《散文家谈散文》教学反思三则
1、《散文家谈散文》教学反思
迎着初冬的寒意，安阳市教研室的领导和老师到我们学校进行了听课和课题调研。调研组听取了我所讲授的九年级语文上册第十三课《散文家谈散文》。
课后，听课老师进行了细致地评点，并深刻地剖析了本节课值得肯定的地方和需要改进的地方，且帮助我提出了具体的改进措施。
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。针对上述教材特点，我把品读文章，在感悟作者情感的基础上谈谈自己独特的感受和见解作为本课的重点，把了解评论的一般写法和了解晓雪文章的写作特点及其好处作为本课的难点。
整节课充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者;以导问助学和导练致用作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。
课上，我先让学生分析了郭沫若写的《白鹭》，通过大家的.分析和散文家晓雪写的评论文章进行比较。把两篇文章紧密地结合起来。对于晓雪的文章让学生分析了思路，梳理文本，理清写散文评论的方法。尤其在导思互评环节，让学生在学了文章后再来阅读有关散文的知识，从感性到理性，符合学生的认知规律。
不足之处首先是对郭沫若的《白鹭》如此美文没有让学生细致地赏析和品读，只是一句话带过。应该再设计一个赏析美句的问题，让学生读懂读透文章。其次是没深入研究透彻教材，对于把握问题的编辑意图不太明确，应该从如何教会学生去读去写评论来下手，让学生学会阅读理解这一类的文体，学会怎么样去写评论性的散文，应该总结“谈什么”一类的文体，让学生学会写“谈什么”这样的文章。最后教学设计要取舍大胆，打造细节。一堂课不能面面俱到，设计问题要突出“精致”。
2、《散文家谈散文》教学反思
文学评论单元是苏教版新增加的一个全新的教学单元，考虑到学生对文学评论体裁的陌生，需要熟悉要评论的文本，同时铺垫一定的文学艺术氛围，因此在备课时我把阅读品味作为一个重点，以唐诗导入，再继之以图片，使教学一开始就使学生逐步寻找艺术的感觉，同时也为下面将各种艺术感觉运用到文字的欣赏中做准备。朗读以名家朗读带动，直接使学生进入文本的主旨和意趣。第三环节的鉴赏品析是学生的弱点，教师必须做适当的点拨，在让学生回到原文的评论中，进而体会怎样去鉴赏一篇文学作品，以达到对学生能力的提升。
上完本课后，我觉得还有以下几点在以后的教学中要加强:
1、学生对课文内容的概括能力;
2、 对学生的情感培养;
3、 课堂上对自我思想表达的勇气和能力。
3、《散文家谈散文》教学反思
苏教版语文九年级(上册)第四单元编排了三篇文学评论文。如果直接教学文学评论文，对于初中学生显然太深奥了。几个同事聊起这一单元的教学都很迷茫，所以我选择了《散文家谈散文》上公开课，希望在评论文的教学上有所突破。
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。针对上述教材特点，我大胆采用删繁就简、大题小做的办法，从单元主题“读书有独特的感受”出发，将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来，把“学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会用百来字表达自己这一独特感受。”作为设计这节课的核心理念。确定“形成独特感受，表达独特感受”作为本节课的教学重难点。
整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者;以活动作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。
不足之处是:整节课容量大，节奏快，学生需要在充分预习的情况下才能跟得上。
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