《我不是最弱小的》教后反思（精选8篇）
在现实社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《我不是最弱小的》教后反思，希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教后反思 篇1
《我不是最弱小的》叙述了萨沙在妈妈、哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。这篇课文结构明晰，语言浅近却喻理深刻。教学中应该引导学生反复朗读、边读边想、深入感悟。
1、强化初读，使学生有所知。
在教学中，我首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
2、赏读激情。使学生有所得。
文中的对话环节我让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景，在入情入境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。
总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花朵。
《我不是最弱小的》教后反思 篇2
《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文比较简单，所以我把两课时的内容整合为一课时。
在课的结尾处我告诉孩子们，其实萨沙和他们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。让学生联系生活回忆是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢?我认为语文的学习要联系学生自身的实际，只有这样才能真正提高认识，让文章的主题深入人心。同时进一步提升主题，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。
最后我还安排了这样一个环节：当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完满收尾。
《我不是最弱小的》教后反思 篇3
《我不是最弱小的》是人教版语文二年级下册一篇蕴含着浓浓真情和深刻道理的课文。在教学中，教师引导学生对萨沙的行为、语言、心理进行教学，引导学生树立保护弱小者、关爱他人的思想感情。在本次授课中，存在许多不足之处，现归纳如下：
一、教师课前准备不够充分。
在上课前，发现自己的u盘忘记带了，打乱了正常的教学秩序。因为本课的生字较多，我在黑板上板书生字时花费了不少时间。以至于后面的教学时间紧张，使重点即：萨沙和妈妈的三次对话中教师说得较多，学生没有更多的时间进行品读和理解。
二、重点不够突出。
由于教学时间紧张，前面的板书生字花费时间多，影响了后面的教学环节。教学时间安排不合理，严重影响了教学任务。在理解萨沙和妈妈的三次对话上，只是简单地分角色朗读和体会人物的心理。教师没有更明确地提出每次朗读的目的。
三、努力培养和提高学生的朗读水平。
教师一直忽视了学生读书的目的，只是一味地要求学生读出感情来。自由读文不等同于齐读，有感情朗读不代表唱读课文。在今后的教学中，要重视朗读的效果，努力提高学生的朗读水平。培养出班里的“朗读明星”，带动整个班的朗读水平。
四、教师的语言不够生动亲切的语言、有序的教学、热烈的气氛是一堂好课必不可少的。在今后的教学中，努力提高教师语文素养，学会倾听，学会欣赏。
通过一次推门课，我深刻地体会到：教学是一项长期的工作，一刻也不能松懈，不能一味地给自己找失败的理由。扎实地基本功是必不可少的。在今后的教学中，更应该关注全体学生为目的，用“花苞”心态对待每一位孩子。让自己拥有一种“花苞心态”吧，相信那些接受能力弱的孩子就是“姜子牙”，就是那个迟开的“花苞”，他们是大器晚成的。
《我不是最弱小的》教后反思 篇4
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教学本课时我把重点放在了引导学生朗读感悟上了：
1、重视初读课文，理解大意。
对于课文的理解应建立在熟练的朗读之上，因此在教学时我给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。
2、重点精读，感悟理解。
在初读的基础上，重点首先应放在“妈妈”的动作及与萨沙的对话的理解上。从“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了我”。从找重点词及动作理解到妈妈对孩子的爱；妈妈所说的话是在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；而萨沙的话又时我们理解到他对妈妈的爱，同时也让我们感受到了萨沙不甘当弱者的心情。学生在理解句子的基础上读出了萨沙不甘为弱、也想保护弱者的想法；特别是在萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我还是最弱小的吗?”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了学生的语感，也使学生受到了教育。
《我不是最弱小的》教后反思 篇5
课后的第四、五两题是这样的：读读想想，说说“‘每个人都要保护比自己弱小的人。’妈妈回答说。”及“‘现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？’萨沙问道。”两句话的意思。还有“你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。”
面对这两个题目，很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护？怎么保护？爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心中的那种“保护”，妈妈把雨衣给了萨沙，这是妈妈的那种“保护”，萨沙把雨衣给了蔷薇花，这是萨沙心中的“保护”。这种“保护”在传递着。所以引导学生思考这两个题目，其实就是思考保护、传递保护。
生活中，这种传递是存在的，其实每个人的一生都拥有过这种“保护”，但为什么没有写成这样的文章？也许是因为太普遍了，也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”，也许是因为我们在传递上做的不够，缺少着思考。萨沙的思考对于学生来说，是一种创造，对于我们老师来说也是一种启迪，或者说是唤醒。因此，这一课的教学，除了引导学生完成这篇文章的任务外，还应该引导学生思考这种传递，思考如何创造性地进行传递。我个人认为，这是引领学生成长的重要一笔，不可忽略。
怎么去引导？
一是让学生想像自己被父母或者他人保护的事，写成短文。
二是引导学生思考着自己如何面对未来新的保护。
三是懂得一种感恩，明白爱的存在。因为接受保护本身就有着感恩，就有着爱。妈妈接受爸爸的保护，心中爱着爸爸，我接受妈妈的保护，心中当然爱着妈妈。蔷薇花接受着萨沙的保护，同样也有爱，花也爱着萨沙，这种爱在哪里？这就是第二段所写“森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。”
《我不是最弱小的》教后反思 篇6
《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的道理，渗透“不甘做弱小者”、“保护弱小者”这样的情感信念。
在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的人”。通过研读妈妈与萨沙的对话和雨前雨后蔷薇花的对比，激发学生的情感，让学生产生领悟和体会。
我在讲这节课的时候是从课题入手。以“弱小”为切入点，把整个教学过程主要分为这样几个部分：
一是感受“弱小”——在托利亚眼中萨沙最弱小，在妈妈眼中萨沙最弱小，在萨沙眼中蔷薇花最弱小。尤其是在感受蔷薇花的弱小时，让学生分别体会雨前、雨后的蔷薇花有什么不同。学生很快从文中找到答案，雨前的蔷薇花特别漂亮，雨后的蔷薇花显的特别娇嫩。文中这两处对蔷薇花的描写是为文中萨沙说的话做铺垫。我就借此引导孩子体会当时萨沙的心情及做法，进而理解课文主题——每个人都要保护比自己弱小的人。
二是拓展延伸。通过四篇课外阅读《拾贝的小女孩》、《宝贝，我爱你》、《左倾15度》、《照亮别人》的延伸，让学生明白，保护弱小是不分年龄、不看性别、不分物种的。每个人都要尽自己最大的能力去保护他人，做一个强者。
这节课上完之后，我觉得效果还不错。特别是孩子们课堂上善于思考的积极性很高。这一点我很为孩子们骄傲。但也有很多瑕疵。如：整个环节中丢掉了“爸爸”这个角色，没有很好的贯穿全文；在后来的拓展延伸时应该给学生做适当的小结；讲课时的语言神态还需再自然一些等等。针对自己这次讲课中存在的问题，我会在今后的工作中努力改进，争取更大的进步。
《我不是最弱小的》教后反思 篇7
《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文，文章情节简单，贴近生活。 我讲授的是第一课时的教学。设计本课的教学思路是：学会14个会认字，学会写12个会写字，掌握生字的识记方法，是本节课的教学重点。让学生如何掌握生字的字形，并能正确运用词语，是教学难点。另外，通过本节课的教学，还要培养学生的`想象能力、说话能力和观察能力。
反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：
1、能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。
2、本节课我着重教学生掌握汉字结构的规律，提高学生对字形的比较、识别的能力，让学生能举一反三，触类旁通。并且对所学的会认字和会写字采取不同的教学方法，逐步从扶到放，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性。如：为了加强学生识记生字，我让他们找出识记生字的方法，小琪同学说用猜一猜的方法记住“扑”字，她说：“有一个人用手去拔萝卜”去记住“扑”字。小邓同学说用换一换的方法记住“摸”字等等。同学们想出识记生字的方法各种各样，达到了预设的教学效果。
3、能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味?我一方面采取创设情境引入、图片实物演示，另一方面采用游戏方法，把识字置于游戏之中。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
《我不是最弱小的》教后反思 篇8
《我不是最弱小的》这是课文中萨沙所说的一句话，萨沙通过自己的努力，证明给妈妈看，我不是最弱小的，因为我可以保护比我更弱小的蔷薇花。这篇课文语言浅近却喻理深刻。课文中的几处对话要引导学生反复朗读、深入感悟。
在教学这篇课文时，首先从生字“弱”入手，让学生用“弱”组词，引出“弱小”一词，让学生理解“弱小”和“最弱小”的意思，再引入课文。我让学生在初读以后，说说课文描写了几个人物和几种花，再根据以上问题的答案，通过填空的形式来说一说这篇课文的主要故事，有了老师的提醒，通过填空的形式，学生很快就能将课文的主要内容说出来了，对于低段的小孩子概括能力不强的这一弱点，填空的形式很适合他们。在学习课文中妈妈与萨沙的对话时，我先让学生找出妈妈和萨沙说的话，在让他们读一读萨沙说的话，有什么特点。他们想了一下后就发现了，萨沙说的话都是问话。同时这三句话是萨沙不同心情下所说出来的，我就让学生通过反复的读，来感受当时萨沙说话的心情，首先是疑惑的，接着是不甘心，最后是高兴的自豪的，同时让他们说一说疑惑什么，为什么不甘心，最后又为什么会觉得很自豪，这样自然而然的他们读懂了对话的内容，同时在教学妈妈说的话时，让他们感受到母亲对孩子的关爱之情。
最后，学生们在交流生活中你保护过弱小的吗？的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在脑海中。
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