我要投稿 投诉建议

《大禹治水》教学实录

时间:2021-08-10 19:32:15 二年级上册 我要投稿

精选《大禹治水》教学实录

  师:小朋友我们又见面了,跟台下的老师打声招呼吧!还有我呢!上课!

精选《大禹治水》教学实录

  生:老师好!

  师:谢谢小朋友。今天,老师给小朋友带来了三位神秘的大英雄。来点掌声他们就出来了。闪亮登场!谁啊!

  生:哪吒

  师:你知道他的什么故事吗?

  生:哪吒闹海

  师:这可是小英雄,我要送给……第二位小英雄在这!

  生:后羿

  师:知道他的故事吗?这个故事代代相传,咱们的主角可要上场了,是谁啊?

  生:大禹

  师:老师准备把他的名字写在黑板上,跟老师一起写。一起喊他的名字?

  生:大禹。

  师:大禹做了什么惊天动地的事情啊?

  生:大禹把洪水给制服了。

  师:这个治,左边呢?右边呢?

  师:大禹把水给制服了,叫——

  生:大禹治水

  师:如果是把国家给制服了呢?

  生:大禹治国

  师:咱们的保安叔叔把小区给治理好了,叫

  生:治安

  师:接下来咱们读课文了。

  生读书

  师:来看看课文后面的生字,自己先读读。

  生:读生字

  师:真好玩,读着读着就一块去了,咱们来个更好玩的,倒着读。

  生:读

  师:这里面肯定有好多字你都认识了?说说看

  生:我认识姓名的姓……

  师:说说看,你认识了哪些字啊?

  生:我认识了洪,还有我们考试经常出现的姓名的姓

  师:这个字认识吗?被 我们来看这个字“制”,看一下笔顺,这几个小朋友习惯特别好,跟着一起写。

  师:力道旁。看看这是什么?被 这是我们今天学习的部首

  师:你看这两个字都是左右结构,要想写好他,看看结构有什么不同的啊?你说

  生:一个是横折钩比较宽一些

  师:什么特点啊?

  生:左右结构

  师:你刚刚说了,左边—— 右边——宽一点 想着想着就会了,这就叫进步,老师奖励一颗进步星。

  生:这个制是左窄右宽的。左边宽一些,右边窄一些。

  师:王老师奖励一颗努力星。你发现了什么?

  生:竖

  师:是长长的竖吗?

  生:不是

  师:听你的!

  ……

  师:谢谢小老师!再写横勾,再写撇。

  咱们拿起书,再拿起笔,先描一个,再写一个。这个小朋友,老师奖励一颗坐姿星。这个做到了一尺一拳一寸,老师奖励一颗写字星。继续奖励。咱们的大拇指,对了!(教师巡视指导,细致)只要认真观察,找准关键笔画,就一定能把其他字写好。

  师:这篇课文主要讲了什么事啊?

  生:大禹治理洪水。

  师:还有谁说的具体点?

  生:大禹治理洪水,帮助百姓们过上了平安的日子。只要是进了一次家门,这个国家就会被多冲到一个房屋。

  师:老师,奖励一把金钥匙。

  师:谁在说说看这个故事还说了什么啊?

  师:他说的'也是治理洪水。他为何要治理洪水

  生:他在努力

  师:他为什么努力挖通这条河啊?

  生:通了,流向大海。

  师:你说!

  生:百姓遭遇

  师:这洪水怎么样?好东西还是坏东西。

  生:坏东西

  师:所以咱们才要治理他。这么长长的故事,你们就能分的这么清楚。先讲害人,接着讲……再讲……

  师:老师给你们讲讲这个故事,好不好?讲着不讲了,你们想让我讲哪段我就讲哪一段!

  师:还有谁想读读这段话?

  生:他吃尽了千辛万苦……

  师:王老师从兜里掏出大拇指,奖励给努力的小朋友。跟老师读这两个词:千辛万苦、千山万水。那么多的……都吃了,这就叫——吃尽。

  师:读的非常正确。老师继续奖励。我来画一画。这是通向大海的大河,这是泛滥的洪水,这还有一座大山。大人,这可怎么办啊?

  生:

  师:遵命!小的立刻把山劈开。好,咱们齐心协力把山劈开了,不好,有水流,大禹大人,出出主意。你让我怎么做?哪个词?挖通

  师:这水流啊流,流到了这,留到了……明白了么?一起读——

  师:老师继续讲故事,大禹曾三次……儿子十多岁了,还不知道父亲什么样子?考题来了,谁会填一填。

  生:我会填。禹在外治水(13)年,曾……

  师:接着你想听哪段故事?看来这段呼声挺高的!这次不讲故事了,小朋友们看。你看出了什么,小朋友忍不住了,好,你说!

  师:你是个观察特仔细的小朋友。

  生:

  师:老师纠正一下,山可不能浮在海上。这洪水是被谁制服的啊?这有两个zhi,谁来说说?

  生:还剩一个……下课!

  专家点评:

  向二号老师表示学习,二号老师有一些词不达意,使得老师们有了一些善意的笑声,但老师很淡定,坚持上完。值得我学习。

  有一个同学提到说心情懊恼,另一个说很美丽,我认为是一个很好的机会,老师如果能抓住这个机会,从各自的角度出发,这是什么事情呢,可贵的契机,各自想法有不同的理由,他没有刺到,作者也想看到他的好朋友想看到,如果这样想不只是一条路,而是纠结,强烈的冲击,使得30年不忘,这样就将情和景结合了……

【《大禹治水》教学实录】相关文章:

《大禹治水》课堂实录(观摩课)06-02

大禹治水教学设计11-10

《大禹治水》教学设计04-04

统编大禹治水教学设计04-03

《大禹治水》教学反思范文04-10

《大禹治水》的教学反思范文04-11

大禹治水教学反思范文04-08

大禹治水教学设计模板11-07

《大禹治水》的教学反思谁有?03-10