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小学一年级下《谁住顶楼》说课稿（精选5篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学一年级下《谁住顶楼》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级下《谁住顶楼》说课稿 1
我今天说课的题目是《谁住顶楼》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和板书几方面进行我的说课。
一、说教材：
(一)教学内容：《谁住顶楼》是新课程标准语文出版社一年级下册第十课的`一篇童话故事。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文有七个自然段、四幅插图、会读字、会写字及课后练习组成。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言帖进孩子们的生活，适宜儿童阅读。
(二)教学目标：1、认识13个生字，积累新词。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、体会新楼房里的居民们彼此间互相关心，和睦相处的美好情感。懂得要为别人着想，学会与人方便。
(三)教学重难点：识记生字;理解动物们为什么都争着住顶楼。
(四)教具准备：多媒体课件 动物头饰 字词卡。
二、说教法：自主识字 合作学习 情境表演 游戏巩固
三、说教程：
一、 动画激趣，导入新课。
1、课件：动物王国又建成了一座新楼房，大家可高兴了。可是，谁住顶楼呢?
2、读课题，认读“住、顶”。
二、 初读课文，认读生字。
1、范读课文，了解课文大意。
2、自由读文，标出自然段的序号，勾画新词。
3、检查学习效果。
(1)抽生识字，交流识字方法。
(2)开火车巩固字音。
(3)认读、积累词语。
(4)抽生读课文，集体评议，正音。
4、说说课文讲动物们围绕一件什么事争论?
三、 分角色朗读，理解课文内容。
1、默读课文，思考：新楼房里住了哪些动物?谁住上了顶楼?
2、小组内分角色朗读，说说你读懂了什么?
3、师生分角色朗读3——6自然段，讨论：为什么大家都争着住顶楼?
4、小猴住在顶楼，他住得快乐吗?齐读最后一段。
四、 总结全文。议一议：学习了本课，你有什么感受?
五、 戴上小动物头饰朗读全文。
六、 作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
小学一年级下《谁住顶楼》说课稿 2
一、教材分析
《谁住顶楼》是新课程标准语文出版社一年级下册第十课的一篇童话故事。课文围绕新楼房盖好后，小动物们都争着住顶楼展开。全文共七个自然段，配有四幅生动的插图，同时包含会读字、会写字及课后练习。篇幅虽长，但文字浅显，贴近孩子们的日常生活，非常适合一年级学生阅读。通过小动物们的对话，展现了它们互相关心、和睦相处，都想把方便留给别人的美好品质，这也为本课教学提供了丰富的情感教育素材。
二、学情分析
一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在语文学习方面，学生已经具备了一定的拼音基础和简单的识字能力，但在理解课文内容、感悟情感等方面还需要教师的引导和帮助。由于学生年龄较小，注意力难以长时间集中，因此在教学过程中需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够正确认读 13 个生字，积累新词；会写 “户、住” 等 8 个生字，掌握 “八字头”“牛字头”“父字头” 3 个新部首；能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能读出不同动物的语气。
过程与方法目标：通过自主识字、合作交流的方式，提高学生的识字能力；在朗读课文的过程中，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；借助分角色表演，加深学生对课文内容的理解和记忆。
情感态度与价值观目标：体会新楼房里居民彼此间互相关心、和睦相处的美好情感，引导学生懂得要为别人着想，学会与人方便，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品德。
四、教学重难点
教学重点：识字写字是一年级语文教学的重点。学生要熟练掌握 13 个生字的读音、字形和字义，能正确书写 8 个要求会写的生字；通过多种形式的朗读，理解课文内容，把握小动物们的对话特点。
教学难点：深入理解动物们为什么都争着住顶楼，体会其中所蕴含的为他人着想的美好品质，并能将这种情感内化为自身的道德认知，在生活中践行关爱他人的行为。
五、教学过程
趣味导入：通过播放一段动物们在森林里快乐生活的视频，吸引学生的注意力，然后展示动物们的新楼房图片，提问：“新楼房盖好了，小动物们都要搬进去，可是谁住顶楼呢？” 从而引出课题《谁住顶楼》，引导学生认读课题中的' “住”“顶” 两个生字。
初读感知：教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和停顿。学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。同桌之间互相检查生字读音，交流识字方法。教师通过 PPT 展示生字词，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检查学生的认读情况，及时纠正错误读音。引导学生说一说课文中都有哪些小动物在讨论谁住顶楼的问题。
精读课文：默读课文，思考每个小动物为什么争着住顶楼，用横线画出相关句子。组织学生小组讨论，交流自己的发现。教师引导学生逐句分析小动物们的话语，通过提问、引导想象等方式，帮助学生理解句子含义。如：“小马自告奋勇地说：‘我住顶楼，我爱跑，身体好。’” 提问学生 “自告奋勇” 是什么意思，让学生联系生活实际说一说自己什么时候自告奋勇做过什么事情，从而理解小马的勇敢和为他人着想。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读小动物们的对话，读出不同动物的语气特点。可以让学生模仿动物的声音和动作，增加朗读的趣味性。
角色表演：为学生提供小动物头饰，让学生分角色朗读并表演课文。在表演过程中，鼓励学生发挥想象，适当添加动作和表情，将小动物们的形象生动地展现出来。表演结束后，组织学生进行评价，从朗读是否流利、语气是否恰当、表演是否生动等方面进行评价，让学生在评价中进一步加深对课文的理解。
拓展延伸：引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些事情可以体现出为他人着想？组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。教师可以展示一些生活中的场景图片，如公交车上让座、帮助同学解决学习困难等，启发学生的思维。布置课后作业，让学生回家后给家人讲一讲《谁住顶楼》的故事，并和家人讨论在生活中如何关心他人。
六、板书设计
在黑板上画出动物们的新楼房，然后将小马、小兔、小狗、小猴等小动物的图片贴在旁边，在每个小动物图片下方写下它们争着住顶楼的理由。最后，在黑板上方写下 “争困难，让方便，为他人着想” 几个大字，突出课文的主题。这样的板书设计直观形象，有助于学生理解课文内容，把握文章主旨。
小学一年级下《谁住顶楼》说课稿 3
一、教材解读
《谁住顶楼》是语文 S 版一年级下册的一篇童话故事。课文讲述了新楼房建成后，小动物们围绕谁住顶楼展开的一系列讨论。全文以对话的形式呈现，共有七个自然段，其中六个自然段详细描述了小动物们之间的争论，这是文章的重点部分。课文配有四幅精美的插图，生动地展现了故事的情节，有助于学生理解课文。语言贴近儿童生活，充满童趣，适合一年级学生阅读，能让学生在阅读中感受到邻里之间和睦相处、互相关爱的美好情感。
二、学情把握
一年级学生天真活泼，对周围世界充满好奇，具有丰富的想象力。在之前的学习中，他们已经掌握了一定的拼音和识字基础，具备了初步的阅读能力。但由于年龄小，理解能力有限，对于课文中蕴含的深层情感需要教师引导感悟。他们的注意力集中时间较短，课堂上需要采用多样化的教学手段来吸引他们的注意力，提高学习积极性。
三、教学目标设定
知识目标：学生能准确认读 13 个生字，理解由生字组成的词语；正确书写 “户、住” 等 8 个生字，掌握新部首；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
能力目标：通过阅读课文和分角色表演，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和表演能力；在识字过程中，提高学生自主识字和合作交流的能力。
情感目标：体会小动物们之间互相关心、互相谦让的美好情感，引导学生在生活中学会关心他人，养成良好的品德。
四、教学重难点剖析
重点：识字写字教学贯穿一年级语文教学始终，因此正确认读和书写生字是重点之一。另外，指导学生有感情地朗读课文，理解小动物们的对话内容也是教学重点，通过朗读让学生感受故事的趣味性。
难点：深入体会新楼房里居民之间和睦相处的美好情感，并将这种情感迁移到实际生活中，让学生明白在生活中要为他人着想，学会与人方便，这对于一年级学生来说理解起来有一定难度。
五、教学流程
情境导入：播放一段欢快的音乐，营造轻松的课堂氛围。然后展示一幅森林里新楼房的图片，提问学生：“小朋友们，看！森林里建了一座漂亮的'新楼房，有许多小动物都要搬进去住，可是顶楼该给谁住呢？让我们一起走进课文《谁住顶楼》去看看吧！” 引导学生齐读课题，认识 “住”“顶” 两个字。
初读课文，扫清障碍：教师富有感情地范读课文，学生边听边思考：课文里有哪些小动物？他们在讨论什么问题？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。同桌互读互听，纠正读音。教师利用 PPT 出示生字词，采用多种方式让学生认读，如指名读、小老师领读、分组读等。对于较难理解的字词，如 “自告奋勇”“连蹦带跳” 等，通过联系生活实际、做动作等方法帮助学生理解。
精读课文，理解内容：默读课文，思考每个小动物提出住顶楼的理由是什么，用波浪线画出来。组织学生小组交流，分享自己找到的句子。教师引导学生逐段分析课文，通过提问、引导想象等方式理解句子。如：“老牛说：‘不行，不行，我年岁大了，上楼会很累的。’” 提问学生：“你们想一想，老牛上楼累的时候会是什么样子？” 让学生模仿老牛的动作和表情，感受老牛的辛苦，从而理解老牛不能住顶楼的原因。在理解的基础上，指导学生分角色朗读课文，读出小动物们不同的语气。可以先让学生自己练习，然后同桌之间互相朗读评价，最后请小组上台表演朗读，其他同学认真倾听并评价。
总结拓展：引导学生思考：小动物们都争着住顶楼，这说明了什么？组织学生讨论，让学生明白小动物们都想把方便留给别人，体现了它们互相关心、互相谦让的美好品质。展示一些生活中人们互相关爱的图片，如志愿者帮助老人过马路、同学之间互相帮助学习等，让学生说一说自己的感受，引导学生在生活中也要像小动物们一样，关心他人，为他人着想。布置作业，让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论在生活中如何关爱他人。
六、板书设计
在黑板中间画一座新楼房，在楼房旁边依次贴上老牛、小马、小兔、小狗、小猴的图片。在每个动物图片下方，用简洁的语言写下它们争着住顶楼或不能住顶楼的原因。最后，在黑板上方写上 “互相关爱，谦让他人”，点明课文主题。这样的板书设计清晰明了，有助于学生梳理课文内容，理解主题。
小学一年级下《谁住顶楼》说课稿 4
一、教材分析
《谁住顶楼》作为语文出版社一年级下册的一篇课文，是一篇充满趣味和教育意义的童话故事。课文描述了新楼房竣工后，小动物们围绕 “谁住顶楼” 这一问题展开讨论的过程。全文共有七个自然段，以对话为主要表达方式，结构清晰，内容浅显易懂。配有四幅形象的插图，能够帮助学生直观地感受故事场景，增强对课文的理解。通过学习这篇课文，旨在让学生认识生字，积累词语，同时体会小动物们互相关心、和睦相处的美好情感，培养学生良好的品德。
二、学情分析
一年级的学生刚刚步入小学，对学校生活充满好奇，具有较强的求知欲。在语文学习方面，他们已经学习了一段时间的拼音，具备了一定的自主识字能力，但识字量有限，阅读理解能力还处于初步发展阶段。他们活泼好动，喜欢直观形象的事物，在课堂上需要教师采用生动有趣的教学方法，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂学习。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够认识 13 个生字，正确书写 8 个生字，掌握 3 个新部首；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能准确把握不同角色的语气；积累文中的好词好句。
过程与方法目标：通过自主识字、小组合作交流等方式，提高学生的识字能力和合作学习能力；在阅读课文的过程中，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；借助分角色表演，加深学生对课文内容的'理解，提高学生的表演能力和创造力。
情感态度与价值观目标：体会新楼房里居民们互相关心、和睦相处的美好情感，引导学生树立关爱他人、为他人着想的意识，培养学生团结友爱的良好品德。
四、教学重难点
教学重点：识字写字是一年级语文教学的核心任务之一，因此要让学生扎实掌握生字的读音、字形和字义，能够正确书写生字。此外，指导学生有感情地朗读课文，理解小动物们围绕 “谁住顶楼” 展开的对话内容，也是教学重点。通过朗读，让学生感受故事的趣味性，体会小动物们的美好品质。
教学难点：深入理解动物们争着住顶楼背后所体现的为他人着想的精神，并将这种情感内化为学生自身的行为准则，在实际生活中践行关爱他人的行为，对于一年级学生来说具有一定的难度，需要教师通过引导、讨论等方式帮助学生理解和感悟。
五、教学过程
故事导入：教师绘声绘色地讲述一个森林里小动物们准备搬新家的故事，在故事结尾提出问题：“新楼房有顶楼，可是谁住顶楼最合适呢？” 引发学生的好奇心，从而导入新课《谁住顶楼》。引导学生齐读课题，认识 “住”“顶” 两个生字，可以让学生用这两个字分别组词，加深记忆。
初读课文，整体感知：教师范读课文，要求学生边听边思考：课文中都有哪些小动物参与了谁住顶楼的讨论？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。同桌之间互相检查生字读音，交流识字方法。教师利用生字卡片，采用多种形式检查学生的识字情况，如指名认读、开火车读、打乱顺序读等，对于学生认读困难的生字，进行重点指导。引导学生说一说课文的主要内容，培养学生的概括能力。
精读课文，理解感悟：默读课文，思考每个小动物为什么争着住顶楼，又为什么不适合住顶楼，用不同的符号在文中标记出来。组织学生小组讨论，交流自己的发现，教师巡视指导，参与学生的讨论。教师引导学生逐段分析课文，通过提问、引导想象、联系生活实际等方法，帮助学生理解小动物们的话语。如：“小马自告奋勇地说：‘我住顶楼，我爱跑，身体好。’” 教师提问：“同学们，你们在生活中有没有自告奋勇做过什么事情？小马自告奋勇住顶楼，说明它是一个怎样的小动物？” 让学生联系自己的生活经历，理解小马的勇敢和为他人着想的品质。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读小动物们的对话，读出不同动物的语气特点。可以让学生先模仿动物的声音，再朗读句子，增加朗读的趣味性。分角色朗读课文，让学生戴上小动物头饰，进行表演朗读。表演结束后，组织学生进行评价，从朗读的准确性、语气的把握、表演的生动性等方面进行评价，让学生在评价中不断提高自己的朗读和表演能力。
拓展延伸：引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些地方可以体现出像小动物们这样互相关心、为他人着想的行为？组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言，分享生活中的关爱他人的事例。教师展示一些生活中人们互相关爱的图片或视频，如社区志愿者关爱孤寡老人、同学们为贫困地区儿童捐赠书籍等，让学生进一步感受关爱他人的温暖，激发学生关爱他人的意识。布置作业，让学生回家后，为家人做一件力所能及的事情，用实际行动表达对家人的关爱，并把自己的感受写下来，与同学分享。
六、板书设计
在黑板上画一座漂亮的新楼房，在楼房周围贴上老牛、小马、小兔、小狗、小猴等小动物的图片。在每个小动物图片旁边，用简洁的文字写下它们争着住顶楼的理由和不适合住顶楼的原因。最后，在黑板上方写下 “关爱他人，共享美好”，突出课文的主题。这样的板书设计直观形象，有助于学生理解课文内容，把握文章主旨，同时也能激发学生关爱他人的情感。
小学一年级下《谁住顶楼》说课稿 5
一、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
二、教材分析
《谁住顶楼》这是一篇生动有趣的童话故事，主要讲新楼房盖好了，动物们围绕着“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦相处、互相谦让的气氛，并才中学会与人相处，多替他人着想。
全文以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行细致描写，从对话中体会小动物们的善良无私、处处替他人着想的品质。“谁住顶楼”这条线索贯穿全文。
三、说学习目标
根据本单元教材的训练重点和二年级学生的.实际情况，我把本节课的目标定为：1分角色朗读课文，读好人物对话，体会不同的语气。2了解课文内容，学会与人相处，多替他人着想，邻里之间要和睦、友好。
四、说教学方法
语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，采用了激趣导入、创设情境、自主探究、合作交流、小组表演等直观的教学方法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
五、说教学过程
新课程强调，教学过程是师生间教与学的沟通交流、多维互动，是师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节。
本节课，我设计了如下的教学过程：
一、激发兴趣，引入新课。
根据小学生好奇心强的特点，上课伊始，我先用生动的故事《好邻居》唤起学生的兴趣，创设特定的教学情景和气氛，顺水推舟地导入新课。
二、自读课文，感悟体验。
新课程强调关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时，让学生自己体会不同人物的语气，读的形式灵活多样：自由读、小组内开火车读、同桌读、分角色读等等，通过多种形式的读，激发学生的读书兴趣。
反馈学生读书情况时，指导学生在朗读中了解“自告奋勇”、“连蹦带跳”等词语的意思，体会为他人着想的感情。学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
三、合作探究，深入理解。
新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学生方式。在学生多种形式的朗读基础上，教师出示自学指导，引导学生分小组合作探究。引导学生带着问题再读课文，思考哪些动物不适合住顶楼？谁适合住顶楼？为什么？通过小组成员的合作探究、交流互动，深入理解课文解决了疑问。（小马脚步太重；小兔下楼容易，下楼困难，会摔跟头；小狗要为大家守门看家；老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。）（小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。）为了循序渐进地培养学生的语言表达能力，我还设计了用“因为......所以......”的句式来练习说话，鼓励学生积极表达。最后，教师与学生交流学习体会，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的愿望。
四、拓展迁移，明白事理。
分角色戴头饰表演课本剧，体会动物们和睦、友好的氛围，时时处处为他人着想的品质。并搜集邻里之间互相关心的事迹，在班上交流。
五、说板书设计
在板书设计上，我力求简洁、直观、实用的原则，板书重点词语，以便让学生更好地理解课文内容，起到深化主题，回顾中心的作用。
小猴
老牛
和睦相处小兔十分友好
小马
小狗
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