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《三顾茅庐》优质教学实录

时间:2021-03-30 11:59:28 四年级下册 我要投稿

《三顾茅庐》优质教学实录

  课前谈话:由姓孙——孙悟空(本领)——四大名著

《三顾茅庐》优质教学实录

  (这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一,我刚听到这里时还在质疑,为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”,你看(实录中没有记录全,我是看了视频后知道的)孙老师问:孙悟空是什么里面的人物?孩子答道:西游记。又问:西游记使我们中国的什么呢?孩子答:四大名著之一。又问:我们的四大名著都是什么?到这里,你不得不叹道:名师们的每一句话都不是空空而谈。上次的“天游峰的扫路人"孙悟空“扮演”的是不平凡的人,名人,他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”,可见,这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!)

  T:你喜欢《三国演义》里什么人物?

  S:我喜欢刘备,他待人谦虚

  T:我喜欢诸葛亮,他神机妙算

  S:我喜欢刘备,他胸怀大志……

  T:诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?

  (引出刘备,学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一定的了解的,喜欢他们的骁勇善战,英雄豪杰,而对于刘备恐怕是听闻甚少,我指不喜欢钻研历史的孩子,包括我们大人。而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是:这个人真是不同反响啊!看他下面说的这句话,“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是:此人这是不简单啊!这样不正是可以用孙老师下面的这句话引出学习了吗?)

  看来刘备这个人值得我们好好研究研究,今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书:三顾茅庐)

  T:谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?

  S:(开始沉默还不够有勇气)

  T:说对的要表扬,说错的也要表扬,表扬他的勇气……(点评的及时性与个性,这是我们应该学习的)

  S:我的理解是三次去拜访。

  T:噢,三、就是三次,顾,就是拜访。茅庐,茅草房。谁能说得更完整呢?

  S:刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。

  T:(激励)这次说得很准确,看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢?

  (视频中,这段的教学并没有如此的顺利,学生出先短暂的冷场,也许是因为紧张要面对几百人,也许是因为当场拿到文本并没有很好的读,但孙老师的激励法也是别具风格的,那句话一出,明显孩子的底气有了,手也就举起来了,但回答了三个孩子才出现比较完整的理解,但孙老师在过程中的引导是最让我值得学习的,不急不慢,其中一个孩子说到“茅庐”就是“茅房”一起哄堂大笑,但孙老师及时化解了尴尬,他说:你的理解非常到位,但有时候表达是不能图省略的,如果说茅草房,那就没有笑声了。孩子满意地笑了。就这样的细节在这节课中时时闪现,如:跑来跑去递话筒,耐心等待孩子说完,给孩子没表达完整的话补充*)

  板书:诸葛亮(引导生看字形)(本课时是第一课时,对生字词的认识还是很重要的)

  (认识诸葛亮)孔明——卧龙

  T:“诸葛”是复姓,你还知道哪些复姓呢?

  S:上官

  S:夏侯、司马、玄武……

  T:同学们真不简单,知道这么多,单凭这一点,你做我的老师了,有些姓我还没听过,回去我查查字典。(我说这里应该表扬孙老师的求实态度,遇到像“夏侯、玄武这些平时很少听说的复姓,他不知道就说没听过,要向我,或许就装作听懂了。“回去我查查字典”让学生觉得这位老师真是又谦虚有好学啊!其实也是在无形中教给孩子们什么是“实事求是”“谦虚”的品质。)

  T:由这个题目你还想问自己或我什么问题呢?

  S:刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?…………

  T:下面我们就带着你们三个人的问题去读课文

  首先要把课文读正确。

  S:(读书)

  T:如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。

  T:(检查课文朗读,及时正音)请同学读第一节

  愿意读的请举起你们的手,举手的都是勇敢的、自信的,将来你们也一定是成功的,孙老师就喜欢举手的同学。

  S:(读第一节)

  T:这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮,第一次,他听说诸葛亮是个了不起的大才,于是在一个秋天,他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮,但是没有见到,便给童子留个口信:“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月,刘备又决定去拜访诸葛亮,他俩兄弟不愿意:“这个诸葛亮有什么了不起的,充其量一介村夫,还劳大哥亲自去吗?”刘备仍然亲自前前去,但仍没见着。冬去春来,刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮,课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有?谁来读第二节。

  S:读第二节

  T:(板书:结拜)这一节中有一个词语是什么意思?他还有个故事呢?叫什么?

  S:桃园三结义

  刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟,不求同年同月同日生,但求同年同月同日死,所以称为“结拜兄弟”,明白吗?(对这个故事的补充更是为了铺垫后面的刘备为了请到诸葛亮,连结拜兄弟都忍心伤和得举动)

  第3段比较长,请同学们限度前半部分,描写“卧龙岗景色的”(这一次举手的要喊,不举手的也要喊。)(照顾整体。)

  S:个别读。

  T:隆中怎样景色呢?作者写了山冈、溪流和竹林,哎,写“山冈”用了什么词?]

  S:蜿蜒

  T:“蜿蜒”什么意思,看它的偏旁

  S:就是弯的意思

  S:弯弯曲曲的,像蛇一样(对于汉字的`认识引导也很有趣)

  T:中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条……

  S:等待时机腾飞的卧龙

  T:像谁?

  S:诸葛亮

  T等待谁让他腾飞?(无形中已经点出刘备请诸葛亮是“天意如此”,三国中有句话“凤雏、卧龙得一人可得天下”这是历史记载,典故说明啊!可见卧龙对于刘备的重要性)

  T这里描写竹林还有一个词“青翠欲滴”是什么意思?

  T竹子绿得要滴下来了

  T景色“秀丽宜人”“秀丽”?“宜人”

  S美丽迷人

  T噢,真是一块宝地啊,不愧称之为卧龙。大家再一齐读读

  S读

  T接下来刘备是怎样拜访的呢?往下读

  S“离诸葛亮住处还有半里多路……”

  T这节我们将在下一节重点讨论,请大家齐读第四节

  S“诸葛亮分析了群雄纷争的形势……”

  T这里有两个词(板书:群雄纷争 茅塞顿开)

  雄,是乱世英雄,两汉末年,你还知道有哪些乱世英雄?

  S孙权、曹操、吕布、董卓……

  T纷,纷乱,争斗,当时战火边缘,民不聊生啊…… 茅塞顿开你是怎样理解的呢?

  (对于“雄、纷”字的特殊理解,让我深深感到孙老师的聪明之处,让学生在自己的理解中很快对这个不太用我们字典解释的词语,有了深刻的体会。)

  S像瓶盖一样一下被打开了,人的思想解放了

  T你比喻得很形象,就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了,下子打开的,叫“顿开”茅塞呢?堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了,心里豁然开朗。谁茅塞顿开(刘备)读一读词语

  T最后一段请女同学读(生读) 抓住“如鱼得水”

  T请同学们放下课本,我就纳闷:像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他,曹操有没有找过,孙权,天下的群雄有没有请过,为什么他在刘备请他时出山呢?刘备哪一点打动了诸葛亮呢?(这个疑问,我早想问,三国纷争,求贤若渴,是什么让诸葛选定刘备呢?没有读过三顾茅庐,没有看过这个故事,你怎么能体会其中的原委啊!孔明是何等聪明之人,他会选明主,是为什么呢?)

  S四个字“诚心诚意”

  T哎,了不得哎,孙老师为了奖励你用笔写出这四个字,还有别的吗?

  S别人都是派手下去的,而刘备是亲自去的?

  S刘备是恭恭敬敬的,别人手下也不礼貌

  S天很冷,刘备还去了三次

  S刘备很尊重诸葛亮

  S刘备待人诚恳

  S刘备还有半里多路就下马步行了……(此处,学生的回答正是因为前面老师的各项铺垫到位,对诸葛孔明,对刘备,对桃园三结义,对三国之争等等,让学生自然地到课文中找答案,因为对于孩子他们最直接的最大的接触面就是课本了,这样,这些回答不正是文本的目标要求吗?)

  T同学们说得都很好,下面到课文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子,引导同桌交流看找到几处。