教学过程：
第一课时
一、结合资料，揭示课题
1)师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2)生介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品图)
3)引导学生根据题目提问(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”有什么关系……)
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事?
1)写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2)柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况
1)教师抽读生词强调弦(xìáng)溺(nì)肖(xiào)凑(còu)等字的读音。
2)由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”(中间一竖出头);凑(最后一笔是点)
“袍”(衣补旁);贤(右上是“又”字)
“殿”(右半部分是殳)……
3)出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
(铮铮铁骨)
能解决问题的不公开的巧妙办法。(秘诀)
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。(弦外之音)
高兴到了极点。(喜不自胜)
表示对人重视。(垂青)
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1)唐朝著名书法家。
2)对后世影响及大。
3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢?
请你从中找到一句话来概括。
(柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩)
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
第二课时
一、复习巩固，整体回顾。
1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么?
[写得好，(笔正)做人做得好〈铁骨铮铮〉(心正)]
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗?
(第一次劝告是真诚而大胆的;第二次是机智而大胆的)
二、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”
1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗?
(不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗?
[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正” 的表现。]
3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读
[柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正!”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”?
1)根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣;还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”
为什么说这是一次机智大胆的直言?
[1)别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
2)机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?
(柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。)
3)分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗?
(正直的良臣形象;铁骨铮铮，高尚的人品……)
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。
引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。