小学生古诗《江雪》教学案例
教学背景
搭建课堂教学与自主学习的桥梁，巧妙点拨。给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。从而顺利跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
领会诗作意境与创作背景的关联，体会诗人丰富的想象力。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。使学生在感受到诗歌美的意境的同时，既开启了想象的闸门，又训练了语言表达的能力。
阅读人物，延展主题。尝试把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。收集同主题以及同作者的古诗，激发学生利用
课余时间积极学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围，初窥汉语言文字的魅力，力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。
教材简析
辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不
响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。
目标预设
1、正确背诵诗文，注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音;正确默写诗文，把握“孤”、”蓑笠”、“钓”字的字形。
2、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽，积累写雪景的词语。体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、体会作者的思想感情，感受其孤傲不屈的品质。
4、收集同主题以及同作者的古诗，激发学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围。
重点
1、背诵、默写诗文。
2、字词所创设的凄清高远的意境
难点
1、感受诗人孤傲不屈的品质。
设计理念
1、搭建教学与能力考察的桥梁，打破古诗掌握的音似意去远，似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵，摹写面目全非的现象。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
3、课堂收集引读同主题以及同作者的诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，一本书，使教逐步走向不教，被动学习渐渐被主动寻求所替代。
设计思路
1、自主学习，巧妙点拨。跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
2、“诗中有画，画中有诗。”《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江 独钓图。本节课试图以想象诗中之景，感悟古诗之情这两部分环节，为学生展现 一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。
3、教材延伸，阅读拓展。尝试初步地把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
教学过程
一、自主学习，巧妙点拨。
1、初读古诗。 要求：读准字音，注意字形，准备给同学在字音与字形上的帮助。
2、交流朗读。
(1)、指名试读。在同学的朗读中，你听清了以下这几个字的读音了吗?你认为正确的是什么?
选择正确读音练习： 径(jìn jìng) 踪(zōng zhōng) 蓑笠(suō lì shuō nì) 翁(wēn wēng)
(2)、学生再次练读，注意发准“径”、“踪”、“蓑笠”、“嗡”的读音
(3)、师范读。学生注意聆听。从老师的朗读中你觉得没在哪儿?注意引导学生从停顿与字正腔圆上模仿。
3、交流字形。
(1)、你准备提醒同学们注意诗中哪些字形呢?
(“孤”与“狐”、“蓑”与“哀”、“钓”与“钩”相区分)
4、字音字形综合练习。
jìng 路( ) ( )赛 ( )然 环( ) 安( ) 干( ) zōng ( )迹 ( )合 祖( ) ( )色 suō ( )衣 退( ) 穿( ) lì 斗( ) ( )史 严( ) 鼓( ) 颗( ) ( )外 (运用简单易于操作的训练形式，使学生对字词的音、形识记以先入为主的优势达到准确无误。)
5、过渡： 同学们，学古诗，我们不但要把它读正确，写正确，而且要尽可能读出它内在的味道来。
《江雪》这首诗将带给我们怎样的韵味呢?
二、品味景之辽阔高原，咀嚼人之孤傲不屈。
1、关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。这是什么意思?是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么?
2、生细读古诗，讨论。
(1)、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物?(板书：景 山 径 舟翁)
(2)、山、径给你留下了什么印象?从诗文中的哪些字词体会到?(引导理解山与小路的.多，理解诗文中数字的虚指。)
(3)、山与小路的多使得诗所描绘的画面在你的脑海中越发变得怎样起来?
(4)、如此辽阔高远的野外此时正被冬雪所覆盖，让你想起了哪些词语?(千里冰封、万里雪飘、冰天雪地、银装素裹、雪窖冰天„„)
(5)、用同样的方法探讨“舟”、“翁”的特点。
(6)、山、路的多与舟、翁的少反衬，让你产生了哪些情感?(孤独、寂寞、冷清、凄凉、荒凉、凄惨、凄清„„)
(7)、诗中哪些字能验证你的想法?(绝、灭、孤、独、寒)
(8)、此时，你能感受到渔翁的心情吗?他就是怀着这样一种心情在江边冒雪垂钓!把这样的感觉读出来!生自由练读。
(9)、这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千万孤独”，这四个字表达的不是一般的孤独啊!我想不但是 “千、万、孤、独” 四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。一起再来有感情地读读《江雪》。
3、了解背景，升华诗中所流露的孤傲不屈的品质
(1)、质疑： “学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊? (渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)
(2)、出示诗人创作诗文时的遭遇。 柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!
(3)、同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗?那么，他究竟是在叙说着什么呢?再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。 (预设：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人;他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独;高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情;他是在表达不与世俗同流合污的誓言，与世俗的邪恶的黑暗的势力进行坚决斗争!板书：人 孤傲不屈)
(4)、柳宗元是借雪景来抒发自己的感情， 这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。(板书：借景抒情)
(5)、(音乐又起)现在，你就是柳宗元，请你再来吟诵一下《江雪》，感受一下诗人内心的呐喊吧!
三、丰满诗人形象，延展古诗主题，激古诗阅读之趣，拓古诗阅读之面。
1、借景抒情是柳宗元诗歌的一个特色，让我们再来看看他的另一首诗歌。 这首诗又是借什么景抒什么情?(思乡) 与浩初上人同看山寄京华亲故 海畔尖山似剑芒， 秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿， 散向峰头望故乡。
2、朗读，大致了解说说诗中之景，抒发了诗人什么样的情怀?
4、《江雪》所表达的情与境，清代王士祯也曾作诗一首： 题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。
5、读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同的地方?
6、课余时间背诵《与浩初上人同看山寄京华亲故》与《题秋江独钓图》。
板书
江雪
景 辽阔高远 借
山 千 景 径 万 ↓
舟 孤 翁 独 抒
人 孤傲不屈 情
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