- 相关推荐
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案（通用5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案 1
教学目的：
1、能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。
2、能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。
3、知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的'。
活动准备：
学生分组实验材料准备：铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。
教学重点：
知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
教学过程：
一、导入新课
（1）讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温”（板书：保温）
（2）讨论：
①要保温应该怎分办呢？（当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。）
②生活中郎些物体需要保温？它们是怎样保温的？
（学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。）
二、学习新授：
（1）认识保温瓶的保温原理：
①出示保温瓶。
②观察：保温瓶的构造有什么特点？
③讨论：这样的构造与保温有什么关系？
④讲解：暖水瓶（杯）
内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。
（2）认识棉衣保温的原理：
①出示羽绒、棉絮等保温材料。
②观察这些材料的结构有什么特点？（膨松。）
③讨论：这些特点与保温是否有关系？
④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。
（3）认识地膜的保温原理：
①谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做？
②放录像：农民在地里盖地膜。
③讨论：这有什么作用？
④讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。
（6）提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用？它们是采用什么方法保温的？
（7）小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递、可以采用热的不良导体，隔绝与周围气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射。
研究制作保温盒的方法
（1）讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应该用什么材料，怎样制作？
（2）学生分组讨论。
（3）汇报、交流各种不同的方案。
（三）巩固练习
1 、概述本课教学内容，进行全课总结。
2、解释两种常见现象。
（1）有人说冬季盖棉被、穿棉衣是因为棉被、棉衣本身厚、暖和，对不对？为什么？
（2）问：棉被、保温箱本来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎么回事？
（四）布置作业
制作保温盒，比赛保温的效果
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案 2
一、教学目标
知识与技能：理解穿棉衣能保暖的原因；了解不同材质衣物的保暖性能。
过程与方法：通过实验观察、讨论交流等方式探索棉衣保暖的秘密。
情感态度价值观：培养学生的科学探究兴趣及团队合作精神。
二、重点难点
重点：掌握棉衣能够保暖的基本原理。
难点：理解空气层在保暖过程中的作用。
三、课前准备
教具材料：不同材质（如棉布、羊毛、合成纤维）的'小块布料若干；温度计；热水袋等。
学生预习：阅读课本相关内容，思考自己对于“为什么穿棉衣会感觉暖和”的初步想法。
四、教学过程
1. 导入新课
从学生日常生活经验出发提问：“冬天我们为什么要穿厚衣服？”激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 新授知识
讲解：介绍人体散热方式以及衣物如何帮助保持体温。
演示实验：
将相同体积但不同材质（棉布、羊毛、合成纤维）包裹住装有热水的瓶子，并记录下每种情况下的温度变化。
让学生亲手触摸感受各种材质的保温效果差异。
讨论：引导学生根据实验结果探讨棉衣之所以暖和的原因（主要是因为其内部可以形成大量微小空气层，而空气是热的不良导体）。
3. 巩固练习
分组活动：让学生分组设计一个简单的实验来验证今天所学的知识点。
作业布置：回家后尝试用不同的材料制作一个小被子，并测试它们的保暖性。
4. 总结反馈
老师总结本次课程的主要内容，强调棉衣保暖的关键在于其结构特点。
鼓励学生分享自己在这节课上的收获或疑问。
五、教学反思
本节课通过实际操作加深了学生对于物理现象的理解，但也需要注意控制好时间分配，确保每个环节都能充分展开。
在未来的教学中还可以进一步丰富实验内容，比如引入更多类型的材料对比，增加学生参与度。
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案 3
教学目标
知识与技能
知道不同衣料的保温性不同，毛衣、棉衣的保温性较好。
学会正确使用温度计测量水温，并记录数据。
过程与方法
能设计实验探究“穿棉衣为什么暖和”，并做出合理解释。
通过实验操作，理解热量传递的'三种方式（热传导、热对流、热辐射）。
情感态度与价值观
尊重实验数据，培养科学探究精神。
意识到科学知识能改善生活，体会科学在日常生活中的应用。
教学重难点
重点：通过实验探究棉衣的保温原理，理解热量传递的三种方式。
难点：设计实验方案，分析数据并得出科学结论。
教学准备
实验材料：
棉衣、毛衣、布块、热水（约60℃）、烧杯（3个）、温度计（3支）、实验记录表。
多媒体资源：
冬天穿棉衣的图片、热量传递的动画视频（热传导、热对流、热辐射）。
教学过程
1. 创设情境，提出问题
展示班级同学冬天穿棉衣的照片，提问：
“天气变冷时，大家为什么穿棉衣？穿棉衣为什么暖和？”
学生自由发言，教师总结并引出课题。
2. 大胆猜想，设计实验
学生分组讨论：
猜想1：棉衣能产生热。
猜想2：棉衣不能产生热，但能保温。
各组选择一个猜想，设计实验方案：
实验1：用棉衣包裹温度计，观察温度是否上升。
实验2：用三个烧杯装等量热水，分别用棉衣、布块包裹，另一个不包裹，测量水温变化。
3. 实验操作，验证猜想
实验1：
学生用棉衣包裹温度计，每隔2分钟记录一次温度。
结果：温度计读数无变化，说明棉衣不能产生热。
实验2：
学生分组操作，每隔3分钟测量一次水温，记录数据。
结果：棉衣包裹的烧杯水温下降最慢，说明棉衣保温效果最好。
4. 结合实际，拓展延伸
讨论：
生活中哪些地方利用了保温原理？（如暖水瓶、保温杯、地膜覆盖等。）
为什么冰棍放在保温箱里要盖棉被？（棉被阻止外界热量传入，保持低温。）
观看动画：
热量传递的三种方式（热传导、热对流、热辐射），结合棉衣的蓬松结构解释保温原理。
5. 总结与作业
总结：
棉衣不能产生热，但能阻止身体热量散失（减少热传导和热对流），同时阻挡外界冷空气（减少热辐射）。
作业：
观察家中哪些物品利用了保温原理，并记录下来。
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案 4
教学目标
知识与技能
理解棉衣保暖的原理，知道不同衣料的保温性差异。
能用科学语言解释生活中的保暖现象。
过程与方法
通过小组合作，设计并实施保温实验。
结合生活实际，分析保温材料的应用。
情感态度与价值观
感受科学知识与生活的紧密联系，培养环保意识。
教学重难点
重点：理解棉衣的保温原理，掌握热量传递的`基本概念。
难点：将科学原理应用于生活，设计合理的保温方案。
教学准备
实验材料：
棉衣、羽绒服、毛衣、布块、热水袋、保温杯、温度计。
多媒体资源：
冬季穿衣搭配的图片、保温材料结构示意图。
教学过程
1. 情境导入，激发兴趣
展示冬季穿衣搭配的图片，提问：
“为什么冬天要穿多层衣服？羽绒服和毛衣哪个更保暖？”
学生自由发言，教师总结并引出课题。
2. 实验探究，理解原理
实验1：不同衣料的保温性比较
学生分组操作：用棉衣、毛衣、布块分别包裹热水袋，每隔5分钟测量温度。
结果：棉衣和毛衣的保温效果优于布块。
实验2：保温杯的原理
观察保温杯结构（双层玻璃、真空层、银涂层），讨论其保温原理。
3. 结合生活，拓展应用
讨论：
为什么冬天盖棉被比盖薄毯更暖和？（棉被蓬松，空气层厚，减少热传导。）
为什么农民伯伯早春用地膜覆盖土壤？（减少空气对流，保持地温。）
案例分析：
展示北极熊毛发的显微结构图，解释其保温原理。
4. 小组合作，设计保温方案
任务：
为一杯热水设计一个简易保温盒，要求使用环保材料。
展示与评价：
各组展示设计方案，其他组评价保温效果和环保性。
5. 总结与作业
总结：
棉衣的保温原理是减少热传导、热对流和热辐射。
作业：
调查家中保温材料的使用情况，并写一篇短文《我家的保温小妙招》。
鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案 5
一、教学目标
知识与技能：理解棉衣能够保暖的原因；初步了解热传导的概念。
过程与方法：通过实验观察、讨论交流等方式培养学生的探究精神。
情感态度价值观：培养学生对自然现象的好奇心及探索未知的兴趣。
二、教学重点难点
重点：理解棉衣保暖的原因。
难点：理解空气作为热的不良导体在保温中的作用。
三、教学准备
教具：不同材质（如棉布、羊毛、塑料）的`小块材料若干；
实验器材：两个相同大小的瓶子、热水、温度计等；
PPT课件或相关视频资料。
四、教学过程
（一）导入新课
提问引入：“冬天我们为什么会穿上厚厚的棉衣呢？”引导学生思考并回答。
情景创设：展示穿着单薄衣物与穿着厚实棉衣的人在寒冷天气下的对比图片，激发学生兴趣。
（二）学习新知
讲解概念
介绍什么是热传导，并举例说明哪些物质是良好的热导体（如金属），哪些不是（如木材、棉花）。
解释为什么棉衣能保持温暖——因为棉花内部有许多空隙，这些空隙中充满了静止不动的空气，而空气是一种非常差的热导体，可以阻止热量快速流失。
实验验证
准备两个同样装有热水的瓶子，一个用棉布包裹起来，另一个不包。
使用温度计测量初始水温后放置一段时间再测，比较两者的温度变化情况。
讨论实验结果，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
组织小组活动，让学生利用提供的材料尝试制作简易保温杯，并测试其效果。
分享各组成果，评选出最佳设计。
（四）总结归纳
回顾本节课所学内容，强调棉衣保暖背后的科学原理。
鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，发现更多有趣的现象。
五、作业布置
观察家中还有哪些物品利用了类似棉衣保暖的原理？
试着设计一款新型保暖用品，并画出草图。
【鄂教版小学三年级课文《穿棉衣为什么暖和》教案】相关文章：
鄂教版四年级语文上册教案03-28
语文四年级下册鄂教版教案04-30
鄂教版一年级语文下册教案 绝句06-05
鄂教版八年级语文《橘颂》教案03-21
鄂教版语文三年级上册《不瞒真相》教案设计09-22
三年级语文上册第七单元试题（鄂教版)11-05
鄂教版一年级语文上册教案 i u ü04-17
我给小树穿棉衣作文（通用13篇）09-22