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初一上册《从百草园到三味书屋》教案

时间:2021-08-14 10:15:02 七年级上册 我要投稿

初一上册《从百草园到三味书屋》教案

  【初一上册《从百草园到三味书屋》教案】

  【教学目标】

初一上册《从百草园到三味书屋》教案

  知识目标:

  1、学习作者丰富的词汇,积累并运用和简洁、富有情趣的语言。

  2、两相比照的手法来突出主题的方法。

  3、了解作者童年的趣事

  能力目标:学习塑造生动的形象,准确的表述动作的能力。

  德育目标:了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。

  【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。

  【教学方法】以读带讲,小组讨论结合集体讨论,合作学习。

  【学生活动】讨论、表演、诵读

  【教学手段】多媒体配合教学。

  【教学课时】三课时。

  第一课时

  教学重点:

  整体把握课文内容;预习生字词;指导学生朗读第二段。(力争背诵)

  教学过程:

  一、导入

  少年时代的生活是丰富多采的,它令人难以忘怀,几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文,这组散文浸透了而时的清新甜美,正如晨光里绽开的花朵,在晚年才拾起来自赏、自慰。因此作者把这组散文汇成一个集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。

  1、 介绍作者

  上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》,对鲁迅先生作过详细的介绍,请大家回忆一下,尽快的填写出下面的内容:

  鲁迅,原名 , 省 人,我国伟大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小说《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小说集《 》《 》等。

  2、 散文集《朝花夕拾》创作背景

  1926年,鲁迅先生由北京南下,到厦门大学任文科教授,在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》,此文最初发表在《莽原》期刊上,后编入散文集《朝花夕拾》。

  《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时期,由家庭到私塾这段生活往事,是以空间和时间的变换来进行记叙的。

  本文标题,“从……到……”已经表明这种顺序。

  二、 按下面的要求默读课文。

  1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换,用“‖”在文中划出部分之间的界限,并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。(乐、闷)

  2、读到有注释的地方,迅速查找文下注释,认准读音,记住词意。

  3、借助工具书,给加点字写拼音。

  确凿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 缠络( )竹筛( ) 觅食( ) 渊博( ) 鼎沸( ) 锡箔( ) 厥贡( ) 苞矛( ) 橘柚( ) 倜傥( )金叵罗( ) 皂荚树( ) 桑葚( ) 轻捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 后窍( ) 攒成( )

  珊瑚( ) 敛( ) 豁的一声( ) 人迹罕至( ) 系绳( )啄食( ) 秕谷( ) 罩住( ) 宿儒( ) 蝉蜕( ) 拗过去( )盔甲( )戒尺( ) 脑髓( )陌生( )

  三、 检查读课文效果

  朗读接力:当堂读,错的就坐下。

  四、 作业

  1、抄写字词。

  2、反复朗读背诵段,力争背诵。

  第二课时

  教学重点:学习第一部分。

  教学过程:

  一、 检查复习

  开展听写比赛,达到掌握字词的目的。

  以小组为单位,互相听写十个词,看哪一组成绩最好,最后给予评价。

  二、 学习第一部分。

  采取读书形式:二人小组,左边一行的同学齐读第一部分;右边一行的同学监听,读后,各自指出左边同学错误的读音。

  三、 请一位同学朗读第一段,

  1、这一段,交代了百草园的位置,哪些词语表明?

  ——我家的后面。

  2、“似乎”是好像的意思,表示不确切;“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗?你怎样理解双重的含义?

  ——已隔多年,最末次的相见印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻,因而用“确凿”。以次,强调、突出了童年的记忆。

  3、这一部分,哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调?

  ——我的乐园。

  四、小声朗读第二段,按顺序记住百草园有哪些有趣的东西,作者是怎样形容和描述的。读后,合上书本,凭借朗读时头脑中出现的形象,一一回答。

  五、讨论以下问题

  1、 这段描写,角度多变,却又层次清晰。从下面提示中,看谁能找到规律。

  整体、局部;植物、动物;静景、动景;听觉、视觉、味觉、触觉。

  ——以整体到局部,先静景后动景,植物—动物—植物,视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。

  2、 此外,使这段描写层次分明的`,还有一组词语起着重要的作用,这组词语是什么?

  ——不必说……也不必说……单是……就有……

  3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话,描绘一种情景。

  学生活动:可以先分小组交流,再推荐到全班交流。

  六、速读美女蛇的故事,看谁用时少,记住的主要内容多。读后,讲述这个故事。讲述后,由讲故事的同学问大家:

  这个故事给充满情趣的百草园增添了什么? ——神秘色彩。

  七、作业:背诵第二段。

  第三课时

  教学重点:学习第二部分,体会作者的写法。

  教学过程:

  一、

  检查背诵。

  对背诵情况进行总结,要求做到准确无误。

  二、 学习第二部分。

  每位同学认真阅读第二部分,读后,二人小组右边的同学给左边的同学讲述捕鸟的过程。左边的同学看看课本,听他讲述时所使用的动词是否正确。

  三、 每人描述一项游戏,至少使用五个不相重的动词,看谁动词选得正确,游戏描述得生动、具体。两人交流,互相讲述。然后推荐一至二人在全班交流。

  四、 齐读过度段。

  鲁迅写词文时,已经46岁,他知不知道家里人为什么把他送进私塾去读书呢?(他当然知道。)

  你们知道吗?(知道。他到了该上学的年龄。)

  那这里为什么要写不知道呢? (鲁迅成年回忆童年往事,是以记忆中的童年时的感受和心理来写的,正因为这样,才更有情趣。)

  1、齐读这一段,然后把第一句中的“不”删去;将第二句中的 三个“也许……罢”删去,“都无从知道”删去。再齐读。两相比教意思一样吗?(不一样。)哪种更符合实际?(原文)。

  这样写能准确表达出鲁迅童年时,怎样的思想感情?

  ( 误认为上学是对自己“过失”的惩罚,表达了对百草园生活的眷念之情。)

  五、 四人小组,阅读第二部分边读边讨论。

  1三味书屋与百草园相比,在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具体说明。与“乐”相对,“闷”在哪?

  2、对文中写到的三味书屋和寿镜吾先生,历来有两种对立的意见。一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”,是束缚儿童发展的“牢笼”。先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”,作者用“轻松幽默的笔调”对他加以“讽刺和批判”。另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”,先生是“本城中极方正,质朴博学的人”,他“不打人,不骂人”,对学生和蔼、负责,“寿镜吾先生在当时的社会来说是一个比较好的老师”。那么,同学们是怎样评价三味书屋和寿镜吾先生的呢?请你结合课文谈谈自己的见解。

  3、在分组讨论的基础上,教师有选择的找几位学生在全班发言。

  (教师要给学生充分发表意见的机会,答案不求统一。)

  六、 作业

  随笔——我的童年最有趣

  要求:1、用上文中那一组词,描写景物。

  2、对景物的描写应仔细观察,描写具体,力求生动、形象。

  3、记事具体,写出自己的真情实感,字数500字以上。


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