课文《永生的眼睛》的教学片段
教学片段：
师：器官捐献，这是一个社会关注的问题。通过调查，说说你周围的人对器官捐献有什么看法。
生：我奶奶听了器官捐献的事后大吃一惊，不相信有这样的事。
生：妈妈说傻瓜才做那样的事。
生：爸爸认为除非得了绝症，不然不会捐赠器官。
师：是呀，很多人觉得器官捐献是一件不可思议的事。琳达是怎么认为的呢？
生：她也不同意。
师：你是从哪里知道的？在文中找出句子。
生：我是从这句话知道的——“我惊呆了……完整地离去。”
师：琳达说这句话时是怎样的心情？
生：难过。
师：仅仅是难过吗？
生：我觉得琳达还很生气，不接受捐献母亲器官的决定。
师：你是从哪里体会到的？
生：我是从“肢解”这个词和“她含着泪水冲进了自己的房间”体会到的。
师：是啊！我们都希望死去的亲人能够入土为安，不希望别人来肢解自己的亲人。你们能够读出琳达强
烈的痛苦和难以接受的感情吗？
（此时，学生已经能够完全体会琳达的心情，并能够深情并茂地朗读。）
师：琳达一开始极力反对，后来怎么样了？
生：后来她的看法改变了。
师：是什么促使她发生了这样的转变？
生：父亲的话使琳达发生了改变。
师：读给大家听听。
生：“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明……那有多么美妙。”
师：从父亲的话中你体会到了什么？
生：死亡虽然很可怕，但知道自己的生命能够在别人身上得到延续，使别人重获新生，也是一件美好的
事。
师：是啊，捐献自己的器官让别人获得新生，多么无私的奉献精神啊！你们自己也读一读。
（生练读）
师：还有什么地方表达了父亲的观点？
生：第七自然段的“想想看……又会多么骄傲。”也表明了父亲的观点。
师：在那一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，而是……
生：一种骄傲。
生：一种自豪。
师：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。
（指导朗读温迪的话）
反思：
《永生的眼睛》这篇文章很生动，很感人，浓浓的人文情怀深深地打动每个人的心。学习这篇文章，不仅要让学生理解“如果我们死后能有助于他人健康的'恢复，那么我们的死也是有意义的”，更重要的是让学生通过声情并茂的读，触动心灵，升华情感。在本课教学中，教师的评价语旨在激发学生情感，引起其共鸣，指导其朗读。如，指导学生读琳达的话时，为了加深情感体验，为后面的自觉捐献女儿的角膜形成对比，教师给了这样的评价语：“是啊！我们都希望死去的亲人能够入土为安，不希望别人来肢解自己的亲人。你们能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受的感情吗？”；指导学生朗读父亲的话时，教师的评价语“是啊，捐献自己的器官让别人获得新生，多么无私的奉献精神啊！”既是对学生回答问题的肯定，也在潜移默化地对学生进行朗读指导。