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班主任管理故事工作日志之辩出来的自觉性

时间:2021-05-10 10:40:22 日志日记 我要投稿

班主任管理故事工作日志之辩出来的自觉性

  “老师,我们想给您反应一些情况,咱们班现在可不像话了,特别难管,尤其是个别人,一点学习的状态都没有,快上课了还有人在外面逛游不回班,每次都喊半天,自习课总是需要值日生不时的督促着才知道学习。”另一个班长补充道“每次收作业时,总有学生拖拖拉拉,其实作业也不多,就是不能及时完成,你看这是那些情况严重的学生名单。”

班主任管理故事工作日志之辩出来的自觉性

  两个班长很少这样同时来反映问题,看来必须要了解一下这些孩子在家的情况了,我拨通了两个学生家长的电话,家长的无奈有些出奇的相似,1、如果没有父母陪着,督促着,孩子根本不怎么写作业。2、周六回家孩子从来不着急写作业,直到周日夜里才急着去补作业,甚至是写不完作业。

  了解了这些,我沉思良久,如何才能唤起学生内心深处的自主,自觉性 ,从根本上改变这些被动,被迫式的学习现状呢?于是,我决定在班里开一次辩论会:“学习需不需要督促”。

  利用一节课我浏览了新近的几个辩论视频,并列出了所有辩论时需要注意和准备的事项。如:选拔辩手、观察员、主持人、评委;辩论的具体流程;辩场的布置;摄像人员的安排等等。

  经过四天的准备,在全班同学的期待下终于开始了我们的辩论会,正反两方的辩手不仅吐露了他们自己的心声,更展示了另一个精彩的自己。

  辩论内容简单梳理如下:

  (正方需要督促)从人的惰性、 人都有一种趋利避害的心理到反方(不需要督促)的迫于当今时代的压力,不得不去主动学习,而学习就是阅读、听讲、研究、观察实践等手段而进行的一种个体可以得到持续变化的行为方式。

  从良好学习习惯的培养,需要老师,家长的督促到自我养成自主学习的习惯,不依赖他人的督促的主动学习。

  从对于自控能力差的学生需要别人的帮助来收敛他们贪玩的情绪,促使他们在成长路上少走弯路到调查显示:越是优秀的学生越不需要督促,因为他们从来就是主动学习。

  从家长的望子成龙,望女成凤的各种补习班到如今过多的督促让孩子们产生厌烦,厌倦的情绪。

  从董卿六岁时在父亲督促下苛刻的学习,成为中央电视台的当家花旦,更有司马光在家人敦敦教导下写成《资治通鉴》到复旦大学高材生武亦姝,在完成学业的情况下,对古诗词有着浓烈的.兴趣,凭着这份热爱自学成才,满足了我们对古代才女的所有幻想、童第周退学后的自学成才、更有华罗庚的“一切创造发明,都不是靠人教,而是靠自己想,自己做,不断取得进步的”。

  从“有压力才有动力”到“强扭的瓜不甜”“兴趣才是最好的老师”。

  从当下的组长督促背诵英语,提高了班级的成绩到严重压抑了学习的兴趣和热情,甚至是有影响到了健康。

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  通过这场慷慨激昂又斗智斗勇,针锋相对又充满欢乐的辩论,学生突然明白了自己到底属于哪一类学生(自主性型还是被迫型),他们为什么会交作业拖拖拉拉,为什么不能抓住学习的分分秒秒去努力,当看到别人在认认真真学习时该如何去做,尤其是本该自己完成的任务应该持什么样的态度去完成?他们的内心被触动了,于是开始了行动:为能及时改掉自己的不足,很多学生在自己的桌上写着督促并激励自己的话,还有的学生两两结合彼此监督,相互促进,更有学生向老师或父母发出求助,以期在不能自我约束时能给予提醒。

  事实上,他们也在努力的做着。

  后来的一段时间,早读,不再是等着课代表一声令下才机械式的随声附和;课间,不再是班长大声吆喝时才不情愿的回班应付;午休,不再有踏着铃声还打打闹闹的三三两两;自习课,不再有那句无耐而无效的“别说话”了,多了一份久违的静思默想;作业,不再有拖拖拉拉的参差不齐,拷贝复制。一切好像都是这样理所当然而又顺理成章了。

  用班长的话来说:“今年,我们很精彩,因努力而精彩!”

  我也想说:“今年,你们很精彩,因自觉而改变,因改变而精彩!”