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一下语文《大海睡了》教学案例

时间:2021-03-30 15:10:53 一年级上册 我要投稿

一下语文《大海睡了》教学案例一则

  一、谈话激趣,范读导入

一下语文《大海睡了》教学案例一则

  1.小朋友,你看见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)

  【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此,教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望,激发学习兴趣。】

  2.师描述:一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚,气势大极了。那么,你想看看深夜里熟睡的大海吗?

  (映示深夜的大海图)

  3.师配乐范读课文。

  【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

  为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

  4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。(板书:9、大海睡了)

  二、自读诗歌,读准读畅

  1.你喜欢这首诗吗?请自由读诗,注意读准字音,读通句子,并数一数这首诗共有几句话。

  2.指名说说共有几句,请两名学生分别读第一、第二句。

  3.学生评价、正音:背(bēi )着 不闹(nào)

  睡(shuì)觉(jiào)

  4.读整首诗,读出停顿。

  【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中,教师要舍得花

  时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生。】

  三、细读诗歌,入情入境

  1.大海睡着后是怎样的?你能用自己的话来说说吗?映示画面,指导按从上到下的顺序观察画面,感受大海的宁静和美丽。

  2.夜晚的大海多静啊!你能读好第一句吗?

  ⑴练读这一句。

  ⑵指名读,评议。

  师相机描述:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲,安静地睡着了。

  ⑶各自读好这一句。

  3.读好第二句。

  ⑴妈妈给你怎样的感觉?你能想一想,然后告诉大家吗?相机理解“抱着、背着”。

  ⑵大海也像妈妈一样,哄着自己的宝宝睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。

  ⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

  【把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。】

  ⑷表演读第二句。

  ⑸师映示画面并指点:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀!

  4.连起来读这两句。

  5.配上音乐齐读。

  6.试着背诵这首诗。

  四、句式迁移,拓展延伸

  1.多么宁静的大海啊!你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗?我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

  2.教师引导写好第一句,小组合作完成第二句。

  3.交流。

  诗歌参考:风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着

  朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声

  【诗歌的创作需要想像:只有脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为

  语言。诗歌的创作需要合作:思维的火花在交流中碰撞,诗歌的语言在合作中完善。】

  五、学习生字,指导书写

  1.巩固生字读音,给生字组词找朋友。

  2.自学生字书写笔顺,逐个书空。

  3.交流学习心得。你记住了哪个字,把方法说给大家听;提醒大家哪儿书写时特别要注意。

  4.师指点:“她”的第一笔是撇点,不能写成两笔;“月”字第一笔是竖撇,不要写成竖。

  5.学生书写生字,师巡视指导。

  六、发挥想象、描绘画面

  布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。

  【从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。】

  (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。

  [赏析]

  《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习:

  一、 《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染,创设了静谧的环境,让学生感受到夜晚大海的美景外,在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画,培养学生的想象能力,也把诗、画巧妙地融为了一体,让学生在感受语言文字美的'同时感受艺术的美。

  二、注意了以读为主的训练主线。

  阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,教师提出要求:谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读,共同讨论,教师则深入到小组进行指导,以加深学生对问题的理解,提高朗读水平,从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌已有了比较深刻的理解,在此基础上,让学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

  三、语文学习不等于学习课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练,学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

  四、在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美,但有几处是学生理解的难点:“她抱着明月,她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢?教师根据学生认知的特点,设计了“两步走”的电脑课件,先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图,让学生根据自己的理解谈看法、谈见解,学生的认识各不相同:有的说大海很大,像是把明月和星星抱住;有人说夜晚天是深蓝色,大海也是深蓝色,向远处看,天和大海仿佛是一体的,所以说大海抱着明月,背着星星;还有的说明月、星星倒映在水中,像是大海抱着明月,背着星星……这时,教师不急于作答,而是发挥电脑优势,屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面,让学生再观察、再体会,通过自己初步感悟,再通过形象直观的画面,学生很容易地理解了这点,加深对大海夜晚沉静之美的感受。

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