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初三上册《草莓》教学实录

时间:2021-08-15 17:24:27 九年级上册 我要投稿

初三上册《草莓》教学实录

  【初三上册《草莓》教学实录】

  师:这堂课我们学习一篇外国散文《草莓》,按照惯例要先介绍作者,今天不介绍,钱钟书先生说过,如果你觉得鸡蛋好吃,为什么一定要认识下蛋的母鸡呢。如果你学习后觉得伊瓦什凯维奇的文章不错,可以到网上搜索一下作者的概况及其他作品。需要提出的一点是,波兰是一个有苦难史的国家,这个国家的作家和导演都有着鲜明的民族特点,以后大家有机会接触可以注意一下。

初三上册《草莓》教学实录

  师:文章大家都读了,根据你的感觉最想推荐给谁读呢?为什么?

  生1:我想推荐给我的表弟,我想让他读了文章后珍惜时间。

  生2:我想推荐给十八岁以上的人读。

  师:十八岁以上是一个很宽泛的概念,能否具体一些?

  生2:三十到四十岁左右的人,他们也许可以在文章中找到一些安慰吧。

  师:大家都读出了一些想法,初步看到了文本的价值。课前百分之八十的同学都提出了同一个问题,就是文章题为《草莓》,但正面写草莓的篇幅却很少,这是为什么?我想先解决大家最关心的问题。一起读文章第二段,抓住关键词说说这是一颗怎样的草莓。(出示投影:草莓的味道)

  生:关键词是“晚熟、硕大、香、甜、沁人心脾”,主要写了草莓的味道。

  师:作者显然意在草莓之外 ,哪句话能看出作者写草莓的用心?

  生齐读:“这香甜把我的思绪引向了六月,那是草莓最盛的时光。”

  师:作者从草莓想到草莓生长的季节,思绪从草莓出发联想到时间,也就是说草莓在文中是触发作者思绪的一个媒介,这样的作用我们可以称之为“触媒”(板书)。

  师:在九月品尝到六月的草莓是一件颇有意味的事,季节仿佛停止流转,但我们知道逝者如斯,时间的暗流改变着自然的一切。请大家读一、三段的文字,看看时间在六月和九月留下的痕迹。

  生1:两段文字初看起来是差不多的,但是仔细看看有区别,而且我看到第一段表面上写九月,但其实是作者眼里的六月,因为他认为从五月以来景物就没有变。

  生2:我看到两段文字都写了树和天空,六月的树是碧绿的,九月的树是枯黄的,六月的天空是湛蓝的,九月的天空是灰惨惨的。总体而言,六月是芬芳,九月是秋的气息。

  师:看得很准确,作者用善于观察的眼睛看到了季节细微的变化,与此相应,他的情思也发生了变化,哪些句子表达了作者情思的变化?

  生:从“自我们五月来到乡下以来,一切基本上都没有变,依然是那样碧绿的树,湛蓝的天,欢快的心田”转变到“此刻我才察觉到早已不是六月。每一月,每一周,甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变,其实只不过是一种幻觉。”

  师:找得很准确。能不能把你认为的重要信息用你的语气强调出来?

  生:我强调“没有变”和“以为”、“幻觉”。

  师:作者对于时间的感受是从认为“不变”到意识到“变化”的无处不在。从时间的不变与变出发,作者再次进行联想,想到了人生的变与不变,这是类比联想。看看作者敏于感受的心灵对人生的看法发生了怎样的变化。请大家一起读读第四、五段。

  生1:“我们常以为自己还是妙龄十八的青年,还想那时一样带着桃色眼镜观察世界,还有这同那时一样的爱好,一样的思想,一样的情感。一切都没有发生任何突变。”

  师:你注意到了“一样”,但是你忽略了一个词“简而言之”,“简而言之”是什么意思?

  生:大概是“总之”的意思。

  师:那就表明后面的文字是总结性的,我们找关键句就要注意总结性的语言。

  生:开始对人生的看法是:“一切都如花似锦,韶华灿烂。大凡已成为我们禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。”后来认识到:“每日朝霞变幻,越来越深刻地改变着我们的心性和容颜;似水流年,彻底再造了我们的思想和情感。”

  师:作者对于人生的看法也经过了一个类似的过程。谁给我们说说“禀赋”的含义。

  没有学生回答。

  师:禀赋指人的体魄、智力等方面的素质。

  师:我在读第五段时也产 生了一些联想,阅读中的联想无非是联系自己的心境,今天我很真诚地在同学们面前展示自己的内心想法,也想请大家结合文本为我解开一个心结(出示投影):“当妙龄十八的青春气息日渐陌生,当人到中年的沧桑心态日渐逼近,岁月的烙印无处不在,眼角、鬓角,额头、心头,“只不过是还很年轻”,我该怎样调整自己内心的荒凉感 ?”

  生1:老师,那你可以跟年龄比你大的人比一比,这样你就可以保持一颗乐观愉快的心。(师生大笑)

  师:你的意思是我应该更多地营造外部环境,影响暗示我的心理感受。可是我现在就站在你年轻的容颜前,我一点也不释然。

  生2、老师,你虽然失去了妙龄十八鲜嫩的容颜,但你获得了很多的人生经验,你为人处世的方式方法日渐成熟,对世界没有了畏惧心理,这是我们这个年龄所没有的财富。

  师:你这么一说,我突然觉得自己是个富有的人了,文本中与此相关的意思是怎样表达的?

  生3:有所剥夺,也有所增添。

  生4:我还认为人到中年意味着人的成熟起来临,你知道自己需要什么,怎样得到,应该拒绝什么,怎样拒绝,人生最有很多困难,但是在智慧和理性面前,困难的价值就是提供被征服的快乐。

  师:你说得很好,老师比照了一下,还需要要继续努力。文本中有一个句子我很喜欢,我想如果读给你们的父母亲听,他们一定也很喜欢,能为我找出来吗?

  生齐读:激动不安,若明若暗的青春岁月之后,到来的是成年期成熟的思虑,是从容不迫的有节奏的生活,是日益丰富的经验,是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

  师:内心的信仰和理性的大厦,多好的句子,内心充满信仰和理性才是一颗丰富而充实的'灵魂。大家的话让我释然,中年时期慢慢体味到了淡定的从容(板书:释然、淡定),谢谢大家。

  师:不知同学们是否也开始了自己的联想,我用一个问题来促发吧:如果说成年期的释然与淡定是一杯岁月酿出的美酒,那么妙龄十八的青葱岁月该为今后的人生作怎样的酝酿呢?请结合文本谈谈自己对妙龄十八人生时期的看法。

  生1:妙龄十八的美好是不言而喻的,但是说实话,我们自己其实并没感受到,生活好像太单调了。

  师:不要因为现时的一些压力就无视美好的青春岁月。

  生2、描写妙龄十八的词有:如花似锦、韶华灿烂、激动不安、若明若暗、惴惴不安、不可取代。

  生3:我认为不能在“惴惴不安”中挥霍这样的青春,应该为以后的人生做好铺垫,比如学业的基础。

  师:学业基础当然很重要,其他的东西也很重要,比如体格基础、人格基础等。我对你的“惴惴不安”很感兴趣,你指的是什么?

  生3:偶尔会有,会有很多原因,比如……

  师:“比如”的内容让你很为难,没关系,懵懂的情感让青春惴惴不安,如果涉及隐私可以不回答。

  生4、不可取代意味着在成长过程中独特的作用,我想只有不虚度年华才能真正发挥青春为人生奠基的作用。

  师:大家都结合文本的关键词谈了自己的看法,这篇文章的意韵在我们的朗读和探讨中被捕捉到了。我相信,你愿意把这篇文章与更多的人分享和交流,请大家拿起笔,为这篇文章写一段简短的推荐词。

  推荐词简单交流:

  生1、《草莓》,一篇隽永的散文,让你看到人生的得失,并为自己感到自豪。

  生2、也许你正为自己失去的青春岁月感到悲凉,也许你正拼命抓住青春的尾巴,读一读《草莓》吧,它让你认识到自己现在的价值,让你获得内心真正的宁静。

  ……

  师:一节课已经结束了,但我们对人生的思考并不会就此结束,在文本中读到自己、提升自己是一件幸福的事,让我们每天都拥有这样的幸福。