我要投稿 投诉建议

小学四下《五彩池》教学反思

时间:2021-04-02 18:51:16 四年级下册 我要投稿

小学四下《五彩池》教学反思3篇

  篇一:小学四下《五彩池》教学反思

  《五彩池》是第二单元的一篇略读课文,本单元是一组写景的课文,语言优美,结构清晰,要求学生能从中感受到景色的美,并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇,本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟语言文字的优美,体会五彩池的美丽神奇,较好地完成了教学目标。

小学四下《五彩池》教学反思3篇

  我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、从课题入手,切入主问题。

  出示课题后,我设计了这样一个问题:通过预习课文,谁能根据自己的感受,给题目加上一个修饰词( )的五彩池?学生的回答丰富多彩,我便抓住时机让学生再读课文,小组内讨论交流那个更准确,后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。抓住神奇,我便切入本课的主问题:课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美?请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向,学生的思维马上活跃起来,读书便有了目的性。

  二、让学生练说,训练语言。

  本课语言优美,生动,正是一个很好的练习说话,积累语言的好机会。如,当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状,我便让学生加以想像,模仿课文的比喻句进行说话训练,“五彩池形状各异,有像()的,有像()的,有像()的。”学生说出了各种不同的形状,弯月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色” “橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美,我便让学生用上这种“物+色”式的词(如:孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩?此时学生说的兴趣被调动起来,我便增加语言的难度,让学生用“像……像……像……” 来仿照课文说话时,大多数学生一时语塞,只能断断续续地说出一个,如:“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘,晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导,“荷叶还像什么?咱们以前学过《落叶》这篇课文里,落叶落在水中,像什么?并用肢体语言做撑伞的动作,学生顿时由落叶联想到:“荷叶像撑开的绿油伞,成群的鱼儿在伞下自由穿梭,快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开,想象更加丰富。“荷叶像绿色的大舞台,可爱的青蛙在这舞台中央,尽情地高歌。”……

  三、创设情境,实践语言。

  学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,把语境转换成情境,让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高,积极地做准备,有表演小品的,有写广告语的,有写诗的等等,在交流中课堂气氛达到了**。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。

  篇二:小学四下《五彩池》教学反思

  《五彩池》是一篇讲读课文,作者用生动形象的.语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。在教学过程中,我主要是引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法,把有关五彩池的图片运用到课堂,进行直观教学。遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把课文读通、读懂、读好。这样,学生不仅读懂了内容,更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力,我还安排了迁移练习,如引导学生想象五彩池的形状,引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。

  不足的是,课堂气氛不够活跃,那是由于我的调动还不够充分,对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理,今后的教学中,我会更加向有经验老师学习,使自己的教学在上一个台阶。

  篇三:小学四下《五彩池》教学反思

  《五彩池》这篇课文用生动形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文,与课文第一单元主题密切相关,因此在设计上我从第一单元入手,通过课前准备活动,复习旧知,感受美景,从而激发起学生的学习兴趣,因势利导,导入新课。

  在教学课文时,我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受,找出文章的题眼——神奇,而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子,通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽,体会作者的思想感情。

  1、读一读

  阅读教学要“以读为本,以读为主”。在这堂课的教学中,我设计了形式多样的读书活动,如:导入新课的通读,紧扣关键词的品读,结尾的层层引读,“漫山遍野” 的三读,体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读,老师的配乐朗读等,让学生在读中感受五彩池的神奇,感受语言文字的美丽。

  2、品一品

  在教学本文时,我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如:体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”,体会形状多时的省略号,体会颜色多时的表示颜色的词,并在学习课文时授之以渔,让学生得法于课内,得益于课外。

  3、换一换

  在引导学生体会语言的妙用时,换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时,我把“大大小小”换成“大小”;在体会水池形状多时,把省略号换成句号,让学生感受到文字、标点背后的含义,从而体会作者用词的准确。

  4、想一想

  本文文字优美,运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时,如能把文章所描写的画面再现在脑海里,就能够帮助我们加深对文章内容的理解,也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时,我引导学生想象课文所描写的画面,使画面更丰富,仿佛身临其境,真的来到了山上,看到了那美丽、神奇的五彩池,从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池,体会到了大自然的神奇、美丽。这样,也就加深了学生对课文内容的理解。

  课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节,若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因,相信同学会对原因有更深、更完整的了解。

【小学四下《五彩池》教学反思】相关文章:

五彩池教学反思11-05

四下《夜莺的歌声》教学反思03-29

《五彩池》语文教学反思01-16

《四下语文园地二》教学反思参考03-19

苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学反思04-06

四下语文《全神贯注》教学设计与反思05-15

小学四下《莲叶青青》教学设计05-25

《五彩池》名师课堂实录及教学反思04-02

四下《走进丽江》公开课教案及教学反思03-27