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句子欣赏例说教学方案
在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是句子了吧，句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。那什么样的句子才具有启发意义呢？下面是小编精心整理的句子欣赏例说教学方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
句子欣赏例说教学方案 1
昨天我们学习了《地下森林断想》，这是一篇课内自读文章，准备一节课完成。但昨天这节课上得很不过瘾，学生欣赏语言的积极性不是很高，也缺乏想象力，我的点拨尚未展开下课铃声就匆匆响了。考虑到张抗抗的语言富有独特的魅力，兼中考题型中常常有“句子欣赏”，我想，为什么不以这课为例指导学生赏析语言呢？临下课前，我布置作业：除了完成《当堂练》，还要求学生继续这节课的欣赏，把五个点评修改完善，下节课老师继续指导！
今天，我们继续上这课。我梳理出八个不同的欣赏角度（某些有交叉），并特地从《地下森林断想》中找到七八个与之对应的句子，结合中考的答题要求示范，试图让学生从中获得答题角度与思路上的启示。
一、修辞角度
要点提示：包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、借代、顶针、对偶、反复、双关、反语、设问等。
例句Ａ：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”
赏析Ａ：写景简练对称，富有韵律之美，以“海”、“墙”作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧。透过字表，我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏之情。
例句Ｂ：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。”
赏析Ｂ：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，俏皮可爱的用词风格让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，这与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。
二、人称角度
例句：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月?”
赏析：作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情（直抒胸臆），更充沛更强烈，表达了作者对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
三、内容角度
例句：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……”
赏析：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的来源。
四、语言角度
例句：“然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。”
赏析：叠词的使用，精心而细致，写出了峡谷幽暗凄清的特点，读来琅琅上口，具有节奏感和韵律美。
五、句式角度
例句：
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？
阳光是公平的么?
峡谷莫非不明白？
赏析：作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议，“莫非”一词更让人感受到作者的怨恨之情。公平的阳光之所以不“公平”，缘于作者对峡谷的深厚感情。
六、主旨角度
例句Ａ：“几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。”
赏析Ａ：幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀，发芽成长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的生长并不能阻挡地下森林的脚步，这一句恰恰展示了森林神奇伟大的生命力！
例句Ｂ：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的`生命，不会屈服，绝不屈服啊！”
赏析Ｂ：不怕命运不公，努力并忍耐着，事情终究会有转机，并获得应有的荣耀和尊重！这里“大自然的每一次剧烈的运动”何尝不可以指生活的大变故呢？
七、结构角度
要点提示：承上启下、照应开头、引出下文、前后呼应
八、手法角度
要点提示：包括铺垫、衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、想象联想、过渡照应等手法。
例句：“那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！”
赏析：小草比树木高的原因不是因为它本身，而是借用地势；而树木凭的是自身的优势，这里运用对比手法，写出了作者对地下森林的欣赏之情。
课堂点拨：
１、前几年任选一句的考题类型今年不太可能出现，因为口子太大，命题目标不明，改卷不易把握，这类题判死刑！
２、纵观近五年的温州市中考语文标准答案，所有语段阅读的答案没有一个超过五个分句的，所以我们在答题时要把握题旨，不要因泛泛而谈浪费笔膏。
３、要注意掌握修辞方法和常见的表现手法。
４、在欣赏过程中要紧扣题干，按照“理解＋拓展＋启示”的方法进行。
句子欣赏例说教学方案 2
一、教学目标
知识与技能：学生能够准确识别不同类型的优美句子，熟练掌握比喻、拟人、排比、夸张等常见修辞手法的特点及作用，学会从词语运用、句式结构、修辞手法、情感表达等角度欣赏句子，提高对语言文字的敏感度和分析能力。
过程与方法：通过大量经典句子实例的分析、讨论与练习，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，引导学生总结句子欣赏的方法和规律，逐步形成独立欣赏句子的思维模式。
情感态度与价值观：激发学生对汉语言文字的热爱之情，提升学生的文学鉴赏素养和审美情趣，让学生在句子欣赏中感受语言的魅力，丰富精神世界，培养积极向上的情感态度 。
二、教学重难点
教学重点：掌握句子欣赏的多个角度和具体方法，能够结合实例准确分析句子的精妙之处，理解修辞手法在句子中的表达效果。
教学难点：引导学生深入理解句子中蕴含的情感和思想，培养学生个性化的句子欣赏视角和独特的语言表达能力，使学生能够将句子欣赏的方法灵活运用到阅读和写作实践中。
三、教学方法
讲授法：系统讲解句子欣赏的理论知识、方法技巧和修辞手法的`特点，为学生的欣赏实践奠定基础。
示例分析法：选取丰富多样、具有代表性的经典句子实例，引导学生进行深入分析和讨论，让学生在具体的句子中体会欣赏的要点。
小组合作法：组织学生以小组为单位，对句子进行共同分析和讨论，促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作能力和团队意识。
练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生运用所学的句子欣赏方法进行实践操作，巩固学习成果，提高学生的实际应用能力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一段优美的文字片段，如 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
提问学生：“读完这段文字，你有怎样的感受？哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？” 通过学生的回答，自然引出本节课的主题 —— 句子欣赏例说。
（二）知识讲解（15 分钟）
修辞手法赏析
讲解比喻的概念，如 “那小姑娘好像一朵花一样”，本体是小姑娘，喻体是花，通过比喻使小姑娘的形象更加生动具体，让学生体会比喻的作用是使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化。
以 “小鸟在枝头欢快地歌唱” 为例，讲解拟人是把事物人格化，赋予事物人的动作、情感等，让学生感受拟人手法能使描写的事物更加鲜活、富有生命力。
列举排比句 “爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，说明排比能增强语势，强调内容，加重感情。
介绍夸张 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，体会夸张对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行夸大或缩小描述，突出事物的本质特征。
词语运用赏析
分析 “春风又绿江南岸” 中 “绿” 字，原本是形容词，在这里用作动词，形象地描绘出春风吹拂后江南大地一片翠绿的生机勃勃的景象，让学生明白一个恰当的词语能使句子增色不少，准确地传达出作者的情感和意境。
句式结构赏析
对比长句 “在那遥远的地方，有一个美丽的小村庄，村庄周围环绕着青山绿水，村里的人们过着宁静而祥和的生活” 和短句 “远村，青山，绿水，人家”，讲解长句表意严密、细致、精确，短句简洁明快、富有节奏感，不同的句式结构在表达上有不同的效果 。
（三）实例分析（20 分钟）
分组发放不同类型的经典句子实例，如古诗词 “大漠孤烟直，长河落日圆”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；现代文学作品中的句子 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 等。
学生以小组为单位，运用刚刚所学的知识，从修辞手法、词语运用、句式结构等角度对句子进行分析和讨论，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的分析结果。教师在学生讨论过程中巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习（15 分钟）
展示新的句子，如 “秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”“他的心眼比针鼻儿还小” 等，让学生独立完成句子欣赏分析，要求学生写出句子运用的手法、表达效果及自己的欣赏感悟。
学生完成练习后，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，肯定学生的正确分析，纠正存在的问题，进一步强化学生对句子欣赏方法的掌握。
（五）课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括句子欣赏的角度（修辞手法、词语运用、句式结构等）、具体方法以及各种修辞手法的作用等。
强调句子欣赏不仅有助于提高我们的文学鉴赏能力，还能为我们的写作提供丰富的素材和灵感，鼓励学生在日常的阅读和写作中多进行句子欣赏和积累。
（六）布置作业（课后完成）
从自己喜欢的书籍、文章中选取 5 - 10 个优美的句子进行欣赏分析，要求写出详细的欣赏过程和感悟，下节课进行分享。
运用本节课所学的句子欣赏方法，对自己的一篇作文进行修改，重点对文中的句子进行优化，提升作文的语言质量。
五、教学资源
多媒体课件，包含教学所需的文字、图片、音频等资料，用于展示句子实例、辅助讲解修辞手法等知识。
相关的经典文学作品书籍，供学生在课堂实例分析和课后拓展阅读时参考。
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