下册三年级语文教案

下册三年级语文苏教版教案合集[14篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的下册三年级语文苏教版教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇1

　　《班长的苦恼》

　　教学目标：

　　1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　2、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　3、懂得惜时，努力的意义，为成为公正无私的人，树立社会责任感打基础。

　　教学重、难点：懂得惜时，努力的真正意义所在。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢?

　　2、出示课题：班长的苦恼

　　二、学习课文

　　1、师朗读课文第1节

　　(1)让学生思考：我的苦恼是什么?

　　我的苦恼是整个中队一起和我绝交。

　　(2)引导学生对课文的第1节进行提问。

　　_我的苦恼到底是什么?

　　__我说了些什么，使我有了这个苦恼?

　　___为什么整个中队要一起和我绝交?

　　2、同学们提了那么多的问题，那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。

　　首先，自读2、3小节，思考：在放学回家的路上，发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲。

　　3、面对这一事件，我作为一班之长，是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节，思考并回答。

　　(1)在这之中，我有着复杂的心里斗争，从文中那一句话可以看出?

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧……

　　(2)为什么我会有这心里斗争?

　　(3)然后我是怎样说的?为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄地?

　　因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会包庇好朋友，作出不公正的

　　决定，辜负了大家对我的信任。

　　4、之后，我在班中有是怎样的一种处境呢?找出文中的`原话，齐读课文最后一节。

　　5、现在，通过对课文的学习，我们知道了小作者的苦恼是什么了，对于先前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼。

　　6、齐读课文。

　　二、口头练习

　　1、你认为作为一个班长，应该做到些什么?

　　2、如果你是课文中班级的班长，你会怎样处理这件事情?

　　下册三年级语文苏教版教案 篇2

　　第三课时 口语交际

　　1、审题

　　（1）谈话揭示讨论话题。

　　（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2、指导

　　（1）角色分配：主持人——教师

　　（2）小烦恼——某位同学。

　　（3）热心听众——其余同学。

　　指导内容：

　　a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。

　　b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3、练习

　　（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　（2）各组选择较为典型的'话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。

　　4、反馈。

　　（1）引导学生对口语内容进行点评。

　　（2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。

　　第四课时

　　教学第五题（学写毛笔字）

　　1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。

　　2、指导

　　（1）出示范字方框儿。

　　方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？

　　（2）分析“国”字。

　　写里边的有什么要求？

　　（3）出示范字“三框儿”。

　　“方框儿”和“三框儿”有什么区别？

　　（4）小结：“国”与“区”外框方正。

　　3、练习

　　（1）教师范写。

　　（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

　　（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇3

　　《松鼠》

　　一、导入：大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　二、文体介绍：本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性;它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写;它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

　　三、检查预习

　　1作者

　　布丰(1707～1788年)法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　2检查预习，指名学生读准下列生字词

　　驯(xùn)良矫(jiǎo)健蛰(zhé)伏苔藓(táixiǎn)缨(yīng)圆锥(zhuī)榛(zhēn)子榉(jǔ)实

　　四、初步阅读，整体感知

　　2初步阅读课文，思考

　　这篇文章的说明对象是什么?特点是什么?如何分段?

　　对象：松鼠

　　特点：漂亮、驯良、乖巧(在本文中有讨人喜欢、聪明、心灵手巧的意思)

　　3、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

　　第一部分( 1 )：总写松鼠的特点总

　　第二部分( 2--5)：分别介绍松鼠的特点。分

　　第三部分( 6 )：补充介绍松鼠的用途。

　　4围绕这三个特点，文章中间是怎样具体、分别体现的?

　　分析文章：

　　(1)找出关于松鼠的几个词语，哪些是直接写的.，哪些不是?

　　这三个词语能否调换顺序?为什么?

　　提示：不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。

　　(2)这些词语分别与下文哪些段落相对应?(分层)

　　(3)教师示范分析第二小节

　　写松鼠漂亮的外形。 (从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)

　　(4)学生按照教师的方法分析松鼠驯良、乖巧的特点

　　学生思考、交流

　　教师明确

　　①写松鼠驯良的习性。 ((1)活动的范围(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)

　　②写松鼠乖巧的个性 。 (从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。

　　③写松鼠筑窝。 (从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。)

　　④写松鼠是有用的动物。(从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。)

　　小结：这篇科学小品文采用总分的结构模式，先总说了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，然后具体介绍了松鼠的特征，补充说明了松鼠的用途。让人一目了然。

　　五、品味语言

　　科学小品文的语言生动形象，请同学认真品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。(学生轻声朗读并划出相应句子)

　　人格化的描写，赋予松鼠人的习性

　　拟人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　动作：练跑、搬、放、编扎、、挤、踏

　　感情：会恨会恼

　　习性：驯良、乖巧

　　六，比较阅读

　　我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区别，你更喜欢哪一篇，为什么?

　　又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指(趾)端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。

　　明确：这段文字采用平实说明，而课文采用了拟人化得手法，赋予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。

　　七、本课小结

　　本文用细腻的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。

　　八、课后作业(学以致用)

　　学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，按照一定顺序，生动形象的描述一种你喜欢的小动物，字数300字以上。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇4

　　《珍珠泉》

　　1.认识2个生字，熟读课文。

　　2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　(二)范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的?

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　(三)自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2-4自然段)。

　　第三段(第5-6自然段)。

　　②指导学生分段读课文。

　　(四)进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

　　②读第二段。

　　(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

　　(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

　　(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

　　(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的.思想感情?

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

　　(五)总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

　　(六)布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　(七)板书设计

　　14珍珠泉

　　教案点评：

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇5

　　教学要求：

　　1、 读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、 认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、 在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　教学重点：

　　能发表自己的看法，并把它写下来。

　　教学难点：

　　努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

　　课前准备：

　　配套光盘

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一 师生谈话，引出话题

　　1、（cai：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。

　　2、学生根据课件内容说话。

　　二 情境启思，例文引路

　　1、 让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

　　2、 引导学生想象：蜻蜓会说什么？

　　提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：

　　有的愤怒地说：

　　有的不解地说：

　　有的痛苦地说：

　　3、 看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

　　（1） 说给小组里的同伴听。

　　（2） 指名发表看法。

　　4、 读例文，再交流。

　　（1） 学生自由读。

　　（2） 指明朗读。

　　（3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）共6页，当前第4页123456

　　三 看图，指导表达自己的看法。

　　1、 cai：一个老头叫卖青蛙。

　　2、 请学生就这幅图谈谈自己的看法。

　　（1） 给学生时间，让他们构思，形成观点。

　　（2） 学生畅所欲言，发表个人的'看法。（或谴责或倡议）

　　3、 将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

　　4、 师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

　　5、 学生再次整理思路，准备成文。

　　第二课时

　　一 学生完成初稿，教师巡视，个别指导。

　　二 指名读自己的习作，集体评议：

　　1、 观点是否鲜明、正确。

　　2、 把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。

　　3、 有没有独到的见解。

　　三 学生根据评议修改自己的初稿。

　　1、 好朋友之间互改。

　　2、 自己修改。

　　第三课时

　　一 教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。

　　二 学生自己修改习作，定稿。

　　三 誊写习作。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇6

　　教材分析：

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

　　学情分析：

　　根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

　　课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、教师范读、引读??，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。

　　教学要求：

　　1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教

　　育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： ]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

　　教学突破

　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

　　教学准备

　　1．多媒体课件；

　　2．搜集古代咏荷的名诗名句； 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、猜谜： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　师：对，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的`对象。赞美荷花

　　的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　2、板书课题：21、荷花，齐读课题。

　　3、师：荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

　　3、初看荷花。

　　（1）想看荷花吗？（播放荷花录象）

　　（2）师：你看到了怎样的荷花？请你用一个词来形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）

　　（学生交流）

　　二、初读课文，熏陶情感：

　　1、过渡：师：还想看荷花吗？让咱们到书本上去看看圣陶爷爷笔下的荷花吧。

　　2、学生自读课文。

　　要求：遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读通句子。

　　3、检查预习情况：

　　（1）出示词语：

　　挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

　　4、充分朗读，激活语感：

　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读

　　叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？（指名分段朗读课文。）

　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学生反复诵读相应的段落。

　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

　　三、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第一段：

　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，迫不及待地想看到荷花。）

　　（3）指导朗读：你能读出此时作者此时的感受吗？

　　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

　　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

　　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先读读这段话，争取读正确、读流利。（生自由练读这段话。）

　　师：谁有信心读好这段话？（指名读、齐读）

　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）

　　作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

　　（5）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅

　　下册三年级语文苏教版教案 篇7

　　教材解读：

　　本文用生动活泼、富有生活气息，以与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。

　　整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　目标预设：

　　1、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续来学习《雪儿》。通过上一课的学习，我们知道了：我的腿跌伤了，爸爸妈妈——(引读第一小节)。

　　二、学习第二小节

　　1、正当我孤独寂寞的时候，一天，爸爸给我带回一只白鸽，(出示图)，你们别看现在它雪白雪白的了，可是它刚来我家的时候可不是这样的，请同学们读读第二自然段，找一找雪儿刚来我家的时候是什么样的?

　　2、学生回答，出示二三句，指导朗读。

　　(学生读，老师评：老师还没有感觉到雪儿受伤了。学生练读，再指名读，我们学着她的样一起来读一读。)

　　3、假如你是小，看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子，你会想到些什么呢?

　　A、想到它很可怜，(是啊，小和这鸽子真是同病相怜。)

　　B、我要治好它。(你真善良啊，老师看到你那纯真的心了)

　　4、文中的小跟你一样善良，他和爸爸给这鸽子洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，瞧!(看图)这就是这只可爱的鸽子，喊喊它的名字，再深情的呼唤一次。(老师听得出来，你们很喜欢这只鸽子，小也是这样。)

　　5、过了几天，我和雪儿熟了，我对雪儿说(出示句子)

　　A、指名读

　　B、把你的同桌当成雪儿，对着他读一读。

　　C、闭上眼睛体会体会。(评：老师听出来了，你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。)

　　三、学习第三节

　　1、经过一断时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字，叫“蓝天信使”，为什么?自由读第三自然段，学生回答。

　　2、正因为这样，我更盼望雪儿的.伤快点好起来。

　　四、学习第四节

　　1、在我的细心照料下，我的盼望实现了(出示句子)，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

　　2、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?

　　3、文中的小的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。(指名读)

　　4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗?听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎么样?(托，划，美丽弧线体会动作有力，姿态优美)

　　5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧。

　　五、学习第5小节

　　1、看到雪儿终于翱翔于天际，我们和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么?

　　2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢?(出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

　　六、总结

　　1、小和雪儿相处的日子是快乐的，美好的，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这样一段令人难忘的、美好的日子?

　　2、只有善良的人才会有这样美好的生活!善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义，才会有价值，才会有真正的快乐和幸福!

　　下册三年级语文苏教版教案 篇8

　　《小读者》

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。

　　2、学习课文的生字新词。

　　3、根据段意概括课文的主要内容。

　　4、摘录描写人物神态的`句子。

　　教时安排：2教时

　　教学过程：

　　一、审题。

　　1、板书课题。

　　2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事?

　　二、初读课文。

　　1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。

　　2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”?

　　三、学习课文第一段和最后一段。

　　1、在这两段中“我”的心情有什么变化?

　　2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?

　　3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢?

　　四、学习课文第二段。

　　1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?

　　2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?

　　3、感情朗读第二段。

　　4、归纳第二段段意。

　　五、归纳主要内容。

　　1、回忆归纳主要内容的方法。

　　课题扩展法;抓重点段的方法;段意归并法。

　　2、确定归纳方法，并说明理由。

　　3、归纳主要内容。

　　六、摘录描写人物神态的句子。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇9

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

　　2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

　　教学重点难点：

　　重点：语言优美，如“星罗棋布”“碧波浩渺”等，注重对学生语言的积累。

　　难点：初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，理解生字词，书写生字。

　　教学重难点：品位南沙群岛的景色美丽、物产丰富。

　　一．直接导入，出示课题

　　同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和壮丽的运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。

　　读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？

　　（生：从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从“群”知道南沙群岛有很多岛屿）

　　那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

　　二．质疑课题，初步整体感知课文

　　1．对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？

　　提出问题：南沙群岛究竟有多少岛屿？南沙群岛究竟有多美丽？南沙群岛有哪些特色令人流连忘返？等等。

　　2．生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。

　　3．检查自学情况：

　　（1）出示生字词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产不仅曾母暗沙合璧海龟

　　（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。

　　（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

　　浩瀚：广大。

　　浩渺：形容水面辽阔。

　　（4）齐读词语，读好词语。

　　4．指名分段读课文，学生边听边思考问题。

　　5．交流答案。

　　三．感知全文内容

　　1．出示挂图：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的，也是。

　　2．在课文中划出句子，齐读这几句话。

　　四．指导写字

　　1．出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。

　　2．全班交流

　　3．指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

　　4．生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。

　　第二课时

　　教学要求：

　　理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

　　教学重难点：

　　初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

　　一．复习

　　1．听写词语

　　（1）这节课我们继续学习《美丽的南沙群岛》，先请同学们听写几个词语。

　　（2）（幻灯片出示词语）生对照幻灯片上的词语，自己批改。

　　（3）全对的学生表扬自己“我真棒”。

　　2．通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

　　二．精读感悟

　　引入情景，感知课文

　　1．感知课文

　　出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考：

　　（1）传说中的南沙群岛是什么样的？

　　（2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

　　（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

　　（4）指导学生有感情地朗读第一、二句。

　　（5）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。

　　过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。

　　生交流第二自然段出示：

　　（1）“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。

　　（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答，理解词语“蕴藏”“用之不竭”。

　　（3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话：

　　她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。

　　她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。

　　她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。

　　（4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的'蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。

　　生交流第三自然段出示（挂图）：

　　（1）“南沙也是个迷人的世界”。

　　（2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。

　　（3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。

　　（4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读）

　　（5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背）

　　（6）看到这么优美的景色，我们由衷地说——生接说最后一句。

　　三、发展练习

　　将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地！如果让你去筹划开发，你打算开发哪些景点来吸引游客呢？再读读课文，好好想想，说出你的金点子来。

　　板书：

　　2美丽的南沙群岛

　　物产丰富

　　景色迷人

　　下册三年级语文苏教版教案 篇10

　　第一课时

　　复习目标：

　　1、复习掌握第一、二单元的生字生词，能用“康复”、“意外”等词造句。

　　2、重点了解背诵情况，要求能背诵第一课、第三课和第七课，并能默写重点段落。

　　3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。

　　4、能把句子补充完整，能修改病句。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　蜿蜒 民族 驾驶 谱写 奴隶 曲折 不朽 岛屿 海域

　　宝库 水天相连 星罗棋布 连绵起伏 询问 固定 顿时

　　传递 快慰 哀伤 飘飘 悠悠

　　2、同桌互批

　　3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、能用“康复”、“意外”造句。

　　1、出示词语。

　　2、指名说说这两个词的意思。

　　3、明确要求：用这两个词语造句时，分别将这两个词用于句子的中间和最后。

　　4、指名交流。

　　5、师生评价。

　　三、把句子补充完整，并加上标点。

　　1、六一联欢会开始了，我仿佛（ ）。

　　2、（ ），我很自豪。

　　3、中国载人航天飞船试飞成功的消息像（ ）。

　　指名交流，师总结。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）我捡起了地上的。

　　（2）吸引住了我的目光。

　　（3）小明从小就养成了讲文明。

　　（4）今天到公园去赏花。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这个什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　5、齐读正确的'句子。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

　　2、指名背诵课文。

　　3、默写第一课。

　　4、同桌互批，各自订正。

　　5、出示填空：

　　（1）桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受（ ），赢得了海内外人士的敬佩。

　　（2）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕（ ），它能飞越（ ），忠实地为人们（ ），所以人们称它是“（ ）”。

　　（3）啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀（ ），在蓝天中（ ）……

　　六、阅读分析。

　　1、齐背《雪儿》一文中的第二自然段。

　　2、师出示要求。

　　（1）照样子，写词语。

　　雪白雪白 （ ） （ ） （ ）

　　飘飘悠悠 （ ） （ ） （ ）

　　（2）用横线画出“我”对刚到家的客人的做法。

　　（3）读一读最后一句话，说说“蓝天白云”跟雪儿有什么关系，跟“我”又有什么关系。

　　（4）我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天白云，我们还会看到（ ），看到（ ）。

　　3、逐条按要求完成。

　　4、指名说，师生共同评议。

　　5、再一次齐背课文。

　　第二课时

　　复习目标：

　　1、复习掌握第三、四单元的生字生词，能用部分词造句。

　　2、重点了解背诵情况，要求能背诵第十课、第十一课、第十四课，并能默写重点段落。

　　3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。

　　4、能正确修改病句。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　自豪 镜子 疼爱 陷进 变幻 增添 姿态 笼罩 遮挡

　　酿蜜 槐花飘香 瑞雪初降 铺天盖地 糊涂 警惕 翻译

　　据说 同胞 边境 惊呆 神勇 无比 热火朝天 平平 盏盏

　　2、同桌互批

　　3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、写出带有下面偏旁的字各三个，并组成词语。

　　犭（ ）（ ）（ ）

　　氵（ ）（ ）（ ）

　　辶（ ）（ ）（ ）

　　艹（ ）（ ）（ ）

　　纟（ ）（ ）（ ）

　　土（ ）（ ）（ ）

　　1、练写。

　　2、交流。

　　3、说说规律，帮助记忆。如“犭”与动物名称有关，“氵”与水有关等。

　　三、复习成语。

　　1、读一读练习三和练习四上的成语积累。

　　2、同桌互背。

　　3、听写成语。

　　4、同桌互批。

　　5、点出易错字，帮助记忆。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）这幅山水画多么美丽而漂亮啊！

　　（2）我们从小就培养了讲卫生的好习惯。

　　（3）我对学校每个地方都非常熟练。

　　（4）同学们被解放军叔叔的英勇事迹感激了。

　　（5）今天开家长会，所有的各位家长都到齐了。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　5、齐读修改后的句子。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

　　2、指名背诵课文。

　　3、默写《塞下曲》。

　　4、同桌互批，各自订正。

　　5、出示填空：

　　（1）小骆驼原来挺（ ）的，因为（ ）。通过沙漠之旅，他明白了，那两个肉疙瘩能（ ）；两个又大又厚的脚掌能防止（

　　）；眼皮上长着两层眼毛可以（ ），从此，他为自己感到（ ）。

　　（2）庐山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更给它（ ）。

　　（3）孩子们跑来了，篮儿挎走（ ），心里装着（ ）。中午，桌上就摆出了（ ），（ ）、（ ）、（ ），这时候，连风打的旋儿都（ ），整个槐乡都浸在（ ）中了。

　　六、阅读分析。

　　１、齐背《庐山的云雾》第二、三自然段。

　　２、读一读，分别画出这两个自然段的中心句，再齐读。

　　３、第二自然段中介绍了庐山云雾

　　下册三年级语文苏教版教案 篇11

　　教学目标

　　1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、

　　2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、

　　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学内容

　　分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

　　重点难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一、导入新课

　　1、简述红军长征背景。

　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

　　2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

　　自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的.词语）

　　出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

　　不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

　　检查词语及课文朗读情况。

　　说说课文讲了一件什么事？。

　　了解故事，生字词的教学也要扎实有效。

　　三、读讲第1自然段

　　1、自由读。

　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　3、这一自然段讲了什么？

　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。学习第一自然段，为学习下文铺垫。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生活动

　　一、谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?

　　2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

　　3、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。

　　二、复习

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

　　热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

　　2、指导写“藏”。

　　3、检查长句子朗读。

　　出示：

　　(1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　(2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

　　4、两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?

　　5、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

　　(1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

　　(2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

　　三、学文感悟过渡：

　　同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

　　相机出示：

　　(1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

　　(2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　下册三年级语文苏教版教案 篇12

　　教学目标

　　1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。

　　2、引导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。

　　3、积累成语，了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。

　　4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。

　　5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。

　　教学内容

　　分析本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。

　　重点难点

　　教学准备

　　教学时间

　　第（一~三）课时

　　教学过程

　　一、处处留心。

　　1、请学生分角色读一读师生的对话。

　　2、谁来说说如何查词典？

　　3、请学生查“神秘”，并确定在文中的解释。

　　4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。

　　二、写好钢笔字。

　　1、引导学生观察“章”、“罩”、“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画——悬针竖。

　　2、引导学生读“我的提醒”。

　　3、指导学生书写。

　　三、读背成语。

　　1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。

　　2、谁能读准这8个成语。

　　3、交流已经读懂的成语的意思。

　　精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

　　炉火纯青：比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。

　　栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。

　　浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

　　鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

　　4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术成就。）

　　5、诵读、背诵。

　　四、读背《滁州西涧》

　　1、请学生自由朗读古诗。

　　2、指名朗读古诗。

　　3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。

　　滁州：现安徽省的滁县。

　　西涧：在滁县城西。

　　独怜：偏爱。

　　4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的'鸣声，他却似乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。

　　5、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面？（幽静）

　　6、指导学生朗读。

　　7、指名读、齐读。

　　8、练习背诵。

　　第（二）课时

　　教学过程

　　一、口语交际：

　　约请

　　谈话导入激发兴趣。

　　创设情景，强化练习。

　　1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什么？今天我们就来上一节口语交际课——约请。

　　2、请同学们把这次约请的要求读一遍。

　　3、指导看图：顾老师正在什么地方干什么？

　　4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。

　　5、指名两位学生表演。（师生共同评议，明确训练要求）

　　6、我们约请别人时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约请的内容和要求要讲具体。

　　7、现在请同桌之间再按要求表演一下。

　　8、指名学生表演。

　　9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你不想约你的好朋友出去游玩

　　下册三年级语文苏教版教案 篇13

　　《珍珠泉》

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文优美语言。

　　二、教学重点

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。

　　三、教学难点体会作者表达的感情。

　　四、教具准备

　　有关泉水的资料

　　五、预习提纲

　　1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　2.朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流资料，导入新课

　　1.全班交流关于泉水的资料

　　2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?

　　(二)、自读讨论，朗读体会。

　　1.生自读课文，思考提出的问题，2.讨论交流，朗读体会：

　　(1)说说为什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

　　(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　(3)小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　(三)、练习朗读，体会感情

　　假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的'呢?为什么这样说?

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　(四)、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作业：

　　1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

　　2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。

　　下册三年级语文苏教版教案 篇14

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、巧设导语，激发兴趣。

　　(板书课题)敦煌莫高窟是古代无数无名的工匠创造的艺术宝库。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品，每一幅壁画都是那么精美动人。因此，敦煌莫高窟吸引着许多中外游客。你们有谁去过吗?能给大家谈谈感受吗?其他同学想不想饱览一下莫高窟的塑像和壁画呢?(学生谈内心的想法)

　　同学们都盼望一睹敦煌莫高窟的风采，老师今天就带你们去。

　　二、教师范读课文，初步感知课文内容。

　　1、教师范读，学生思考：课文主要讲了什么内容?

　　2、叙述概括课文的主要内容。(课文具体介绍了敦煌莫高窟的塑像和壁画)

　　三、自渎课文，检查预习。

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　2、出示生字词卡片，让学生自读、识记、交流。

　　3、引导叙述借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。

　　四、理清课文层次。

　　1、默读或自由轻声读课文，按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳各自然段段薏。

　　第1自然段：介绍了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一颗闪光的珍珠。

　　第2自然段：介绍了莫高窟中彩色塑像和壁画的数量多。

　　第3自然段：介绍了敦煌的虚象和壁画的精美。

　　第4自然段：具体描写了敦煌的壁画。

　　第5自然段：赞美了敦煌的壁画。

　　2、给课文分部分，概括段意。

　　课文可分三部分。

　　第一部分(第1自然段)：总体介绍了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一颗闪光的`珍珠。

　　第二部分(第2——4自然段)：具体介绍了敦煌的塑像。

　　第三部分(第5自然段)：赞美了敦煌的壁画。

　　五、朗读课文，加深对课文内容的理解。

　　1、自由读课文。

　　2、小组内谈谈文中哪些语句写得生动优美。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查，听写生词。

　　二、学习课文第一部分。

　　1、指名学生读第一部分。

　　2、质疑、合作探究。

　　作者把莫高窟比作什么?

　　这一段写了什么内容?用简单的话概括这一段的主要内容。

　　三、学习课文第二部分。

　　1、自由读课文，体会课文内容。

　　2、学生汇报对课文的理解。

　　3、抓重点句子进行理解。

　　A、“在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像20xx多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。

　　B、“的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。

　　C、“在万紫千红懂得鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。

　　D、“站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精美动人的特点。

　　4、教师领读课文，学生齐声朗读课文，边读边想象画面。

　　5、讨论交流。

　　你认为课文中描写敦煌壁画的句子，哪些最生动?哪些词语用得好?说说他们的意思。

　　6、学生汇报，读中品位、感悟。

　　四、学习课文第三部分。

　　1、教师范读，学生齐读。

　　2、思考：最后一段写了什么内容?(赞美了敦煌的壁画)

　　找出概括敦煌壁画特点的词语。(精美动人)

　　最后一段说明了什么?(敦煌壁画精美动人，艺术成就高)