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小学三年级《石榴》教后反思

时间:2021-08-11 12:54:48 三年级上册 我要投稿

小学三年级《石榴》教后反思

  《石榴》教后反思之一

  成功之处:

小学三年级《石榴》教后反思

  1.用挑战赛来攻克生字,激发学生的学习兴趣。

  整体感知环节,设置了闯关游戏,让学生认读生字。第一关容易读错的词语。第二关是多音字,重点强调多音字“露”——lù;第三关让学生读一个难句,其中包括一个生字和一个儿化音——劲儿;在学生意犹未尽时,让学生挑战朗读整段的话。从难——易——难的节奏中,让学生体会到成功的喜悦,又给予不断的新刺激,这样始终保持高涨的热情,去认读生字、朗读句子。

  2.多种形式理解词语。

  在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会,在理解词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开”“张望”等词语,我让学生做动作来理解,而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,我又相机让学生理解“酸溜溜”“甜津津”,学生感受到了,在此基础上再指导学生诵读是比较成功的。

  3.不断渗透写作方法。

  本文是一篇很好的习作范例,因此我在让学生朗读、感悟的同时注重写作方法的渗透,比如:拟人的修辞手法。在教学第三节时当学生感受到石榴的可爱之后,引导学生思考,作者是怎样把石榴娃娃写得如此可爱的?学生自然而然的体会到,作者是把石榴当作人来写。这时我又让学生学以致用,让学生补充句子。让学生把小动物也当作人来写,活学活用,对学生的训练的实效性较高。再如:在教学第四节时,在引导学生朗读、感悟石榴果实的特点之后,让学生思考:作者是怎样写石榴果实的?学生总结出作者的写作方法,先写看到的,再写品尝到的。在作业设计时我让学生仿照第四节的写法写一种自己喜欢的水果,收到了较理想的效果。

  不足之处:

  1.这篇课文,作者用了鲜活、形象、丰富的拟人句写出了石榴形态的可爱,虽然课上有所体现,但没能放手让学生自主说拟人句。

  2.调控课堂的能力还有待提高,激励性语言不够,一节课下来,课堂气氛不活跃。

  3.过分强调学表达,而忽略了语文双基的训练。

  教学建议:

  课堂不是教师一个人的,教学是以学生为主导的一种活动。他们是学习的`主要对象。一切应围绕他们,老师在备课时,可以预设一些情境,这样会有助于课堂教学。

  《石榴》教后反思之二

  《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。

  本自然段中,一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一样,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。

  另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后,在班级里开一个瓜果展示会,让学生仿照第四自然段,介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道,并写成一段话,真正做到读写结合。

  《石榴》教后反思之三

  《石榴》这篇课文文笔优美,以季节的变化,按“春天抽枝长叶——夏天开花——秋天结果”的顺序描写了石榴的生长过程,重点写了石榴成熟过程中外皮的颜色变化、石榴熟透后的形态和石榴子儿的样子与味道。全文语言生动形象,记述条理清楚。而三年级学生正是作文刚刚起步阶段,因此,这篇课文正是学生学习语言与习作的好范例。

  因此,在本课的教学中,我用朗诵比较、动作表演、想象说话来引导他们注意拟人和比喻,从中学习了很多描写的方法。在读写结合方面,还相机用“先……逐渐变得……最后变成……”进行了扩展说写训练。我先举学生最熟悉不过的橘子为例,出示:“橘子一天天成熟,它的外皮先 ,逐渐变得 ,最后变得 。”接着,我又联系生活,出示:“下雪啦!雪花先 ,逐渐变得 ,最后变得 。”这样学生明白了先后次序的重要性,并学会了怎样运用,这就是“学以致用”吧。

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