《恐龙》第二课时教案及反思
教学目标：
1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学重点：
理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。
教学难点：
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学准备：课件
一、问题引路，导入新授。
同学们，这节课我们一起再次走进两亿年前的恐龙世界，去了解恐龙有什么的特点?
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法。
1、请同学们自读课文，看看课文向我们介绍了哪几种恐龙?在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙?
(板书：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)
3、这几种恐龙各有什么特点?请同学们再读课文第二——四自然段，边读边思考，用“﹏”画出写恐龙特点的词句，想想作者是用什么说明方法形象的写出恐龙的特点的。
4、教学雷龙。
(1)(屏显雷龙图片)师：这是雷龙，它有什么特点?(出示课件)这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?(庞然大物)什么叫庞然大物?(很大很大的物体)雷龙到底有多大?
(2)作者是用什么说明方法形象的写出雷龙是个庞然大物的特点的?
一头大象大约4-6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物!这句话是拿雷龙和大象相比较，这样的说明方法叫做作比较。
雷龙的踏脚步声像——?(雷鸣一般)这种方法叫做打比方。再一次说明它是个——庞然大物!也难怪人们给它取名为“雷龙”。
(3)你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?
5、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，说说它们各自有什么特点，想想课文是用什么说明方法写具体的?(课件出示自学要求)
6、学生自学讨论，教师巡视指导。
7、反馈交流。
师：你对哪种恐龙最感兴趣?它有什么特点?课文是用什么说明方法介绍的?(相机学习恐龙)
(1)梁龙(屏显梁龙图片)师：这就是“梁龙”，梁龙有什么特点呢?(很长)哪些词语说明梁龙身体很长?
二十多米有多长?(大约有三个教室那么长)课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数字。
谁能把梁龙的长给读出来?
(2)剑龙(屏显剑龙图片)师：这就是“剑龙”，课文写了剑龙有什么特点?(剑板、尾刺)
“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。
我们一起来读出剑龙的特点。
(3)三角龙(屏显三角龙)师：这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉?用文中的一个词说，这就叫——(望而生畏)三角龙到底有些什么特点，才会那么吓人?。一米有多长?这里运用了什么说明方法? (列数字)
谁来读出三角龙望而生畏的特点。
(4)鱼龙和翼龙
A、同学们看(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。它有什么特点?这句话把鱼龙比作什么?这种说明方法叫打比方。齐读这句话
B、 (屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。翼龙有什么特点?这句话把翼龙比作什么?这种说明方法叫打比方。
C、它们是恐龙吗?(鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。)
D、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?(因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的'霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。)
E、师小结：这是第三自然段告诉我们的，生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
(5)霸王龙(屏显霸王龙图片。)霸王龙又有什么特点呢?哪一个词最能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)
你从哪些词句最能感受到它非常凶猛?“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——(打比方)
哪位同学来读出霸王龙非常凶猛的特点。
8、课文用打比方、列数字、作比较的说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙、鱼龙、翼龙的特点有了清楚的了解。恐龙就这几种吗?老师带来了一些其它恐龙的图片，我们一起看看吧!(课件欣赏其它类型的恐龙)
刚才我们欣赏到这么多的恐龙，每一只的形态一样吗?难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。引导理解“千奇百怪”。
师：二、三自然段正是围绕这一句话来写的。
三、了解恐龙的食性和繁殖特点。
过渡：那么多的恐龙，它们吃什么呢?
1、师：恐龙吃什么?(明确：恐龙的食物有两种，一种是——，一种是——。)
2、比如书上介绍的凶猛的霸王龙是专门食肉的，让人望而生畏的三角龙的食草的。
过渡：恐龙又是怎样繁衍后代的?齐读第五自然段。
1、恐龙是怎么出生的?(卵生的)什么叫卵生?鸡是卵生的吗?鸭呢?鹅呢?对，这就叫卵生。看，这是恐龙蛋，它有什么特点?(十分坚硬)(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在破壳而出呢!
2、引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会——(精心照顾它们)(出示图片)。
四、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团。
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? (交流)
2、你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
五、小结，做人文教育。
六、作业。
把你最喜欢的一种恐龙介绍给你的家人或朋友。
七、板书设计：
《恐龙》
种类：多 形态：千奇百怪 说明方法
雷龙 庞然大物 作比较、打比方
梁龙 身体很长 列数字、打比方
剑龙 剑板、尾刺 列数字、打比方
三角龙 三只大角 列数字
食物：植物 肉类
繁殖：卵生
《恐龙》第二课时教学反思
《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态，恐龙亲戚的种类和生活，恐龙的生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
今天，我上了《恐龙》这课，感受颇深。
从教学过程、效果来看，本人认为以下几点几点做得较好：
1、能充分利用课件辅助教学，激发学生学习的学习兴趣。
由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，所以课前我查找了许多恐龙的图片，课堂上向学生展示大量恐龙图片并配以文字，调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，了解恐龙，深深吸引了孩子的注意力，于是，他们能主动积极地投入到学习中来。
2、能抓住重点词句，品读感悟，注重学法的指导。
故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词“庞然大物”去感悟雷龙的庞大、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时我相机点拨，让学生抓住恐龙的特点的词来品读感悟，了解说明的方法。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都有自己的独特感受。
教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课有很多地方有待改进：
1、这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。
2、导入新课不够自然，显得有点仓促。
3、课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。
4、学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。
5、不善于倾听学生的回答，学生回答有误没有及时更正。
6、当学生学习了打比方、列数字、作比较的说明方法后，没有让学生学以致用。
在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一个新台阶。
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