导他们的思想感情和正确的价值观、人生观。让真、善、美成为孩子成长的内在标准。
坦率地说，我让他们写小说，并不是培养“作家”，而是要让他们在小学期间提高写作的兴趣和积极性，学会用文字表达自己的所思所想和喜怒哀乐，进而提高阅读的水平。我甚至想，他们进入中学之后，即使有的孩子喜欢理科，但他们有了写作的能力，就能把更多的时间放在其它学业上了；他们在生活中遇到了不同的事情，会用文字的形式宣泄和抒发内心情感……
四二班的孩子们：这是我们迈出的第一步，等你们五二班、六二班时，我们还会写出更好的作品。出版人数更多，质量更高的小说集。孩子们，请放开、轻松地写吧！什么都可以写，怎么写都可以！让我们以小说、诗歌、童话、科幻等不同的方式，展现自己的独一无二的生活吧！
我们刚刚启程，前面还有更高的目标和更远的路……
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