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《普罗米修斯盗火》教学实录第一课时

时间:2021-08-11 20:13:02 四年级上册 我要投稿

《普罗米修斯盗火》教学实录(第一课时)

  教材特点:

《普罗米修斯盗火》教学实录(第一课时)

  古希腊神话想象丰富,保存完整,影响深远,具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来了光明和智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

  全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。课文情节曲折,语言生动,人物性格鲜明,体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。

  年段特点:

  本课适合对中年级学生进行阅读训练,培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧,并能在读的过程中想象课文描述的情景,但他们对文字深入的理解,对课文思想内涵的深入发掘,特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握,在很大程度上还需要教师的引导和激发。

  教学特点:

  在本课教学中,教师努力体现以学生为主体:在课堂上,尽力强化学生活动,引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中,学会欣赏、品析语言的魅力;引导学生创造和想象神奇的画面;引导学生给课文进行补白,引导学生敢于质疑,提出问题。总之,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。

  设计理念:

  叶圣陶先生曾经说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说。是培养一种习惯。”这段文字明确指出,语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。

  本课就本着从学生实际出发,引导学生自读发现,自主解决。以文本为载体,根据自己的发现,在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话,从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂,引导学生学会发现,学会交流、学会探讨、学会总结提高。

  教学课时:

  两课时

  《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录

  学习目标:

  1、学会10个生字,认识5个生字,理解新字、生词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理清文章的结构,初步把握文章的主要内容。

  4、交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。

  学习重点:

  学习理清文章结构,学习把握文章主要内容。

  教学准备:

  多媒体课件,古希腊神话故事中有关人物的资料介绍。

  教学过程:

  一、激情导课

  师:同学们,做好上课的准备了吗?

  生:准备好了。

  师:准备好什么了?

  生:准备好嘴,上课大胆发言。

  生:准备好耳,上课专心听讲。

  生:准备好脑,上课认真思考。

  生:准备好手,上课做好笔记。

  师:同学们的学习习惯真好。都做好准备了,那我们开始上课。

  (评价:组织教学是激情导课的关键因素,它包括形式上组织、注意力的组织、态度上的组织,课前的组织教学对培养学生良好的学习习惯有很好的帮助。)

  师:今天我们一起学习一篇古希腊神话故事。

  生:《普罗米修斯盗火》

  师:“普”是一个生字,注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”:上下结构,最后一横要长,托住整个字。

  师:齐读课题。

  师:“盗”是什么意思?

  生:盗就是偷的意思。

  生:盗就是窃的意思。

  师:“偷”也是一个生字。哪个字和这个字相近?

  生:愉快的“愉”,榆次的“榆”

  生:把榆次的“榆”换成“亻”就是“偷”。

  生:把愉快的“愉”换成“亻”就是“偷”。

  师:描红“普、盗、 偷”三个字,注意字的结构和主笔所在的位置。

  生:描红,欣赏自己写的字。

  (评价:苏教版教材非常注重对写字的要求,所以我们平时就要养成认真书写的习惯。)

  师:围绕课题,你想知道什么?

  生:普罗米修斯为什么盗火?

  生:普罗米修斯怎么盗火?

  生:盗火的结果怎样?

  生:题目是“普罗米修斯盗火”,那普罗米修斯一定是一个“贼”。

  师:大家提出的问题,就是我们这节课要完成的学习任务,相信大家通过学习一定能解决这些问题。

  (评价:教师将教学目标,预期效果,艺术性地揭示出来,巧妙地融入到教学之中,不留痕迹,又目标清晰,引导学生学有目标,学会学习。)

  二、民主导学

  1、初读课文,达到正确流利。

  师:请大家认真读文,要求读准字音,读通句子,文中有不少外国人名、地名,很拗口,请大家多读几次。

  师:大家读课文时,我发现,有一位同学边读边画,这个习惯真好。在上一个练习中,我们刚学习了《读书时做做记号》,现在就用上了,真会学习。

  师:现在,请同桌互相读,不好读的词、句,多读几次,一直到读好为止。

  (评价:教师用评价的方式巧妙地将读书的要求和方法告诉学生,引导学生进入有效的学习状态。)

  师:我们现在抽读课文。哪位同学愿意试一试?

  师:请一位同学读第三自然段。

  生:读段。

  师:注意“普罗米修斯”读时要连在一起,不要顿开。请大家读一次。

  生(齐):普罗米修斯。

  师:通过预习,谁知道在希腊神话中“普罗米修斯”是一个怎样的神?

  生:普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,他为人类谋利益,不畏强权、勇于牺牲。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,并且教给人类知识和技能。

  师:“阿波罗”是怎样的一个神呢?

  生:希腊神话中十二主神之一,被视为司掌文艺之神,主管光明、青春、医药、畜牧、音乐等,是人类的保护神、光明之神、预言之神、迁徙和航海者的保护神、医神以及消灾弥难之神。

  师:文中说他是掌管太阳的神,是吧。看来大家课前预习很有收获。

  (评价:将课外资料有机的融入到课内教学中,既丰富了课内知识,又激发了学生对课外知识的探究欲望。)

  师:大家读得好,理解的也很好。谁愿意读第五自然段?

  生:“主神宙斯站在奥林匹斯圣山上,发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。”

  师:“宙斯”是怎样的神?

  生:掌管宇宙的主神。奥林匹斯圣山的统治者。他以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。

  师:你是怎么了解到的?

  生:我看过动画片《古希腊神话》。

  师:这段话中有两个生字:“惩罚”。请同学指导学习,谁来?

  生:我来。同学们注意:“惩”读二声,不要读成三声,“罚”上下结构。惩罚的意思是:对犯错误或犯罪的人加以惩治。课文中说宙斯决定对普罗米修斯加以惩治。

  师:请大家在生字格里描红这两个字。

  生:描红

  (评价:说一口标标准准的普通话,写一手方方正正的`中国字。这是对我们每一个中国人的要求。老师非常重视对学生说话、写字的点滴教育,这正是体现了小学语文的特点吧。)

  师:宙斯发现人间烟火袅袅,“烟火袅袅”是什么意思?

  生:烟气缭绕升腾。袅袅的意思是烟气直直上升。

  师:文中有一个词和“烟火袅袅”的结构相同,是哪一个?

  生:小心翼翼。

  师:“小心翼翼”是什么意思?

  生:翼翼:严肃谨慎。小心翼翼:形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

  师:对,普罗米修斯对来之不易的天火非常小心,一点不敢疏忽。

  师:这种结构的词还能说几个吗?

  生:得意洋洋、兴致勃勃

  生:千里迢迢、白发苍苍白雪皑皑

  师:学习就是这样,善于积累,就能学到更多的知识。

  师:当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆。“大发雷霆”是什么意思?

  生:我通过查字典知道: “霆”指极响的雷。大发雷霆:比喻大发脾气,大声斥责。

  师:这位同学通过查字典理解词语很好。还可以怎么说?

  生:勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏

  师:对,用近义词解释也是理解词语的一种方法。

  师:说说大发雷霆的反义词。

  生:平心静气、心平气和、和颜悦色

  师:瞧,我们又学会了这么多理解词语的方法,希望大家养成随时积累的的好习惯。丰富我们的习作素材。

  (评价:学习用不同的方式理解词语,培养学生在语言环境中学习、理解、掌握词语的方法。激发学生学习语文的兴趣。)

  师:谁读第六自然段?

  生:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。”

  师:读得非常好。谁读第七自然段?

  生:“不知过去了多少年,普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫刺克勒斯,他不远万里来到了高加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。”

  师:“腊”是一个生字,你怎么记住它?

  生:把“蜡”的 “虫”字旁换成“月”字旁,就是希腊的“腊”。

  生:腊还可以组词:腊月、腊八、腊肉

  师:“不远万里”怎么理解呢?

  生:不怕路途遥远。

  师:对,赫拉克勒斯不怕路途遥远来解救普罗米修斯。

  2,再读课文,理清文章条理,

  师:从同学们的读文中老师知道大家对课文已经熟悉了。再看我们开始提出的三个问题,请同学们默读课文,从文中找找答案吧!

  生:第一自然段,写人类没有火种生活非常困苦。这是介绍为什么盗火。

  师:用两个字概括就是——无火。

  生:第二至四自然段,写普罗米修斯为人类勇敢地盗取了火种,为人类带来了光明和智慧。这是写怎么盗火。

  师:用两个字概括就是——盗火。

  生:第五、六、七、八自然段是写盗火的结果。

  师:盗火的结果还可以分为两部分——受罚和获救。怎么分?

  生:第五、六自然段,写普罗米修斯因触犯了天规而受到惩罚。

  生:第七、八自然段,写普罗米修斯获救。

  师:“获”也是一个生字,注意这个字的写法。

  3、三读课文,把握课文主要内容。

  师:围绕题目,我们理清了课文的条理,请你说说课文的主要内容。

  生:文章写了普罗米修斯看到人类没有火,生活非常困苦,于是为人类盗取了天火,却受到宙斯的惩罚,最后获救的故事。

  ……

  (评价:情境导学、学法导学、应用导学是民主导学的三个环节,教师在教学中多次为学生营造读书的环境、巧妙地提出读书的要求,并通过抽读的方式将读书的结果呈现出来。)

  三、检测导结

  1、听写

  铁链 触犯 惩罚 盗火 希腊 获救 肝脏 啄食

  2、同桌互读课文。读正确,读流利。

  3、课文按事情发展的顺序写了 、 、 、 ,为我们塑造了 的普罗米修斯的形象。

  (评价:这三道题,都是围绕教学目标设定的,其目的就是要检测学生是否完成了本课时的教学任务。并把存在的问题纳入到下一节教学活动之中。)

  师:普罗米修斯到底是怎么盗火的?他受到宙斯怎样的惩罚?下节课我们走进课文,细细品读。

 

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