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小学语文网络研修日志（精选8篇）
在日常学习、工作和生活中，大家对各类日志都很熟悉吧，想必是时候写一篇日志了。你所见过的日志是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文网络研修日志，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文网络研修日志 1
通过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗浅的体会：
作为教师到底教什么呢？作为学生到底学什么呢？这是我教师经常思考的一个问题。我觉得现在在课堂上有老师的教，也有学生的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。因此教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。学生只有在这样的环境中才能既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上通过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢？
一、教师应该重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。因为德育是智育的基础。教师对于孩子理想的形成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应该慎重，有说服力。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。
二、教师应该走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。教师要带着真诚、热情、平和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的能力，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的.效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利达到预设的目标。
三、教师应该注重和学生的平等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
这次远程培训给了我一个学习的机会，让我从这种形式的学习中收获到了快乐，希望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。
小学语文网络研修日志 2
教师继续教育"学分制"背景 下,"网络研修"备受欢迎。当下,中小学教师继续教育主要由地方教师进修院校主管。通过几个月的网上研修学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下几个方面：
这些年我对语文教学有了深入的了解，同时也整理出了一套自己的心得，我觉得教学对于每个老师来说是一门很深很深的学问，教学方法尤其重要，下面我来和大家说说我的一些心得。
首先，我觉得要全面且充分地去了解学生，了解他们的个性，优缺点等等，从而激发学生学习兴趣，提高学生语文素养，因为语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。最重要的，我们要注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
我会培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的.人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
其次要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
此外，我们还要注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动
总体概括一下就是，注意以下几个方面
一、有限的时间内提高课堂效率， 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。
二、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。
三、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道。
四、给学生语文营造更广阔的想想空间，教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
五、 把教师的教学理念贯穿到行到中去，那如何去备好课 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
最后，我想说的是，作为一名教师，尊重学生、理解学生非常重要!这种尊重，要求老师要一视同仁，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣。尊重学生是教师的天职，这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻而久远、博大而无私的内涵，它是教师职业道德的灵魂! 尊重学生即是师德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一环。我懂得这些作为教师所应必备的素质，但我深知在教育教学中要真正地做到尊重每一个学生并非易事，我会加倍的努力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
上面这些就是我的一些感慨，今后我会继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
小学语文网络研修日志 3
经过十来天的学习与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思考。
一、课堂要与现实生活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢?
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、教师要慢慢培养学生转变学习方式
学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的'意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语文教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课?
现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养?
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣;也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
小学语文网络研修日志 4
在网络研修的旅程中，每一天都有新的收获和感悟。今天的小学语文研修课程，犹如一盏明灯，照亮了我在教学之路上前行的方向。
在课程学习中，关于小学语文阅读教学的内容让我印象深刻。专家指出，阅读教学不能仅仅局限于让学生理解文本的字面意思，更要注重培养他们的阅读兴趣和思维能力。这让我反思自己以往的教学，确实在很多时候只是为了完成教学任务，而忽略了学生阅读兴趣的激发。例如，在教授课文时，总是急于引导学生分析段落大意、中心思想，却没有给他们足够的时间去自由阅读、感受文本的魅力。
通过网络研修平台，我还看到了许多优秀的教学案例。其中一个案例是老师通过创设情境，将学生带入到故事的情境中，让他们仿佛成为故事的主人公，从而极大地提高了学生的阅读积极性。这种教学方法让我深受启发，我意识到，在今后的阅读教学中，我可以利用多媒体资源、角色扮演等多种方式为学生营造一个生动有趣的阅读环境。
此外，研修课程中提到的.小组合作学习在阅读教学中的应用也让我眼前一亮。小组合作可以让学生们相互交流、分享自己的阅读体会，拓宽思维。这也让我明白，教学不是教师的独角戏，而是要充分发挥学生的主体作用。
今天的研修让我认识到，小学语文阅读教学还有很大的提升空间，我要把所学的理论知识运用到实际教学中，让我的学生真正爱上阅读。
小学语文网络研修日志 5
网络研修为我们小学语文教师搭建了一个广阔的学习和交流平台，今天的学习再次让我受益匪浅。
这次研修聚焦于小学语文写作教学。写作一直是小学语文教学的重点和难点，很多学生对写作感到畏惧，不知道写什么、怎么写。通过今天的学习，我找到了一些解决问题的方向。
专家强调了生活素材对写作的重要性。我们要引导学生观察生活，从生活中获取写作灵感。这让我想起曾经教学生写关于 “我的妈妈” 的作文，很多学生写得千篇一律，缺乏真情实感。原来是因为他们没有真正去观察妈妈的'日常行为、表情等细节。今后，我要多组织一些实践活动，如让学生回家观察家人做家务的样子，记录下自己的观察，为写作积累素材。
同时，研修课程中还提到了写作评价的重要性。以往我在评价学生作文时，往往只注重语法和错别字的修改，而忽视了对学生创意和情感表达的肯定。现在我明白，积极的评价可以激发学生的写作兴趣和自信心。我可以采用多元化的评价方式，比如让学生自评、互评，然后再结合教师评价。这样可以让学生从不同的角度了解自己作文的优缺点，也能促进他们之间的相互学习。
在网络研修平台上，同行们分享的写作教学经验也给了我很多启示。有的老师通过建立班级写作博客，鼓励学生发表自己的作品，这种方式不仅能激发学生的写作热情，还能培养他们的读者意识。我也打算尝试一下这种新颖的教学方法，为学生创造更多展示自己的机会。
今天的研修让我对小学语文写作教学有了新的认识，我期待在今后的教学中能实践这些方法，提高学生的写作水平。
小学语文网络研修日志 6
随着网络研修的深入，我对小学语文教学的理解在不断更新和深化。今天学习的内容是关于小学语文课堂的有效提问。
课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，它能够引导学生思考、检查学生的学习情况、激发学生的学习兴趣。然而，在实际教学中，我发现自己的提问有时并不能达到预期的效果。通过今天的研修，我找到了问题所在和改进的方法。
专家指出，有效的课堂提问应该具有明确性、启发性和层次性。明确性是指问题要清晰，让学生知道要回答什么。回想自己的课堂，有时提出的问题过于模糊，导致学生不知所措。例如，在讲解一篇课文时，我问学生 “你们觉得这篇文章怎么样？” 这样的问题太宽泛，学生不知道从哪些方面回答。今后我会更加注意问题的表述，使问题更有针对性。
启发性的问题能够激发学生的思维。在研修案例中，一位老师在教授古诗时，不是直接问诗句的意思，而是问 “诗人为什么在这里用这个词，而不是其他词呢？” 这样的问题能引导学生深入思考诗句背后的含义和诗人的情感。我也要学习这种提问方式，让学生在思考问题的过程中，提高他们的理解能力和思维品质。
层次性的提问则是要根据学生的认知水平和知识结构，设计由浅入深的问题。对于学习能力较弱的'学生，可以从简单的基础知识问题入手，逐步引导他们理解更复杂的内容。这让我明白，提问不能一刀切，要关注到每个学生的学习情况。
通过网络研修，我对课堂提问有了更科学的认识。我将在今后的教学中不断实践和改进，使我的课堂提问更加有效，让学生在思考中学习，在学习中成长。
小学语文网络研修日志 7
今天参与小学语文网络研修，收获满满，主要围绕小学语文识字教学展开了深入学习。
识字教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，是学生阅读和写作的基础。在研修过程中，我学到了许多新颖且实用的识字教学方法。
首先，利用多种感官协同识字的方法让我大开眼界。比如，在教学中可以将字形、字音、字义与学生的视觉、听觉、触觉等多种感官相结合。例如，在教 “跑” 字时，可以让学生边做跑步的动作边记忆字形，同时强调读音，这样学生能更深刻地记住这个字。这种方法符合低年级学生活泼好动、形象思维为主的特点，能够提高识字效率。
另外，字理识字法也给我留下了深刻印象。通过讲解汉字的演变过程，让学生了解汉字的构造原理，帮助他们记忆字形和理解字义。如 “日” 字，通过展示其从甲骨文到现代汉字的.演变，学生能直观地明白这个字与太阳的关系。这不仅能增加学生对汉字的兴趣，还能让他们感受到汉字文化的博大精深。
在网络研修平台上，还看到了同行们分享的识字教学游戏，如猜字谜、识字接龙等。这些游戏可以在课堂上作为趣味活动，增加识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，我也意识到在识字教学中，要注重复习和巩固。不能只追求识字的速度，而忽略了质量。可以通过制作识字卡片、定期复习等方式，帮助学生巩固所学汉字。
这次研修让我对小学语文识字教学有了全新的认识，我将把这些方法运用到我的课堂中，让识字教学不再枯燥，让学生轻松快乐地识字。
小学语文网络研修日志 8
网络研修如同一场知识的盛宴，在小学语文教学的各个领域为我提供了丰富的营养。今天的研修主题是小学语文课堂教学中的情境创设。
情境创设在小学语文教学中具有至关重要的作用。一个好的情境可以拉近学生与文本之间的距离，让他们更容易理解和接受知识。通过今天的学习，我对情境创设的方法和意义有了更深刻的理解。
从情境创设的方法来看，多媒体资源是一种非常有效的手段。我们可以利用图片、视频、音频等多种形式为学生营造生动逼真的情境。比如在教授描写自然风光的课文时，可以播放相关的风景视频，让学生仿佛身临其境，更好地感受文中所描绘的美景。这样学生在学习课文时就会更有兴趣，理解起来也更加容易。
角色扮演也是一种有趣的情境创设方式。在学习故事性较强的课文时，可以让学生扮演文中的角色，通过模仿角色的语言、动作和表情，深入体会角色的情感和心理。这不仅能提高学生的学习积极性，还能锻炼他们的口语表达能力和表演能力。
此外，生活情境的引入也不容忽视。语文源于生活，将生活中的.场景融入到课堂教学中，可以让学生感受到语文与生活的紧密联系。例如在教学生写请假条时，可以模拟生活中向老师请假的场景，让学生明白请假条的用途和写法。
通过研修，我还认识到情境创设要紧扣教学目标和内容，不能为了情境而情境。同时，要关注学生的参与度，让每个学生都能在情境中有所收获。
在今后的小学语文教学中，我会更加注重情境创设，努力为学生打造充满活力和趣味的语文课堂，让学生在情境中快乐学习、健康成长。
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