《黄果树瀑布》教学设计与教学反思
教材分析
《黄果树瀑布》是语文a版六年级教材，一篇文质优美的散文，写“我们”在黄果树瀑布风景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表达了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文所在单元以“介绍祖国的风景名胜”为主题，学好这篇课文，能为其他课文的学习奠定基础。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的写法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
学情分析
结合《课标》第三学段对阅读教学的要求和学生的实际情况，教学中要重点引导学生诵读课文感受黄果树的壮美，学习作者的写作方法。受学生的现有水平的影响，教学中可能会存有以下困难：感悟大自然无限生机对人性情的陶冶、通过诵读体会重点词句在文中的表达效果。
教学目标
1.认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字;能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。
2.引导学生感悟黄果树瀑布的壮美和大自然对人性情的陶冶。
3.了解移步换景法的写作顺序，体会重点词句和比喻手法的表达效果。
4. 有感情地朗读课文，背诵第5至第6自然段。
教学重点和难点
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然对人性情的陶冶，体会重点词句在文中的表达效果。
设计理念
从学习兴趣入手，激发学生学习的欲望，同时培养了学生搜集资料整理信息的能力。高年级学生对字词学习已具备一定的能力，检查字词为了让学生反馈预习效果。
学贵在疑，引导学生质疑、释疑是培养学生自主学习的前提。阅读教学要让在读中悟 情。学生在不同形式的读中能培养语感，体会文字美。培养学生自主合作探究的学习习惯。同时关注语言积累、写作特色是高年级阅读教学的基本要求。读写结合、延伸课外是阅读教学的新理念。
教学过程
一、创设情境，巧作铺垫。
1.让学生背诵《望庐山瀑布》。学生背诵，并交流课前搜集关于黄果树瀑布的资料。
2.出示有关黄果树瀑布的课件。
二、检查生字预习情况。
(认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字;能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。)
教师对容易读错、写错的字词要重点指导
三、初读课文，引导质疑。
1.要求学生用自己喜欢的方式读课文，并提出有价值的问题。
2. 课文是按什么结构来写的?让学生理清课文脉络。
(了解作者用移步换景的写作顺序理清了课文的脉络)
反馈：1.学生提出的问题，师根据问题进行整合。
3.学生给课文分段，并进行交流
(学生自读，找出相关句子写出读书的感受，并在小组交流。)
四、研读课文，体会意境。
1.课文从哪几方面写了黄果树瀑布?
2.画出课文中描写瀑布形态、声音的句子，并在所画句子旁写上自己的感受。
3.通过多种形式的朗读，体会作者所写瀑布的形态美、声音美。
(学生展示学习成果)
五、自主探究，升华情感。
1.用自己喜欢的.方式再读课文，找出重点词语体会其表达效果。
2.找出比喻句，反复读读，体会其表达效果。
3.同桌相互背诵课文5—6自然段。
(小组合作，交流读书体会。)
六、拓展延伸。
1.小练笔：抓住一处景点把它写下来。
2.查找你游览过的景点的资料。(学生课外完成)
板书设计
黄果树瀑布
( 听——看——感受)
大自然的杰作 气势非凡 雄伟壮观
沉醉
热爱大自然、热爱祖国大好山河
《黄果树瀑布》教学反思
在教学《黄果树瀑布》时,为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读代讲,读中悟情，悟中促读。在教学中，让学生在阅读中先感受其声音的雄壮，再感受其形态的壮美，从而明白作者从声音、形态两个方面来描写黄果树瀑布的。
一、突出文本特色
初读课文时，让学生了解作者用移步换景的写作顺序理清了课文的脉络。在精读课文时，让学生明白在描写“景区口”“路上”“山径上”“谷底”的声音时集中运用了“比喻”这个突出的写作手法。因此，我始终紧抓“声音”这条主线进行教学;
课文导语，我以《望庐山瀑布》的“望”来导出作者的“听”。让学生在这一回顾中，对这声音有了兴趣，对教学有了期待;以“在哪听到怎样的声音”来梳理内容，并感知以声音为主的主要内容;解读声音的美感和作者描写声音的方法。
二、注重精读
我引导学生随着 “听瀑——看瀑”这个思路，让学生先找到和读好描写声音的句子，让学生领略到这份壮美，进而转化为学生的感知。然后再去找描写瀑布形态美的句子，抓重点词语“宽幅白练”、“银雨撒金街”来感受瀑布的壮美和诗意美，让学生在读中悟情。最后延伸课外小练笔，让读书与写作有机结合起来。
不足之处：
1、如果能适时放一些有关黄果树瀑布的视频给学生看，那学生对文本的理解就更深刻了。2.学生在朗读方面读的效果不够好。3.学生在汇报学习成果时，互动不够。在今后的教学中要加以重视和训练。
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