小学四年级语文教学反思：《走进丽江》?
篇一：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》
这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
课文是采用先总后分的写法介绍丽江的。第一自然段先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文。再介绍它的地理位置“位于云南省西北部，距省会城市昆明六百余公里”。然后讲它的特点是有着“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风”。最后概括介绍它的主要自然景观。
本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。因此，在教学过程中我也将这两环节作为教学的重点和突破点。
一、以读代讲，读出感情
教学时，我将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体。指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。指导学生带着惊奇和赞美的语气朗读课文，并引导学生细细朗读、品味介绍丽江古城和玉龙雪山这两个重点内容，读出它们的神奇和美丽，读出作者的赞美之情。
二、抓住重点句子进行体会
玉龙雪山雄伟壮丽，在教学过程中，我先引导学生观察插图，了解玉龙雪山终年白雪皑皑，绵延近五十公里，有十三座山峰，特别指导学生体会“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙蜿蜒飞腾”这句话所描绘的景象。引导学生抓住重点词句，教会学生“取主舍次”。对于过渡句的教学，我也是穿插在学生理解课文时进行，先让学生找出这两句话，然后看看每个句子的上文和下文写的各是什么，从而让学生体会出过渡句在文中承上启下的作用。
三、通过学习课文，掌握一定的写作方法
课文先总写丽江是神奇而美丽的土地，然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观，最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点，我在讲解课文的过程中，从板书入手，归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是“迷人”。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分，明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。
四、反思不足
1、对于学生难以理解的一些知识点，教师没有深入展开述说，一些理解也有所偏差，教学缺乏直观性。如“八卦型”的城市街道，没能利用简图，增加学生印象，便于学生理解。
2、玉龙雪山被誉为“最温暖的雪山”，教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，极其罕见，所以这么称呼，却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣，对雪山的依恋热爱憧憬之情。
篇二：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》
《走进丽江》是四年级下册第X单元的一篇写景课文。本科的教学重点要体会作者对丽江的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国的情感，并且能够懂得过渡句的'作用。
教学2个课时下来，也在师傅的点拨启发下，反思过后做如下记录：
1、第一课时中，由于本科生字词较多，发现学生朗读不够流畅，发音不准确，花费较多时间来读通句子。学生找到的景点没有进行串讲介绍的口语训练，缺乏整体感知。
2、对于品词会意方面，教师的指导不到位，没能联系生活实际，理解词语，如“五彩斑斓”的石头路，应结合生活实际，启发学生想象，从而体会“美丽”“神奇”。
3、对于学生难以理解的一些知识点，教师没有深入展开述说，一些理解也有所偏差，教学缺乏直观性。如“八卦型”的城市街道，没能利用简图，增加学生印象，便于学生理解。还有就是玉龙雪山被誉为“最温暖的雪山”，教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，极其罕见，所以这么称呼，却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣，对雪山的依恋热爱憧憬之情。
4、对于“过渡句”的教学不是随文而出，把句子抽离出来的叫法，不利于学生理解其作用。还有的就是忽略了对比两句过渡句不同的作用没有进行区分，不利于学生掌握和运用过渡句。
5、作为辅助作用、便于学生理解，加深印象的风景图片资料的出示，与文章结合得不够紧密，图文结合不到位。
篇三：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》
《走进丽江》是四年级下册第二单元的一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对丽江的喜爱和赞美之情。 全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生默读全文，总结出丽江留给他们的印象——美丽、神奇，然后让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的句子，再通过多种形式的品读，来理解课文，并掌握一定的写作方法。
一、书读百遍，其景自现
这是一篇写景的文章，如果老师给予学法指导，在今后的学习中，学生就能举一反三进行同类文章的学习，于是产生了这样的构想：以文本为主线，让学生获得一种学习方法，把文本读成画面，再把画面还原成文字。 在讲解了丽江古城段落后，我提出：像《走进丽江》这样写景的文章，这景点我们都没有到过，要真正理解它，真正走进去，我们就要透过文字，把这神奇和美丽读成一幅画，在脑海里形成画面，再通过看图片、插图，把画面读出来。 于是，我让学生们闭上眼睛，自己示范朗读课文的第四自然段，让学生感受、想象画面。接着我说：丽江古城是一段文字，我们读成了画面，这是一幅怎样美丽的画面?让我们一起来欣赏课文中的插图。欣赏完问学生：美吗?那我们把看到的画面通过成文字读出来吧!这就实现了从文字→画面→文字的转化。这样不但把重点牢牢锁定放在“美丽”与“神奇”二词上，还教给了学生一种学写景文章的读书的方法：书读百遍，其景自现。 对玉龙雪山的学习和理解月色下的古城，我也用了类型的方法。
二、通过学习课文，掌握一定的写作方法。
课文先总写丽江是神奇而美丽的土地，然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观，最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点，我在讲解课文的过程中，从板书入手，归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是“迷人”。引导学生抓住重点词句，教会学生“取主舍次”。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分，明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。
在讲解完丽江古城，转入讲解玉龙雪山的过程中，又适时提出：作者是怎样从上一个景点的描写完美过渡到下一个景点的?学生很容易就找出文中的过渡句，再联系以前学习的知识，很容易就能理解过渡句的作用是承上启下;再提出：什么情况下使用过渡句?学生通过讨论后也能说出：在描写两件事物或景物的时候使用。
三、注重朗读训练，培养语感。
在教学过程中，通过对重点词、句的品读和深究，引导学生深入思考、体会作者的情感，人个读、小组读、师范读、引读、集体读等形式灵活运用，读出感觉，以声传情，领略文章的精妙之处。
四、不足之处思考。
如课堂上能运用多媒体教学，把介绍丽江的视频和课件运用起来的话，学生会更容易理解课文内容。 自身问题：课堂上碎话较多，引导学生读书不够到位，对学生的评价语言上较单一，说话训练还不够。
学生是在不断地学习中取得进步，老师也是如此，也要不断地学习来提高自身素质，不断地改善才能将课越上越好，今后还需努力钻研，更应多向身边的优秀老师学习，争取进步。
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