高中语文《父亲》教学案例表格式

科

语文

教材名称

高中语文选修现代散文选读

教材出版社

江苏凤凰教育出版社

课 题

父亲

年级

高二

学期

下期

学段

第6学段

教

学

目

标

1.鉴赏父亲形象，感受人性美和人情美。
2.品味富有情感的语句，学习通过典型细节刻画人物的方法。
3.体会父爱的深沉与伟大，学会感恩、承担生活的责任。

教学

重难

点

感知父亲形象，学习文中选取典型细节塑造人物的手法。

教

学

思

路

    《父亲》是苏教版语文选修教材《现代散文选读》第一板块“活生生的这一个”其中的一篇文章。这个专题的6篇文章都是以写人为主的散文，有写自己亲人的，如这篇刘鸿伏的《父亲》;有写身边熟悉的人的，如《画人记》;有写古代著名词人的……学生们从小学到初中读过很多写人的文章，有小说，有散文。老师在本专题教学中最好先帮助学生了解小说中的人物描写与散文中的人物有什么区别。小说以塑造人物性格为主，而散文以展现人物品格为主。刘鸿伏的《父亲》这篇文章以朴实的语言采用议论与抒情相结合的手法，塑造了一个贫困、辛劳、伟力、愁苦、深爱自己的孩子的老农的父亲形象。

    学生在初中时学习过《背影》这样一篇经典散文。写人记事对学生来说并不难，难在如何写好，如何写出彩，如何写出感情来。通过这篇文章的学习，引导学生关注身边的人和事。启发善于捕捉生活中的细节，抓住人物特征，写出特点写出个性写出光彩。父亲是生活中时刻接触的人，但这个时期的学生对父爱的理解却并不深刻。学习这一课对那些不理解父爱的学生来说是大有裨益的`。

主要

教学

方法

以实践为主，涵咏品味，合作探究,提高学生选取典型细节描写人物的能力。

教

学

资

源

教材 

多媒体课件

教学过程预设(分课时写)

课时

环节

教师活动

(教学内容的呈现)

学生活动

(学习活动的设计)

设计意图

共

一

课

时

一、导入新课

播放刘和刚的歌曲《父亲》导入新课。歌中的老父亲有着坚韧

的背影，承载着艰辛的双手。朱自清先生笔下的父亲有着沉重

的背影。现代作家刘鸿伏的《父亲》又是位怎样的父亲呢?

今天我们就来学习这篇文章，感受里面深沉、苦涩而温馨的父爱。

听歌曲，进入情境。

1.充分利用多媒体的优势，以富有深情的歌曲《父亲》导入，创设情境，让学生进入感受父爱的氛围中。

二、阅读文本，整体感知

1.师问:读了这篇文章你有怎样的感受?

生:感动 淡淡的忧伤 伟大的父爱

初读文本，对文本的感情的感悟与体会。

三、再读文本，     理清思路

 师问:这篇文章可以分为那几个部分?

师投影出示以下内容:

第一部分:(1-2)引出思念之情

第二部分;(3-19)叙事主体:

1、(3-8)收到通知书

2、(9-17)送行途中

3、(18-19)父子分别

第三部分:(20-21)结尾强调心灵震动

学生给课文分段，理清段意

理清文章思路，再次感知文本中的父爱深情。利用现代教育技术手段，课前做好准备，省去了板书的时间，提高课堂效率。

四、探究赏析，

    品味细节

师问:读课文，把你认为最能表现父爱的文字划出来。说出令你最为感动的一个细节，并讲出感动的理由。

师问:黑板上的小组展示成果有不完善的地方，其他小组成员愿不愿意来补充完整?

师说:让我们来共同点评一下黑板上各位同学的劳动成果。边点评边板书。

之后投影出示:

父亲数落--两代人观念的冲突

父亲护送--父亲心中深藏的爱意

父亲落泪--父亲对儿子的担忧

父亲叮咛--父亲的希望

父亲给钱--天地间的深情

父亲流泪--压抑已久的父爱的倾泻

学生:精读文本，划出文字。讨论交流，以小组为单位黑板展示讨论成果。

其他学生可以对不完善的地方进行补充。

学生讨论与教师点拨相结合的方法。  

 叶圣陶说:“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”

五、精读文本，体会形象

文中塑造的父亲是一个怎样的形象呢?

1、师根据学生的回答，在黑板上板书:贫困、辛劳、伟力、愁苦、深爱自己的孩子、老农。

2、师总结明确(投影出示)

贫困、辛劳、伟力、愁苦、深爱自己的孩子的老农。

( 师说)有一首小诗这样写道“父亲/ 把背弯成/ 一张弓;是为了/ 把我这枝箭/ 射得更远.”。父亲是在用自己的满身疲惫、用自己的佝偻身躯去滋养孩子。

生互相讨论，自由回答，每个学生说一点或两点，要有理有据。

 教学活动中,教师是学习活动的组织者和引导者。本环节让学生在自主学习，小组合作中“兵教兵，将教将”，达到合作提升的目的。 

六、拓展延伸，

    学以致用

    师问:本专题名为“活生生的这一个”，本文是如何把人物写活的?

师说:读了刘鸿伏的《父亲》，你有何感想?你有没有想起你的父亲?想起他的点点滴滴?想起后，心里有何感触呢?写一段关于父亲的文字，和大家共享。师适当点评。

师投影展示下水作文。

生讨论交流，自由回答。

学生当堂写作，写好后自由展示，到台前朗读自己的作品。

1.采用讨论的方式,让学生充分的动起来，紧张起来。2.教学活动中,教师既要“授之于鱼”,更要“授之于渔”。本环节在学生自主总结文本主要写作特色之后进行练笔，当堂训练，达到学以致用的目的，提高写作能力。顺利突破重难点。

七、创设情境，加深体会

多媒体出示表现父爱的图片。

    我们每个人都有自己的父亲，也都承受着殷殷的父爱，那么就让我们多去关心一下那默默无闻的父亲，送去儿女的一份关怀，就像一条小溪，汇入浩荡的大海;就象一棵小草，回报太阳的光辉。 

学生观看展现父爱的图片，独立体会情感。

再次利用现代化教学手段播放图片创设情境，加深学生对父爱的体会。

八、布置作业

 1、品味本文富有哲理或情感的语言。

   ① 人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然，崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的，但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同，这也是偶然吗?

 ②一双赤脚在山地的大雪里跋涉，那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲;一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。

生课后独立完成。

加深对文本的理解，进一步体会父爱的深沉与伟大。

教后反思

    在文学的长河中流传着为数不多的歌颂父爱的优秀作品，当代作家刘鸿伏先生笔下的《父亲》是其中极具深度的篇章之一。笔者认为，这篇文章中的父亲形象具有固守农村贫瘠而厚重的土地、崇拜和追求现代文明、展示刚柔并济的博大父爱的特点。

刘鸿伏先生笔下的父亲是父爱画廊里被浓缩了的典型，在他的身上集中了世上千万个普通父亲的诸多优点，具有极强的艺术感染力。

教学时，我先是让学生找出表达作者对父亲的感情的语句。体味作者的情感，及本文的句写作主旨。 其次，我紧扣细节描写这一表达技巧，引导学生细心体会作者是怎样把“父亲”这一人物形象生动地刻画出来的……使学生深入体味本文写作的技巧。然后，在品味的基础上，学习运用细节描写刻画人物的方法，让学生写一写自己的父亲，当堂训练，做到堂堂清。顺利突破重难点，达到学以致用的目的。 
    教学这篇课文，学生能够初步体会“父子”间亲情的珍贵，明白父亲对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，做像父亲一样坚强挺立的人。

    由于课堂时间所限，我将品味本文富有哲理或情感的语言放在布置作业这一板块。父与子的关系与感情，是一个具有永恒性的生命命题，但却是容易被忽略的。人们一谈起亲情血缘之爱，更容易想起的是母亲，而对于正在成长的中学生，特别是高中生，在他们要告别少年时，更容易与父亲发生冲突，产生隔膜。我们正应该抓住作者的生命体验和当代中学生的生命困惑之间的联结点，通过文本的阅读，引导中学生重新审视，思考“父与子”之间的关系及情感，体验刘鸿伏与父亲间的父子深情。