苏教版语文第二册《鲜花和星星》教后反思
《鲜花和星星》教后反思一
本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。
1、谜语导入，激发学生兴趣。一上课，我就给小朋友出了两个谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”。“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。
2、赏读诗歌，积累内化。这首诗歌情景交融，我引导学生联系生活实际展开想象，抓住描写鲜花和星星多的词句品味课文，使学生充分感受到置身于满地鲜花和满天繁星中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。
3、延伸迁移，升华理解。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给学生出示有关落叶的图片让学生欣赏，然后让学生模仿课文的格式来练习说话。孩子们说的还真不错。如“我真喜欢那欢乐的羊群，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。我真喜欢天空中洁白的云彩，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊群还多。”真的也成了一个个小诗人!
4、举办诗歌朗诵会，在实践中锻炼提升。这个诗歌朗诵会还正在筹备中，希望孩子们在这次活动中能有所收获。我还布置让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力。
在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦地，相信他们一定也能有所收获吧!
《鲜花和星星》教后反思二
今天，我又一次站上讲台，开始了我十分钟的授课之旅。
依旧紧张，只是不至于一站上讲台就脑子里一片空白，也敢于直面台下的同学(大三的同学配合作为一年级学生)，敢于走下讲台，走近学生了。
首先说说我这十分钟的教学设计。这是第二课时下半节课的十分钟。
1、猜谜引入课文
师：小朋友们，刚才我们一起认识了一位好朋友——鲜花(出示图片)，鲜花多不多呀?(生：多!)鲜花美不美呢?(生：美!)
下面老师给大家带来了一位新的朋友，她呀可要好好地靠靠我们小朋友呢，我们一起来猜猜她是谁呀?(出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛。一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。)小朋友们，它是谁呀?
生：小星星。
师：小朋友们真聪明!
2、自主建构
(1)小朋友们都看过星星吧，还记得看星星是的情景吗?
夜晚悄悄地来了，花儿睡了，小星星们该出来了。满天的小星星，你的身边都有谁?你看到了什么?又有什么样的感受呢?现在小朋友闭上眼睛，让我们一起伴着音乐回忆以前看星星的经历。(配乐：《虫儿飞》)
(歌声停)，看着大家陶醉的样子，谁愿意和大家分享一下你看到了什么，和谁一起看星星呢?
学生回答。
(2)下面老师就带着大家一起走进夏夜的星空吧。(展示夏夜星空的各种图片，给他们更直观的感受)
哇!这么多的小星星，你数过天上的星星吗，天上的星星有多少呢?
(出示课文内容：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。)
是呀，满天星，数不清这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多呢!她们挂在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在和我们小朋友说话呢。小朋友，你们有什么话想和星星说呢?
学生交流并和大家分享。
(3)满天的小星星，就好像满地的鲜花，小星星之间又会说些什么呢?谁来猜一猜。(生想象)
你们知道金波爷爷是怎么猜的吗?让我们一起来看看吧。
(出示诗歌：《在我和你之间》节选第一段)适当引申至友谊。
现在谁能来把这一小节美美地读一读呢?(生读课文)
花儿睡了，我们要读轻一点，不能吵醒熟睡的.花儿哦。谁再来读一读。
(指名朗读并评议。)
3、拓展延伸
出示图片“满地的落叶”“满田野的向日葵”“满池的鱼儿”“满天的雪花”目的是让学生感受“多”和“美”。
再让学生练习写作，模仿诗歌第一小节：我最喜欢___________，这里_______，那里_____，真比______________________。
4、最后向学生推荐几米的漫画《星空》，让孩子们课后回去在爸爸妈妈的指导下展开阅读。
再说说我对这十分钟课的感受。
每次模拟上课，同学给的评价总是说：“你太淡定了。”“太理性了，不能和小孩子进行交流。”结合种种意见和建议，于是我下定决心这次课一定要有所突破，超越自己。
我其实一点不淡定，心里紧张的总害怕忘记什么。这次课我自己感觉上得有点混乱，原因在不于教案的逻辑混乱，而在于自己临场发挥的混乱。真可谓看花容易绣花难，以前去听课总是挑老师的毛病，责怪他们只是走教案，没有很好地生成，经过亲自体验，终于明白能很好地走完预设的教案已经不容易了。我在上课时总想着下面我该讲什么了，学生会有什么反应呢?这些忧虑直接导致了我的“混乱”。其实最根本的原因在于技能的缺失，有待进一步锤炼。
结合老师的意见和建议，我总结出了如下值得思考完善的教学点：
1、不要在音乐《虫儿飞》响起后说要求，最好在之前说，然后再播放音乐以保证学生对音乐的整体感知，以便更好地沉浸于音乐中，回忆看星星的经历;
2、如何巧妙地处理学生不在自己预设之内的问题。例如学生在和星星对话的环节，有学生问：“星星，你为什么是五个角呢?”我处理得不好，只是说星星有五个角，我们肉眼是观察不到的，可能是我们的想象吧。对于老师说的“可以巧妙地回避，及时肯定学生的问题”的解决方法，我觉得还是不够好，期待更好的方法和更深入地思考。
3、学会留白。在配乐引发学生去思考时，音乐停了后要等待30秒左右的时间，给学生从思绪中走出来的时间，而不至于让学生觉得突兀，来不及思考老师的问题。提问后更是如此，我们要能等待学生去思考，归纳，并组织语言，给他们时间去成长。
4、对诗歌的解读不强求一致性。让学生朗读诗歌时，重要的是让他们能读出自己的理解，而不该强求必须读出对星星或鲜花的喜爱之情，学生可以喜欢，可以平静，只要是出自他们自己的理解即可。这样不会扼杀他们的想象力和理解能力，进而有利于他们以后学习和理解其它的诗歌。
教师的成长之路不会一帆风顺，但我不会退缩。即使荆棘遍布，我也会勇敢前行。不断学习，不断反思，不断总结，我正一步一步走出象牙塔，我还会一步一步地走下去。