五年级上册《古诗三首》教学反思

时间：2025-09-25 08:13:54 语文迷我要投稿

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五年级上册《古诗三首》教学反思

　　进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

五年级上册《古诗三首》教学反思

　　【五年级上册《古诗三首》教学反思1】

　　我的心中一直有一个疑惑：我应该怎么教小学生学古诗。他们主要掌握了哪些内容即可。我记得有一位前辈告诉过我：小学生只要学会了读，在读的过程中明白了每一句的意思，在明白了意思的过程中在头脑中体会到了作者的心情，那就大功告成了。果真如此吗?

　　人教版四年级语文下册第一篇课文就是《古诗三首》，分别有《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》，《独坐敬亭山》主要写李白只跟敬亭山为伴，表现了李白孤独的心情;《望洞庭》只要写刘禹锡看到了洞庭湖的美丽景色，表达了刘禹锡喜爱和赞美洞庭湖;《忆江南》主要写白居易回忆江南的点点滴滴，表达了白居易的想念之情。所以在教授这篇课文的时候，我首先让学生预习，预习的前提条件是会背诵课文，待到上课的时候，再个别读，小组读，男女读，全班读，孩子在读的过程中，弄清朗读的节奏，弄清难读难写的字，然后根据古诗下面的解释，一字一句地理解这首诗，然后根据自己头脑中的印象，想象成一幅画，把它画下来。一节课下来，学生不仅仅学生了怎样读古诗，还图文相结合，学生表现了极大的兴趣。可是学生做练习的时候，总是出现一些练习题不会做，如作者的生平事迹，这首诗主要运用了哪些手法等，常常望而止步。这对于我来说是不得不思考的问题。我在想我在讲解每一句诗的时候，要不要渗透一些手法的运用，要不要讲解一下这首诗的时代背景之类的问题。如果讲得过于详细，学生会不会舍本逐末，以至于背诵默写这一块也不及格。而且四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，我是否应该重点发展学生的想象力呢?我很纠结。我翻阅了教师用书，并且上网查阅了相应的资料，可是都得不到相应的答案。我应该如何向学生讲授一首诗呢?

　　我想接下来我要好好地整理自己的思路了，我要多向前辈学习，尽可能多地去观摩他们的教学，学习怎样调控课堂，学习怎么提出一个问题，学习怎样教授一首古诗，希望以此鞭策自己做一个得心应手的好老师。

　　【五年级上册《古诗三首》教学反思2】

　　作为五年级上册的第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下：

　　优点:

　　学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

　　另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，因为上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思索的一口否决，但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。顿时，羞愧难当啊，这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊，从此以后，要百读不厌地研读教材啊，因为一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发现。

　　《古诗词三首》教学反思

　　这三首古诗词都有一个主题——思乡.于是，我以"--------引起了作者的乡愁，诗人又是借---------怎样地表达出自己满怀的思乡愁"这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养.

　　课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄.该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比如这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.

　　【五年级上册《古诗三首》教学反思3】

　　让诗韵走进课堂

　　——《泊船瓜洲》《秋思》教学反思

　　9月16日，根据学校教研组安排，围绕“如何提高课堂教学效率”这一教研专题，我执教了人教版小学五年级上册第五课《古诗词三首》中的前两首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教学这两首诗歌，我除了围绕教研专题，还试图从新课标中对高年级学生提出的要求出发，确立了使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的教学目标，为此，我设计了这样的教学流程是：1、抓字眼，明诗意;2、创情境，入诗境;3、巧过渡，悟诗情，。在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试总结如下，作今后教学之鉴。

　　一、抓诗眼，明诗意

　　《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，没有什么特别之处：1.初读诗歌，感知内容。2. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思。3.指名读，正音：间、重、还4.说说诗歌大致的意思。

　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。尽管如此，本环节的教学仍然不能马虎，这就像万丈高楼平地起，基础很重要。

　　二、创情境，入诗境

　　情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。本环节的教学，我从绿字入手，“春风又绿江南岸”，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景图片，教师描述)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

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