苏教版五上《16黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思之一
《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松:迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。
这节课我认为做得比较好的有如下几方面:
(一)重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。
(二)根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇?”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。
(三)能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如:“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等。还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。
(四)教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。
在教学中也有许多的不足，如:
(一)这节课首先让我觉到在时间上的把握很糟糕，只上完迎客松部分。
(二)在设计时，我有意识的让读写结合在我的课堂上得到充分体现。如我在设计教学第三自然段段时，我先让学生说说“黄山的松千姿百态”你是从哪里体会到的呢?再让学生读相关的语句，接着我让学生发挥自己的'想象，说说还有哪些姿态。然后让学生欣赏图片，进行小练笔:
“ 黄山的松千姿百态。它们_______________________________________;有的_______________，有的 ______________________……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀。”以这样的句式练笔。可遗憾的是因为时间的关系，这小练笔只能放在第三课时去完成。
(三)品读感悟，就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解，从而明确文章所要表达的思想，使读者和作者之间产生情感共鸣。可这一点我做得还不够。作者意我没能很好的引导学生去感悟。
通过这节课的教学，让我有一个非常强烈的感觉，那就是理论知识非常重要，理论知识就像是引领前进的导航灯，没有理论知识的引领，教师就像是一只无头的苍蝇，在教育教学上就会迷失方向。在今后的教育教学工作中，我要多学习理论知识，以先进的理论知识指导教育教学工作，力争自我的超越。
《黄山奇松》教学反思之二
《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢?我是这样教学的。
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。 在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1、 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。 2、 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
【五上《16黄山奇松》教学反思】相关文章：
黄山奇松教学反思11-07
语文《黄山奇松》教学反思04-24
《黄山奇松》优质教学设计（附反思）06-29
小学语文《黄山奇松》教学设计及教学反思06-27
2017年《黄山奇松》教学反思汇编三则06-26
《黄山奇松》语文教后反思01-30
苏教版五上《17、黄山奇松》说课范例05-19
《黄山奇松》说课稿02-22
二上黄山奇石教学反思03-19