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《给我的孩子们》教学反思

时间:2021-04-04 12:19:45 九年级下册 我要投稿

《给我的孩子们》教学反思3篇

  《给我的孩子们》教学反思一

  教了几年初三一直感觉这一单元的文章难以教学,不容易把握。曾经也听过优秀的教师上过《给我的孩子们》这节课,也模仿过但效果不是很佳。今年学校开公开课,为了挑战一下自我,我选了这一篇。为了上好本课,我还是花了不少功夫进行研究,从单元整体要求到这篇文章的教学重点,我都进行了琢磨,再参考网上的一些教学设计,我最终定下了这样的教学方案。课后,我自己的感觉和听课老师的感觉都还可以。在设计第一个环节时,我为了提高学生的学习兴趣及让学生了解丰子恺的漫画,我出示几幅漫画让学生用一句话概括画的内容,一开始就让学生体会到了童趣。在这一环节中我让学生通过自主学习了解作者和写作意图。第二环节的设计就是在第一环节的基础上深入文本。主要让学生交流互动。目的是为了让学生整体感知文章,感受童真。第三环节通过精要点拨让学生体会真情,引导学生分析问题,解决问题。第四环节的设计,在走出文本的同时又回扣文本,这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始”,在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。为了进一步激发起学生“真”的信念,我设计了让学生仿写文中的相关语句,叙写一个自己的童年生活片段,表现当时的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较成功之处是教学环节清晰流畅,环环相扣,逐层深入;教学过程紧紧围绕教学目标展开;在一定程度上提升了学生们的情感态度价值观。不足之处在于由于时间的仓促,未能更好地理解成人世界“善意的失真”,未能引导学生对“成熟的真”作进一步的认识和探讨。

《给我的孩子们》教学反思3篇

  《给我的孩子们》教学反思二

  《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第三单元的一篇文章。 这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺画集》作的序,本文作于1926年圣诞节,寄托了对孩子们的爱,表达了对天真、自然、热情的孩童世界的憧憬,以及对成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教学重点,而要完成这个任务就要深入研读文本,通过孩子们的典型事例来感受孩子们童真之可贵,所以我在设计本课时,先自己点评了一个事例,再让学生仿造示例选取其他例子加以点评,从中加以深刻地体会。而对于理解作者抒发的对成人失去童真的悲哀,我设计了一个材料探究题,既结合文本又链接相关材料,让学生在探究中发现答案,感受悲哀。在理解作者情感的基础上再让学生认识自我,追寻“真”的.足迹,从而进一步升华他们的情感意识,引导他们明白“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更加成熟的“真”:比如敢于解剖自己,敢于表达自己的观点,敢于对违背自己原则的事情说“不”等。最后布置了一次关于“真”或“成长”话题的写作训练,整个教学设计“真”贯穿始终,目的是为了使学生在感受作者情感的基础上,进一步加强对“真”的认识和追求。

  本课较成功之处是教学环节清晰流畅,环环相扣,逐层深入;教学过程紧紧围绕教学目标展开;在一定程度上提升了学生们的情感态度价值观。不足之处在于由于时间的仓促,未能更好地理解成人世界“善意的失真”,未能引导学生对“成熟的真”作进一步的认识和探讨。

  资料:丰子恺(1898~1975),浙江桐乡人。名仁,又名婴行。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。自幼爱好美术。精通绘画、书法,亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

  《给我的孩子们》教学反思(公开课)

  这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺全集》作的序,本文作于 1926 年圣诞节, 寄托了对孩子们的爱,表达了对天真、自然、热情的孩童世界的憧憬,以及对成 年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教学重点,而要完成这 个任务就要深入研读文本, 通过孩子们的典型事例来感受孩子们童真之可贵,所 以我在设计本课时, 先自己点评了一个事例,再

  让学生仿造示例选取其他例子加 以点评,从中加以深刻地体会。而对于理解作者抒发的对成人失去童真的悲哀, 我设计了一个材料探究题, 既结合文本又链接相关材料,让学生在探究中发现答 案,感受悲哀。在理解作者情感的基础上再让学生认识自我,追寻“真”的足迹, 从而进一步升华他们的情感意识,引导他们明白“一个人在成长的过程中难免会 失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更加成熟的 “真” : 比如敢于解剖自己, 敢于表达自己的观点,敢于对违背自己原则的事情说“不”等。最后布置了一份 “回首往昔,表达真情”的选做作业,整个教学设计“真”贯穿始终,目的是为 了使学生在感受作者情感的基础上,进一步加强对“真”的认识和追求。 本课较成功之处是教学环节清晰流畅,环环相扣,逐层深入;教学过程紧紧围绕 教学目标展开;在一定程度上提升了学生们的情感态度价值观。 不足之处在于由于时间的仓促,未能更好地理解成人世界“善意的失真” ,未能 引导学生对“成熟的真”作进一步的认识和探讨。