苏教版语文四年级上册教案
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的苏教版语文四年级上册教案，欢迎大家分享。
苏教版语文四年级上册教案1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4-6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。
3、练习给自然段分层，概括自然段意思。
4、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
教学难点： 在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。
教学准备： 1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段。
2、投影片、小黑板、
课时安排： 3课时
第一课时
教学任务：
1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、揭示课题：
1哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？
2今天老师就和大家一起去游览天安门广场。 指名说（学生简介"天安门"）建于明代，名"承天门"，重建于清代，改称"天安门"。
放投影片
板书课题
二、初步感知
课文1自读课文，思考天安门广场给你留下怎样的印象？
2检查自学效果
领袖 宣告 纪念碑 政府 沸腾 博物馆 雕梁画栋 尽收眼底 姹紫嫣红 曙光 晨曦 旭日 辉煌
3出示长句：
碑身正面是毛泽东主席提写的"人民英雄永垂不朽"八个金光闪闪的大字。
东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂，遥遥相对。 自读课文：开火车读生字，及时纠正错误读音
4、指名分段试读课文
齐读课文 出示：
1）轻声读课文，边读边划生字，注意读准字音．
2）、读通句子，注意长句子之间的停顿．
学习课文2、3自然段
1、 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？默读课文2、3自然段，完成课文练习
A介绍人民英雄纪念碑 B介绍毛主席纪念堂
C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂
2你从哪些地方看出她雄伟壮丽？
理解：雕梁画栋汉白玉华表蟠龙花纹\格外挺拔
指导朗读，用赞美的语气
默读课文，完成练习
细读课文，做好记号，交流
指名说 评说 再说
练读课文
1划出建筑物的名称
2找出方位词
3完成练习
说话训练
现在我们全班一起来到天安门广场，哪位小导游愿意向我们介绍？（介绍时，可加入自己找到的资料） 四人小组讨论练说
指名说
三、了解每个自然段意思 说说每个自然段讲了什么？
1天安门广场的地理位置
2、天安门建筑的相对位置
3、天安门的象征意义
4、五星红旗与旭日一同升起
5、节日中的天安门广场更加美丽。
指导
书写 注意：栋、博、袖
作业 1练读课文
2选词填空
（1） 宽广、宽大、宽阔
汽车在（）公路上穿梭往来。
（ ）的会议室里，整整齐齐的排列着四百张椅子。
（ ）的田野一望无际。
3造句
壮观
4书写词语
第二课时
教学任务：
1、有感情地朗读课文。背诵第4-6自然段。
2、练习给自然段分层，概括自然段意思。
3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
一、复习
1默写生字词
2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位 领袖 宣告 纪念碑
政府 沸腾 博物馆
雕梁画栋 尽收眼底
姹紫嫣红 曙光
晨曦 旭日 辉煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安门广场位于（ ），它是（）、（）
的 城市广场。 自由读一读
口头填空
三、学习第46自然段
1出示思考题*
2指名读这一自然段，读出庄严、自豪的语气。
3指名读5、6自然段，其他同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品味一下。
看到国旗缓缓升起是，你心理有什么感想？
看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的'心理又感到怎样？应该用怎样的语气读
四、练习背诵 自由练说－指名说
向往：因为热爱而希望达到或得到。
练习朗读--指名评一评--指名读--齐读--用自豪的语气--练习背诵
1"向往"、"象征"各是 什么意思？2为什么全国各族人民无比向往天安门？为什么天安门是
中国的象征？（用因为－所以联系说话。）
作业 1抄写生字词语 2用"翩翩起舞""沸腾"造句。
第三课时
教学任务：
1、在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
2、在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。
一、复习
检查
指名读全文
指名读全文
三、 讨论第2、3自然段的写法
边读书边作记号----用∽∽∽∽划出表示事物的词----用===划出表示方位转换的词。
2小结这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。写一处景物常常运用这种方法。
3讨论第三自然段的写法
小结第三小节一广场为中心向四周转换。在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰。
出示：
A介绍人民英雄纪念碑
B介绍毛主席纪念堂
C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂
自由读课文，边读边划分层次。
4第3小节以广场为中心向四周转换。在描写某一处景物时，运用哪种方法条理回更清晰呢？
自由读第2自然段
自由观察 ----讨论----指名说 ----同桌讨论---指名
板书：
（广场北端）
天安门
∣前
金水河
∣上
金水桥
∣两旁
华表
∣上面
作业 ：任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。
苏教版语文四年级上册教案2
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发感情
1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)
4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
(1)认读词语。
(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
(3)说说课文的主要内容。
三、作业设计：
(一)组词
铺()浸()顶()霞()辛()
哺()侵()项()假()幸()
(二)填上合适的词语
铺设()架起()
塑造()编织()
三、选择正确的读音
衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)
笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)
第二课时
一、听写。
崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿
二、精读课文，感悟内容
1、分句训练。
(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话，生点评。
(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
(1)生质疑：哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子，师生共同解决。
3、重点部分，拓展训练。
(1)生质疑：哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子，师生共同解决。
(3)再读句子，抒发感情。
(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的.心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业：
1、感悟积累。
本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。
2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;
3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()“理想的丝线”指()“甘露”指()“茁壮的新苗”指()，表现了()。
4、背诵课文
苏教版语文四年级上册教案3
教材解读：
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。
本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来：在说明“天地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后叙述天地分开后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。在教学时，重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学目标：
1、学会本课的生字词，注意“斧”和“肤”读音的区别以及“崩、顷、丈、拢”后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解“冉冉上升、巍峨、混沌一团”等词语的意思。
2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。
3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。
4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。
重点难点：
重点：通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
难点：引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
过程设计：
第一课时
课时目标：
1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。
2、理清文脉，概括课文主要内容。
3、通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古开天辟地的神勇。
4、初步了解神话故事想象丰富的特点。
前置性学习：
1、认真读课题，学习生字，读准字音。
2、朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思；
（3）把课文读正确、读连贯。
3、从盘古开天辟地的过程中，你体会到他是个怎样的神？从哪些词句体会到的？
教学过程：
一、导入课题
1、同学们喜欢读神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？
2、同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢？
小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写）
【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。】
3、齐读课题
4、“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。
5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。
二、初读感知
1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？
（1）出示 混沌 凿子 崩裂 合拢 滋润 流淌 巍峨 雷霆
冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 万顷良田
（2）指名读。相机理解“凿子”
（3）齐读
3、看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗？（最后一节：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
同学们真是火眼金睛，一下就找到了。让我们一起把这句话读一读。（齐读）
如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括盘古作出的贡献，你会提炼哪两个词呢？（开天辟地，化生万物）
4、提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。指导学生分段
【在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。】
三、昏天黑地
1、盘古为什么要开辟天地呢？指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？
2、你知道 “混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？
3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？
4、指读
【通过理解“混沌一团”来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。】
四、开天辟地
1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？
2、交流
▲一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。
（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作 评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！ 裂缝越来越大了！ 马上要裂开了！
（2）该怎么读好这个词？（指读词语）
（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？板书：神勇无比
3、随着盘古接二连三的`猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？
4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊的含义。
【表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】
5、这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？
（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）
6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？
让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。
【了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】
7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？
8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）
9、小结：这节课，我们学习了盘古开天辟地的经过，通过盘古的一系列动作认识了他的神勇无比，盘古的贡献还不止这些呢，我们下节课学习。
五、指导书写生字
课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢？
六、作业
1、完成习字册13课。
2、找找书中还有哪些对偶句，做相关整理。
第二课时
课时目标：
1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受盘古临时死所化生的美好世间。
2、学生能抓住“精疲力竭、含着微笑、临死”等词语，体会盘古无私奉献的精神。
3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。
前置性学习：
课前思考：盘古给你留下了什么印象？抓住文中的关键词句在书上写批注。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗？
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗？
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
3、上节课我们重点学习了盘古大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。】
二、顶天立地
1、经过盘古的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢？默读课文三—五自然段，思考：当天和地分开后，盘古是怎么做的？
2、交流
头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？
3、一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢？盘古难道就没有困的时候？没有累的时候？让我们一起走进盘古的内心，来采访一下他。出示说话练习：
盘古，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗？
盘古说：“ 。”
在这一万八千年里，盘古你就不能坐下来打个盹吗？
盘古说：“ 。”
盘古，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀！都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？
盘古说：“ 。”
4、这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）
5、你能读出盘古的坚持不懈、意志坚强吗？指导朗读
【抓住“一万八千年”这个数字，发挥学生的想象，创设情境，通过与盘古的三次对话走进人物的内心，体会他的意志坚定。】
三、改天换地
1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，盘古的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是（精疲力竭），换个词可以说是（筋疲力尽）
2、盘古微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？
3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗？（指读）让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。
4、就在他倒下后，盘古还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。
（1）交流
（2）多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（出示填空）
（3）同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢？
5、此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气？（引读第七节）：
6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，盘古把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？（无私奉献的人）
7、盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。你一定有很多话对他说吧！把要说的话写下来交流。
请大家把你想说的话写在课文的最后。（图片下方显示：盘古，我想对你会说＿＿＿＿。）
8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！再读六、七两段，体会他的无私奉献。
【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。再让学生凭借句式“盘古，我想对你会说＿＿＿＿”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。】
9、师引读：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。
（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。
（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。
四、拓展延伸
1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地？如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！
3、再读课题，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。
【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。】
五、作业
1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。
2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。
板书设计：
开天辟地 神勇无比 意志坚定
盘古
化生万物 无私奉献
苏教版语文四年级上册教案4
设计理念：
体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
设计特色：
充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。
教学流程及设计意图：
一、激发兴趣，乐学新知
1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。
（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）
2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。
（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）
3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。
二、培养情趣，主动参与
（一）导读课文，整体感知
1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：
（1）学生先自己认识一下字宝宝。
（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。
（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。
（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。
（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）
3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。
4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？
5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。
（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）
（二）情趣交融，诵中品悟
1、划出自己喜欢景色的句子。
2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。
3、把句子读给大家听，和大家共同分享。
（依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。）
4、品悟“黄叶落到水里”的句子：
（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”
（2）组织学生表演。
导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！
教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。
（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。
（通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黄叶落到岸边”的句子
（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”
（2）组织学生参加蚂蚁运动会。
导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来）
教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。
（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。
（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落
a、朗读写“落叶”的'段落
b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。
（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。）
6、品悟写“燕子”的段落
（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。
（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。
7、品悟写“蓝天、稻田”的段落
（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。
（2）学生交流仿佛看到的景色。
（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。
教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。
三、熟读成诵，积累语言
1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。
2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。
3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。
4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。
（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）
四、引导拓展，情趣升华
结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！
评点：
洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。
苏教版语文四年级上册教案5
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3、体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
三、教学过程：
（一）揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好！”
（二）初读课文，感知大意
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么？
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春晖 衷心
3、检查读书情况。
课文读得怎么样？谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知
这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
（三）细读课文，体悟情感
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高？（学生交流）
在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
2、出示：
（1）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么？
b、“浸透”、“心血”什么意思？
C、把这两句话换个说法，意思不变。
（2）教师的.劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。（齐读3、4句）
于是诗人送给我们的老师这样一句话。（齐读第1句）
（3）教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
（4）你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？为什么用“您好”，而不用“你好”？
（5）把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
（四）指导写字
（五）作业：
有感情地朗读背诵课文第一部分。
苏教版语文四年级上册教案6
教学目标：
1、通过自学掌握课文中的生字新词，读准字音，认清字形。
2、能用学过的方法理解词语，重点理解“矗立”、“郁郁葱葱”“悠久”等词的意思。
3、初步知道天安门广场上有哪些建筑及它们的方位，知道天安门广场是世界闻名的。
教学重点：
1、初步知道按方位顺序介绍事物的写作方法。
2、理解天安门广场之所以闻名中外的原因。
教学难点：
教会学生分步理解句子的方法。
教法学法：
创设情境，合作探究。
教学过程：
第1课时
一、导入新课
1、同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？
2、那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？
3、板书课题，简介“天安门”。
二、初读课文
1、根据课后生字表读准字音，读通句子。
2、检查自学情况
出示部分容易读错的生字词，强调“矗、曙、政”等字的读音。
重点字词的记忆训练。
“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的.正确笔顺。
轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。
指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。
三、多种形式，再读课文，熟悉内容
四、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难
五、讲读第一段
1、指名读，其余思考
这段讲了什么？
2、讨论
这一段讲了什么内容？在全文中起了什么作用？
3、朗读。
六、作业
1、朗读课文。
2、抄写生字，注意间架结构。
第2课时
教学过程：
一、听写词语
领袖宣告纪念碑雕梁画栋
政府沸腾博物馆尽收眼底
进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写
二、讲读课文2、3自然段
1、指名读2、3段
天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）
完成课后第四题。
出示挂图，重点理解文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”，同时注意观察点的不同。
2、小声读课文的2自然段，你觉得天安门怎么样？是从哪儿看出它雄伟壮丽的？
重点理解“雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔”等词，同时抓住描写颜色的词语体会天安门的壮丽。在此基础上朗读。
3、自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。
从哪些词句中感受到他的壮观？讨论自学。
理清有哪些建筑物，分别如何描写，抓住“眺望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽”等词，读中评析。
三、讲读课文第四段
指读，为什么说天安门是新中国的象征？
“向往”是什么意思？
看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。
想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。
齐读第4自然段。
四、讲读5、6自然段
1、小声读，分别描写了天安门广场什么时候的情景？
理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。
2、再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？
画出最振奋人心的句子，“五星红旗与旭日一同升起”体会句子中的深刻含义。
训练朗读。
3、小声读第6自然段。
通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的词汇。
交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？
你们看见了那热闹的场面了吗？
哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？
在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。
背诵第六自然段。
五、总结全文，课堂练习
1、练习背诵。
2、课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。
板书设计：
天安门新中国的象征
纪念碑五星红旗与旭日一同升起
纪念堂节日到来美丽热闹
博物馆
大会堂
苏教版语文四年级上册教案7
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点和难点：
1、了解课文的中心论点
2、理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的。
教学准备：
投影
教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
初读课文
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自由练读后，指名分段朗读，正音。对长句子进行全班重点练读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比以上两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、争取熟读成诵。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、尝试背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二课时
教学内容：学习第二至四自然段
教学过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的.司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（课件出示）
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
六、作业完成课后思考题3、4两题。
苏教版语文四年级上册教案8
教学目标：
图片欣赏表达
第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛
第七自然段排比句的学习
教学准备：
第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。
布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。
2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』
二、开天辟地
1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。
2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）
（1）出示“他一使劲……破碎了”
一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
（男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”
①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）
（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”
看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』
怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）
听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』
②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』
3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
三、顶天立地
1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）
2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？
①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累
②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢
3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
四、改天换地
1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？
[板书：改天换地]
3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』
③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的.事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？
（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。
以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。
④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古
，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是……
踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古
留给我们的生命之源……』
『出示：你还有哪些想象吗？
，那是盘古；
，那是盘古；
，那是盘古……』
4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？
5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐）
五、总结全文。
1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神，
，公开课《开天辟地》第二课时
』
2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）
3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。
六．拓展
1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。
七、作业：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看
3、咱们今天学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』
苏教版语文四年级上册教案9
【学习目标】
1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文
1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的`几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业
1、《黄冈》第8课
2、同步阅读
【板书设计】
8世界地图引出的发现
无意发现 产生奇想
寻找证据 引起震动
【教后反思】
学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
苏教版语文四年级上册教案10
学习目标
1、学会文章的生字新词。读通课文。
2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语说一段话，描绘一处雾景。感受祖国大好江山的美丽。
4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
学习重点：
1、品读文章对雾凇精彩描写的句子。
2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语写一段美丽景象。
学习过程
一、检查预习，解词读句
师：大家都有预习的好习惯。我们展示一下预习的成果。
出示（课题和词语）
雾 凇（song）
认读字：
江畔(pan) 缀(zhui)满 镀(du)上白银
吹拂(fu) 缭(liao)绕 琼(qiong)枝玉树
词语：
三九严寒 奇观 凝结 摄氏 淹没 笼罩
夜幕降临 洁白晶莹 弥漫 蒸腾 模糊
生：（个别生读词语，校对后全班读词语）
师：看来，认读这些新词已经没有问题。这几个词语的意思理解吗？（指“雾凇）
生：雾凇就是树挂，冬天挂在树上的白白的霜花。
师：你理解地真好。表述很是准确。我能猜到你是根据这两句话理解的。（请一位同学读一读，这两个句子）
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
松花江畔的长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。
（生读句子）
师：这两个句子不容易读通顺。我们再练一练，同桌之间再相互读一读。
（同学自读，再互读）
师：（走到理解词语意思准确的同学身边）你向我们展示了一种很好的学习方法。联系上下文理解词语。（指“三九严寒）这个你们理解吗？《雾凇》名师公开课教案设计
生：好象是说，一年中最冷的时候。
师：不错。从冬天的冬至曰算起，意味着寒冷开始，过完九九八十一天，春天就到了。三九”是指冬至后的第三个“九天”。民间俗语这么说“一九二九，冷得不出手；三九四九，冻得冰上走。”而位于我国东北地区的吉林，冬季漫长而寒冷，气温格外低，大约在零下２０～３０摄氏度之间，冷得瑟瑟发抖。一起读这个词语------
生：三九严寒
师：读得好，词语都变成画面了。（指“奇观”）“观”，在字典上有三种解释，这里应选哪一种？
（出示）观：（1）看；景象或样子；
（2）对事物的观点，看法。
那么，“奇观”是什么意思呢？
生：选择第一种意思，景象，奇特的景象。
（点评：吉老师的教学用一个词形容，就是“浓浓的语文味。”无论是让学生正确读音，还是读通课文中的长句，或是联系上下文理解词语的意思，可谓扎实到位。）
二、尝试表达，眼中“雾凇”
师：说得好，奇特的景观。主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词。
出示：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
（生朗读）
师：一代伟人在形容吉林雾凇奇观时也用上了和我们课文相类似的词语（指“琼枝玉树）玉树琼枝，请大家选择点红的词语形容你眼前奇特的景观。（出示课文中的插图）
点红的词语有：
缀满 缭绕 琼枝玉树 模糊 凝结
淹没 笼罩 洁白晶莹 弥漫 蒸腾
生：大雾弥漫，周围的一切都淹没在大雾的海洋中。棵棵大树都缀满了洁白晶莹的霜花。
师：你开了一个好头，用上了好几个词语。用词语准确，表达流畅。
生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，到处琼枝玉树，真是奇观
生：四周蒸腾着雾气，笼罩着大地，树枝上缀满了霜花。
师：听你们几个描述，我已经明白了不仅理解了词语的意思，还能正确的运用，语文学习就是这样，理解、积累、运用。等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇。
（点评：积累和运用是语文最重要的学习途径。吉老师牢牢地抓住语文本色学习不放，学有实效，学有成果。“等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇”这次的运用是学课文初级阶段的运用，经过后面的教学，学生的运用能力一定层层递升。）
三、欣赏文本，积累语言
师：课文又是用怎样的语言来描述神奇的雾凇的呢？我们静静地读课文。动笔墨读书，把相关的语言都划下来。
（学生自主学习课文两分钟）
生：（读课文）三九严寒，大地冰封。三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
生：（读课文）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
师：我们都从文中找到描写雾凇奇观的语言。书中的语言要比我们刚才说得精彩得多。到底哪些词句让我们感受到壮观的情景呢？你们默默地品一品。
（学生品文字）
生：“十里长堤”，我感觉到是很壮观的。
师：（课件出示画面）是的，十里长堤，大约５０００米，从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇，多么壮观。把这样的`壮观的画面带进我们的朗读中。
（生自由读，个别读，齐读）
师：还有哪些词句也让你感受景象的壮观呢？
生：我觉得还有一个词语也能说明景象壮观。“千姿百态”，肯定是霜花各种各样。
师：好，这个词用得十分恰当，那就将你看到、想象到的景象描绘出来吧。
出示：（几个特写镜头和文字）
吉林雾凇像（ ），像（ ），像（ ）……
生：吉林雾凇像梨花，像银花，像浪花，像雪花。
师：老师给你补充：吉林雾凇像梨花，婀娜动人；像银花，晶莹剔透；像雪花，洁白高雅；像排排雪浪，蔚为壮观。我再说一遍，其他同学也跟着我讲一遍。
（生跟着老师说排比句）
（点评：这里有吉老师教学的灵活机智，这里有吉老师语言表达功底的显现；这里有吉老师语文教学思想的体现-----语文姓“语”教要扎实。）
师：再请同学形容形容这景象。
生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮。
生：雾凇像象高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花
师：是的，雾凇宛若银花怒放，仿佛梨花带雨攀枝；又如朵朵银花，排排雪浪，蔚为壮观。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来――（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）《雾凇》名师公开课教案设计
生（齐）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
师：让我们再饱含深情再次吟诵-----
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是
生：奇观。
师：让我们再次漫步长堤，感受那奇观，自由读一读我们刚才划的句子。
（学生自由读课文有关句子）
四、再次表达，心中“雾凇”
师：上课伊始，我们选用如下的词语形容眼前奇特的景观。（出示图画）现在我们学习了课文后，理解加深，积累词语更多，心中的雾凇形象就更加饱满了。现在请大家动笔写一写雾凇的景象。
缀满 缭绕 琼枝玉树 模糊 凝结
淹没 笼罩 洁白晶莹 弥漫 蒸腾
生：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，你走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
师：你很会运用书本上的词语，值得大家欣赏。
生：三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。那松针、柳枝、所有的树木，都像是用美玉雕琢出来一般。
师：你把书本上的句子巧妙地加以运用了。积累运用，就是学习。
生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕，行走在绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。
生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮；像高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花。十里长堤上全都是银松雪柳，雾气缭绕着行人，观赏千姿百态的琼枝玉树，真令人心旷神怡。
生：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，漫天飞雪挂满枝头，还让我们感受到冬天里暖融融的春意。这样的情景谁都会赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
·····
（点评：积累的言语若在脑海中长期不使用，那么，这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，应不断地促其成为动态，即在新的语境运用中焕发活力。吉老师就是这样做的。在运用中使积累实现价值，在运用中使学生语文能力提升。学生的话语是以往积累和现时感受相互作用后迸发的智慧火花。语文教学的实效性从这里可见一斑。）
师：老师欣赏雾凇，品读课文的语言，也很有启发，写下了这样的语句，与大家一起分享。（出示）
千里冰封，万里雪飘。北国江城，三九严寒。
松花江畔，十里长堤。晶莹霜花 枝头缀满，琼枝玉树，千姿百态，玉菊怒放，雪莲洁白。
银松雪柳，晶莹闪闪。排排雪浪，蔚为壮观
正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（点评：老师的语句，琅琅上口，它是吸收文本语言后的一个巧妙运用。给学生的启迪就是学好语文，一个很重要关键的途径就是就要将文本语言化为己有，去为新的表达服务，这样的语文学习才是最有价值的学习。）
苏教版语文四年级上册教案11
教学目标：
1、 正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。
2、 整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发现经过。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用
4、 体会文中人物在不同阶段的情感。
教学重点：
学习课文各部分，了解维生素C的`发现经过；有感情的朗读课文。
教学难点：
理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。
教学过程：
第1课时
一、 揭示课题
1、 板书课题
2、 引导读题并质疑
二、 初读课文
1、 学生自学课文，自学要求
（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。
（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、 检查自读效果
（1） 出示生字词
（2） 指名读，读准字音并正音
（3） 说说自己理解了哪些字词的意思
（4） 指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读
（5） 指名说说课文的大意，感知课文的主要内容
三、 指导书写生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、 学生练习描红仿影。
第2课时
一、 复习导入
1、 听写生字新词，个别上黑板写。
哥伦布 大西洋 海上凶神 维生素
2、 让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。
3、 师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素C的故事。）
二、 阅读理解
1、 自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？
2、 讨论交流
一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私
（1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这么一份情感的？
（2）小组交流
（3）全班指名反馈
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？
4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段。
5、指名反馈
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）。
（2）改为陈述句。
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密
9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C
三、总结全文
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）
2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。
3、 想一想我们生活中哪些食物含有维生素C。
四、作业
1、有感情地朗读课文
2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜。
板书设计：
维生素C的故事
沉重 噙泪
更沉重 惊喜
探索
苏教版语文四年级上册教案12
[教学目标]
1.自学生字和新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。
[教学重点] 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。
[课时安排] 一课时。
[教学流程]
一、情境导入，引发阅读期待
1.师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2.思考：课文讲了一件什么事?
3.汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。(简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。)
三、精读品析，感悟作者思乡情
(一)默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么
自读感情→交流对话(结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)
1.感受桂花的内在美
(1)出示桂花、梅花图片。
(2)桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
(3)指导有感情朗读。 2.分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。(板书：摇花乐)
(2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。 (自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读)
(3)想象：(出示课件：桂花图)如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么?
(4)课外链接：(课件出示)绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。
(三)花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么? 2.当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们，事实上真的像母亲说的那样吗?请快速浏览全文，从文中找出理由。(出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图) 4.读这句话时，要读出母亲的什么感情?
(读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的'欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。) 5.师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢?从哪里可以看出来?
6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么?(相机板书：香、摇花乐和思乡情)
四、拓展延伸，情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：(课件出示)
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢?
2.听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人?
3.在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
[板书设计] 摇花乐
桂花雨香思乡情
苏教版语文四年级上册教案13
一、导入：
还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。
二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句话来概括一下！
三、学习新课：
第一部分
1、说说你对哥伦布的了解。
引出第一自然段
“哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。”
2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段，用一句话概括。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（概括成词组）
（1）从哪些语句可以看出航海生活非常艰苦？哪些语句可以看出充满危险？
艰苦：只能吃黑面包和咸鱼
危险：浑身无力全身出血慢慢地死去
（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）
（3）出了这些还会碰到哪些危险？
（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危险”是他们面临的最主要的困难。
再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（要突出后面的“危险”）
3、在那么艰苦、危险的情况下，船员们随时都面临死亡。板书：面临死亡
可是，文中的最后却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生
第二部分
1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句。
2、交流，板书：十分沉重越来越沉重又惊又喜
3、精读课文，加深感情。
（一）（1）是什么让哥伦布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了”“望着四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙着眼泪点了点头……”思考：哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？
他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？
（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的决定。所以心情十分沉重。
（3）指导朗读。
（二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？
哥伦布胜利返航应该是很值得高兴的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了）
（2）指导读好“越来越近……越来越沉重”
“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”
（三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的变化呢？（又惊又喜）
（1）他惊的是什么？喜的又是什么？
指导读好“这不是那些船员吗？他们还活着！”“你们是怎么活下来的？”
（分别用惊奇和喜悦的语气来读）
（2）分角色朗读对话。（看图片，观察他们的神情，体会他们的内心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船员的`命，假如你是哥伦布，会不会产生疑点？
“难道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奥秘。
3、哥伦布为什么要这么急迫呢？
他解决了吗？（野果子里的维生素C救了那些船员的命）
（看来，任何一种新的发现都是在多问几个为什么之后，进一步探索研究后得到的。）
学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的认识吗？
（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发现。）
4、哥伦布后来才明白了，那些船员得的怪病叫什么？不治而愈的关键是什么？
小结：看来，这篇故事实际上写了维生素C的发现经过，非常生动有趣，谁能把这一经过说给大家听听？
四、课外延伸：
截至目前为止，人们已经发现了维生素A、B、C、D、E……不下几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断研究，今后将会发现更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的知识，好吗？
苏教版语文四年级上册教案14
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。
2、学会本课生字，认识多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。
3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门好学问。
教学重点：
理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。
教学难点：
理解对联的意思，懂得生活中处处有学问，感受对联的对仗、音律美
教学用具：
投影仪、录音机
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感悟
教学目标：
读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、情境导入
新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?
……
今天，我们就来了解有关春联的知识。二、初读指导：
1、学生自读课文，扫除生字障碍。
2、读顺句子，读通课文，想想大意。
3、理解词语，不理解地方作好记号。
二、检查自学效果
1、出示生字卡片，指名读，领读，及时正音“卷”
2、讨论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和
3、分自然段读课文。
4、听录音读课文，想想课文大意。
三、梳理课文内容
1、快速浏览课文，思考课文大意。
2、出示长句子，指名读好停顿。
3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?
相互讨论，交流。
四、指导写字
1、自由读生字，想想怎样写这些字?
2、指名说一说
3、师重点指导“祥”
4、学生描红，师巡视指导。
作业：
搜集两三副对联，准备在班级交流。
第二课时
教学内容：
精读课文
教学目标：
背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中处处有学问。
教学过程：
一、复习检查
1、听写生字，及时评议
2、读课文中你喜欢的对联。
二、精读课文
1、分组朗读课文
2、细读“春联内容”
(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思
(2)指名读，齐读第一局，注意读出“欢乐祥和：的气氛
(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。
(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思考：这副对联是怎样描绘美丽风光的?
(5)学生讨论、交流
(6)反复读这副对联，体会意境
(7)指名背诵这副对联
(8)用同样的方法学习下面三句对联
学生自学，讨论，交流，师引导。
(9)指名读第七句，引导说出本段的结构段式
(10)小结：这一部分举例了春联的主要内容。
3、学习“春联的形式特点”
(1)字读，画出描写春联特点的句子。
(2)投影出示：
绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年
学生说一说这副春联的.意思。
(3)齐读，背诵
(4)以此联为例，讨论春联的特点。
讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。
声律优美，读起来抑扬顿挫，和谐动听。
(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。
(6)引导讨论：为什么作者说读春联是一种很好的学习。
(7)齐读。
三、总结课文
这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。
四、朗读课文
五、迁移练习
1、四人一小组，交流搜集的春联。
2、按组进行班级交流，让学生记录自己喜欢的春联。
布置作业：
1、背诵文中五副对联
2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话
苏教版语文四年级上册教案15
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
运用读书记号阅读课文。
教学难点：
理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：
(一)古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?
(二)自学课文，并检查自学情况
自学课文要求
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点
唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
(三)给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
(四)学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。)
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?
(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?
(五)学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
(2)、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?
(3)、达丽玛为什么要发誓呢?
(乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。)
(4)、达丽玛又是怎样做的呢?
(她把老师讲的每一句话都印在心里。)
“印”什么意思，能换成什么呢?
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?
(“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的'嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个“只”字可以看出。
(2)、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)
7、为什么这么激动?
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
(六)巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：_______________________________
走神：_______________________________
竭力：_______________________________
发誓：_______________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
(1)、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。( )
(2)、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。( )
(3)、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )
(4)、“‘老师，下雨了!’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )
板书设计：
11、春天的雨点
达丽玛乌汉娜老师
上课时走神发现
补课时发誓补课
专心放心
护送时感激护送
知错就改关心爱护
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